歷史與社會教材研究

1、浙江省教育廳教研室浙江省教育廳教研室 牛學文牛學文20162016年年11 11月月2929日日教材不僅指教師上課使用的教科書，還包括各種配教材不僅指教師上課使用的教科書，還包括各種配套視聽教材，各類指導書和補充讀物，工具書、掛套視聽教材，各類指導書和補充讀物，工具書、掛圖和其他教學輔助用具及教學程序軟件包等，所以圖和其他教學輔助用具及教學程序軟件包等，所以這里所說的教材包括了教科書、圖冊、作業(yè)本、教這里所說的教材包括了教科書、圖冊、作業(yè)本、教師教學用書等。師教學用書等。教科書是最主要的教學材料，圖冊（圖表）和作業(yè)教科書是最主要的教學材料，圖冊（圖表）和作業(yè)本（活動題目）是教科書的重要組成部分

2、。教師教本（活動題目）是教科書的重要組成部分。教師教學用書是學用書是教科書的補充、拓展和深化，同時也是對教科書的補充、拓展和深化，同時也是對教科書的使用說明或實施策略。教科書的使用說明或實施策略。性質性質教科書是依據課程標準和學生接受能力編寫的教、學用書，是教師進行教學的主要依據，也是學生進行學習的主要工具。它的廣度和深度必須體現(xiàn)為課程標準和學生的可接受性的一致性。教科書是教課之書，遵循教的邏輯、有利于教師的教是當然之義。但教科書更是學習之書，遵循學的邏輯、有利于學生的學是最重要的追求。是教學本。教材？教材？就是在課堂中為了實現(xiàn)教育目標，由各種各樣的事件組織起來的有意義的材料。學材？學材？不僅

3、呈現(xiàn)知識以及對知識概念的解釋，還要提示獲得知識的過程和方法；對材料的解釋不限于一個視角、一種觀點；呈現(xiàn)事實材料重于呈現(xiàn)結論；材料能引發(fā)學生產生疑問和對話。性質與功能性質與功能功能功能作為學材的教科書應當發(fā)揮五大功能，即激發(fā)學習欲望的功能，提示學習課題的功能，提示學習方法的功能，促進學習個別化與個性化的功能，鞏固學習成果的功能-日本筑波大學高倉翔教授作為學材的優(yōu)質教科書應該能夠提供有意義的學習。要產生有意義的 學習必須符合三個主要條件： 接受性：學生必須接受到學習材料，即能接觸到或注意目標信息；擁有性：學生必須擁有與信息有關的現(xiàn)存知識；主動激發(fā)：學生必須主動組織新信息，并將其統(tǒng)整在現(xiàn)存知識內。

4、標準與結構標準與結構教科書標準教科書標準合標合標 符合歷史與社會學科的課程性質和基本理念；與內容目標規(guī)定的內容相一致；與內容目標規(guī)定的要求相一致?？茖W科學 立意高遠，無政治性錯誤；內容核心，無知識性錯誤；由淺入深，由易到難，由具體到抽象，螺旋式上升。各單元、單元內各課題、課題內各目之間框架合理、邏輯順暢；語言、圖表少而精，約而簡，連貫緊扣，而且深入淺出，淺中見深。便教便教 有明晰可操作的教學目標，明確若實現(xiàn)了教學目標，學生應該會做什么；有結構化的方法指導；有標準化的學業(yè)測評。利學利學 符合學生認知規(guī)律，與學生起始程度要求和預定發(fā)展目標相適應；與學生心理發(fā)展相一致，能調動學生興趣，激發(fā)學生求知欲

5、；貼切學生生活實際，能從多方面來強化學生的感知和知識發(fā)生過程；便于學生自主、探究和合作學習。課標：綜述世界上的國課標：綜述世界上的國家和地區(qū)，了解大洲與家和地區(qū)，了解大洲與國家、地區(qū)的對應關系國家、地區(qū)的對應關系有測評，但不符合課標有測評，但不符合課標沒有明確的教學目標，不便于教有測評，但不符合課標有測評，但不符合課標有測評，但不符合課標不合學情，不利于學不合學情，不利于學不科學，有爭議不科學，有爭議不符合課標不符合課標不符合課標不符合課標不符合課標不符合課標不合學情，不利于學不合學情，不利于學教科書結構教科書結構導語：導語：是學習目標的展開，具有“提示（目標和內容）”和“引發(fā)（學生學習）”兩

6、大功能。采用提問或陳述的表達方式，引導學習方向，激發(fā)學習興趣。正文：正文：是知識內容的呈現(xiàn)，由文字、圖畫等組成，包括主文和輔文兩部分。主文（宋體字）依據課標要求，面向全體學生，是學生必須掌握的基礎知識、基本方法和基本技能；輔文（楷體字）與主文相匹配，是對主文的說明、補充、擴展或深化，面向學有余力和愛好歷史與社會的學生。如“閱讀卡”就是典型的輔文，供學生選讀?；顒樱夯顒樱菏切袨橐蟮木唧w體現(xiàn)，它既是傳統(tǒng)意義上的復習、鞏固之類的練習題，但更多的是結合主要學習內容，精心設計的分析、思考類的綜合探究題。這些問題都應在當堂解決，不留課后作業(yè)。導語導語正文正文輔文主文輔文主文活動活動利用策略利用策略1.1

7、.充分利用教科書充分利用教科書重視、認可教科書的價值和意義；用足、用透“標準”教科書。2.2.有效利用教科書有效利用教科書不符合課標的，舍棄；符合課標，但不科學的，改正；既合標，又科學，但不便于教師教學的，改善或更換；既合標，又科學，也便教，但不利于學生學習的，完善或更換。利用與開發(fā)利用與開發(fā)3-1-4 講述中國共產黨誕生的意義；列舉事實，說明中國共產黨人怎樣開辟了中國革命的道路本節(jié)課重點本節(jié)課重點本節(jié)重要內容本節(jié)重要內容 某教師上課簡介某教師上課簡介1934.101935.101936.101935.11934.101935.101936.101935.1講述要求：講述要求：1 1、指出郵票

8、所發(fā)生的時間和地理位置節(jié)點。、指出郵票所發(fā)生的時間和地理位置節(jié)點。2 2、根據提綱講述郵票背后的故事。、根據提綱講述郵票背后的故事。3 3、談談該事件被選入郵冊的原因。、談談該事件被選入郵冊的原因。4 4、你有哪些感受或啟示。、你有哪些感受或啟示。長征，長征， 請結合自身的實際情況，想請結合自身的實際情況，想一想現(xiàn)我應該做好哪些事情，一想現(xiàn)我應該做好哪些事情，就是走好自己的長征路呢？就是走好自己的長征路呢？（形式多樣：畫畫、詩歌、談（形式多樣：畫畫、詩歌、談感悟感悟） 在學習的征程上，在學習的征程上， 在選擇的關口上，在選擇的關口上， 在動搖的瞬間時，在動搖的瞬間時，開發(fā)策略（類似于編寫教科書

9、開發(fā)策略（類似于編寫教科書, ,略略）性質性質圖，現(xiàn)代漢語辭典中指“用繪畫表現(xiàn)出來的形象”，是人類用以描繪和反映世界的一種方式，其初始表現(xiàn)為各類繪畫等。隨著人類社會的發(fā)展，人類描繪世界的方式和手段增加，圖的概念和范圍也得以豐富和擴大。圖在書籍的編寫中也開始被引用，在歷史與社會教科書中，圖的指稱范圍大為擴展，它包括各類有關人物、遺存、實物、風景、數(shù)據統(tǒng)計等的圖形、圖表、圖籍、圖記、圖片、圖像等，并最終單獨結集成冊，即圖冊。圖說，既是一種教材編撰體例（如歷史與社會圖冊圖說天下系列等），又是一種課堂教學方式（即在課堂教學中主要利用圖畫來實現(xiàn)教學目標，如圖說諸暨等）。其要旨在于以圖畫為主，在此基礎上加

10、以適當精練的文字說明和其他擴展素材為輔的編撰體例和教學方式。性質與功能性質與功能功能功能隨著人類社會的發(fā)展和技術的進步，我們迎來了一個信息爆炸的時代，充分新鮮的網絡圖片資源大量涌現(xiàn)，人們汲取知識的主要方式也發(fā)生著潛在轉移，文字時代已經在向視圖時代過渡。時下，各類“圖說”類書籍大量面世，把圖類素材作為知識呈現(xiàn)方式在各學科得到較為普遍的應用，即是這種轉移的明證。在初中階段，學生處于生理和心理的急劇發(fā)展期和人生觀、世界觀的形成期，對知識有著強烈的探求欲和好奇心，而且心理學研究顯示這一群體對感性知識的認知更感興趣，形成的印象更為深刻。充分利用圖類素材直觀生動的特點，對學生進行知識的傳遞，是歷史與社會課

11、堂教學的重要環(huán)節(jié)和主要方法之一。令人遺憾的是，無論是書本中的圖像，還是與教材配套的圖冊，在實際的教學中處于可有可無的尷尬境地。改變配套圖冊的地位、改變除文字之外其他教育素材的地位的要求十分迫切。 國外研究表明，圖表有如下功能：1.吸引注意力。圖表可吸引學習者的注意，使他們對課題產生興趣，因為圖表一般都較文字更為吸引人；2.幫助解說（理解）。圖表在傳輸知識上較文字扮演更直接的功能，尤其是對于一些難以純用文字說明的內容；3.增強記憶。圖表在增強記憶方面的功能，較文字表達更有效，同時亦較文字表達更能增強課題的內在結構。理論意義理論意義1.圖說歷史與社會，將突破傳統(tǒng)教材以文字為知識呈現(xiàn)主線的常規(guī)，是教

12、材內容呈現(xiàn)方式的重大變革；2.作為課程內容的主要載體，教材改革即是課程改革的重要內容，在一定程度上能夠豐富和深化課程理論建設；3.教材編寫與教學理論、學習理論以及圖像學等發(fā)展密切相關，其編寫的創(chuàng)新體現(xiàn)了相關理論最新成果的同時也促進了相關理論的發(fā)展。實踐意義實踐意義1.有利于改進歷史與社會圖冊的編寫內容及其組織體系，能實質性地提高歷史與社會圖冊的質量和利用水平，從而改變當前歷史與社會圖冊可有可無的尷尬境地；2.以圖類素材為呈現(xiàn)主線，使教師能夠徹底擺脫以往以文字內容為主要對象的傳統(tǒng)教學模式，轉向以注重以對圖類素材的分析和綜合表達能力為核心、發(fā)展學生綜合素質的教學模式；3.能夠使教材一定程度上也成為

13、學生的學材，促進學生的學習方式和學習能力有實質性的改變和提高。標準與結構標準與結構圖冊標準圖冊標準“信、達、雅。信者，真也，真者，不偽也；達者，至也，至者，無過無不及也；雅者，藝術性也，藝術性者，當雅則雅當俗則俗也?！保▏缽停鹤g事三難）圖冊結構圖冊結構導圖導圖 “圖解”（思維導圖）學習目標，引發(fā)學生學習方向和學習興趣。正文正文 正文分為圖片（主）和文字（輔）兩部分?；顒踊顒?在每一個或一組圖片之后，圍繞學習目標，安排了活動題目，讓學生進行活動或自我測評。如圖說三大宗教圖說氣象萬千圖說洋務運動1.1.先把歷史與社會課程標準中的“內容目標”分解或細化為“學習目標”。然后，按照一或幾條 “學習目標”

14、配置圖文。充分體現(xiàn)該圖本的“課標性”。2.2.配置圖文時遵循“先圖后文，以圖帶文，以文釋圖，圖文并茂”原則。但凡用“圖”能“說”清楚的決不用文字，實在不行，再配以文字解釋，以體現(xiàn)該圖本的“圖說性”。3.3.在編寫之前，首先考慮準備如何學、教這部分內容，然后再按照這一學教思路進行圖本編寫。充分體現(xiàn)出該圖本的“學教性”。4.4.各個圖片之間應有大致邏輯關系，但又相對獨立，學生可以根據需要進行“菜單式”點擊（選用），以體現(xiàn)該圖本的“工具性”（內容可以適當多一些以便“點擊”）。 （一）開發(fā)圖說本（一）開發(fā)圖說本開發(fā)與實施開發(fā)與實施 1.“說”圖：由圖表轉換成文字，就是從地圖和圖表中獲取所需信息。圖導思

15、維 。如，“說”圖學史課堂操作： （1）閱圖（整體感知）；（2）讀圖（局部或細節(jié)把握）；（3）聯(lián)圖（表面信息-比較、分析、情境、想象等-深層含義）；（4）問圖（質疑問難，提出問題）。（二）執(zhí)教圖說課執(zhí)教圖說課（=圖說課堂教學模式） 富陽永興中學富陽永興中學 唐少華唐少華圖圖-1圖圖-21、圖、圖2與圖與圖-1相比，有些什么不同？相比，有些什么不同？2、這種不同說明了什么？、這種不同說明了什么？圖4-2-1圖4-2-19圖圖-1圖圖-2圖圖-3王員外酒樓清明上河圖清明上河圖中北宋東京的店鋪和酒樓中北宋東京的店鋪和酒樓2.“圖”說：把文字轉換成圖表，就是用地圖和圖表描述地理事物、揭示歷史和社會現(xiàn)象

16、。思維導圖。如，“圖”說諸暨課堂操作：（1）選圖；（2）制（畫、繪）圖。香榧主要分布在浙江省會稽山區(qū)的丘陵地區(qū)，地域橫跨諸暨市、嵊州市、柯橋區(qū)、東陽市、磐安縣。注意：對圖例與注記的使用注意：對圖例與注記的使用圖示香榧分布圖示香榧分布目前諸暨是全國香榧種植面積達10萬畝，年產量達700噸左右，出產香榧占全國總產量的60%以上，2007年諸暨被命名為“中國香榧之都”。圖析圖析“香榧之都香榧之都”香榧香榧生長條件是山地丘陵地帶，溫暖多雨生長條件是山地丘陵地帶，溫暖多雨。諸暨地形圖諸暨地形圖諸暨氣候圖諸暨氣候圖注意：選擇類型合適的地圖注意：選擇類型合適的地圖圖現(xiàn)經濟發(fā)展圖現(xiàn)經濟發(fā)展2012年，諸暨全年

17、實現(xiàn)生產總值810.7億元，財政總收入92.6億元。2013年，諸暨實現(xiàn)生產總值900.9億元，財政總收入100億元。2014年，諸暨實現(xiàn)地區(qū)生產總值980.48億元，財政總收入109.54億元。圖表制作：圖表制作：1、確定圖表標題、確定圖表標題2、確定數(shù)據、單位、圖例、確定數(shù)據、單位、圖例3、依據數(shù)據繪制圖表、依據數(shù)據繪制圖表近幾年，諸暨市在市委市政府的領導下打造各鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色產業(yè)如大唐襪藝、牌頭環(huán)保、山下湖珍珠、次塢包裝等一批特色小鎮(zhèn)；建立市科技成果轉移中心和市科創(chuàng)中心，全力打造長三角智能制造示范引領區(qū)、全國智能制造基地和全球智能產業(yè)集聚區(qū)，讓“諸暨智造” ”成為諸暨的金名片、代名詞。 目前諸

18、暨社會經濟發(fā)展勢頭良好。圖解發(fā)展之因圖解發(fā)展之因市委市政府的領導打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色產業(yè) 經濟發(fā)展勢頭良好 依靠科技創(chuàng)新運用 示意圖的制作：示意圖的制作：1、確定主題，把握中心、確定主題，把握中心 2、科學實用，簡潔明了、科學實用，簡潔明了圖說本節(jié)課：圖說本節(jié)課：注意：注意：1 1、能科學實用、簡潔明了地說明本節(jié)、能科學實用、簡潔明了地說明本節(jié)課的主題。課的主題。2 2、小組合作完成后，需要代表上來解讀。小組合作完成后，需要代表上來解讀。3 3、 只要大家認可，老師就有小禮物鼓勵！只要大家認可，老師就有小禮物鼓勵！圖說諸暨圖說諸暨圖示：香榧分布圖現(xiàn)：經濟發(fā)展圖解：發(fā)展之因地圖圖表示意圖圖析：香榧之都3

19、.“圖說”：圖即文，文即圖，圖文交融，圖文并茂。圖式。如圖說三大宗教 課堂操作：（1）圖轉換成文（“說”圖4要素）；（2）文轉換成圖（“圖”說2要素）。 注：所謂圖式，是人腦中已有的知識經驗的網絡。作業(yè)不僅是鞏固知識、強化技能的重要途徑，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的有效載體，更是學生體驗快、展示自我、張揚個性的成長過程。性質，作業(yè)的本質是學習，目的是促進學生發(fā)展。作業(yè)既是學習內容（教科書的重要組成部分，即活動題目），又是學習方式，更是檢測手段。它是連接課程、教學和評價的關鍵環(huán)節(jié)。廣義而言，作業(yè)泛指為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。狹義而言，作業(yè)特指學校學生依據一定目的完成的任務，可分為

20、課前作業(yè)、課中作業(yè)（如活動題目）和課后作業(yè)（也可分為引導預習的作業(yè)、促進理解的作業(yè)、提高熟練的作業(yè)、幫助記憶的作業(yè)、意在學習診斷的作業(yè)、促進習慣養(yǎng)成的作業(yè)、促進知識系統(tǒng)形成的作業(yè)、用以組織教學進程的作業(yè)等）。功能，對學生來說，作業(yè)能夠鞏固（或系統(tǒng)化）知識和技能（擴大知識領域），發(fā)展解決問題的能力，掌握科學的方法，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度、培養(yǎng)良好的學習習慣。對教師來說，作業(yè)可以組織教學進程，并能通過學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，來診斷和改進教學，同時檢測學生的學習表現(xiàn)和質量。性質與功能性質與功能標準與路徑標準與路徑（一）作業(yè)設計標準：一致性；選擇性；多樣性；可理解性；趣味性等一致性：與學習目標密切相關，與學

21、習內容緊密相連選擇性：增加作業(yè)的分層性，提高作業(yè)的選擇性多樣性：作業(yè)類型豐富，增加實踐性、合作性作業(yè)可理解性：盡量使用學生易懂的語言，而且要求指向明確，避免給學生制造額外的障礙（二）作業(yè)設計路徑：選；改；編選“拿來主義”（省編作業(yè)本）；改“改良主義”（省編作業(yè)本）；編“建構主義”（自編作業(yè)本）。實施策略實施策略（一）實施流程對于教師來說，包括作業(yè)布置、批改、統(tǒng)計分析、講評（反饋）。 對于學生來說，主要是作業(yè)完成、訂正分析1.作業(yè)布置：注意課型，講究梯度（前后連貫）和層次（分層作業(yè)），避免重復操練。布置前教師最好全做一遍2.完成作業(yè)：學生遇到問題時，自己借助資料解決。若仍無法解決，則向老師（或同

22、學）尋求幫助3.作業(yè)批改：全批全改（不能面批）。批注指出存在的問題或解決問題的思路4.統(tǒng)計分析：將批改過的作業(yè)還給學生。然后確認作業(yè)中每個題目所對應的學習目標，并把這些目標依次標序，接著把表格的左邊兩欄填好。第一欄填寫作業(yè)題目序號，第二欄填與序號對應的學習目標。最后，將分析表格以及學習目標列表一起發(fā)給學生。對應你在“仍需學習”一欄中的記號，在第1列寫下相應的學習目標序號，這樣就可以確定你需要加強的學習內容。然后再簡短描述一下這些目標或問題。按照以上程序處理你不確定的問題錯誤分析時，學生應找出自己的錯誤答案以及正確答案；判斷他們做錯題的原因；擬定行動計劃，思考目前己對材料了解了多少、學會了多少，

23、計劃今后如何記住信息。具體包含以下三個步驟:（1）我的答案是什么和正確的答案是什么，或我錯在哪里以及我本應怎么做。（2）我為什么會選擇錯誤的答案呢或為什么我做錯了（3）我現(xiàn)在已經知道正確答案了，我今后怎樣才能記住它呢或我怎么才能保證今后不再犯同樣的錯誤在以上三個步驟中，學生應始終把焦點放在涉及錯誤的具體內容上，而不應該關注導致錯誤的一般原因。錯誤分析法旨在幫助學生從更廣的角度分析問題，而不僅僅是就題論題，因為涉及面較窄的表面分析會限制學生的研究，不利于學生學習。錯誤分析法有四個關鍵點:識別課題，理解正確答案，理解錯誤答案和重新表述問題。教師要引導學生向自己提出諸如此類的問題:“當時我怎樣學習，

24、考試時就會做出正確答案”“當時我怎樣學就會知道什么樣的答案是錯誤的呢”不要過分看重問題的對與錯，要多關注學習內容，這樣學生會更深入的理解材料，明白知識之間的相互關系。5.講評（反饋）：及時檢查作業(yè)訂正情況；有針對性的留出一些時間講評作業(yè)（單獨講評作業(yè)，不是用一節(jié)課集體講評作業(yè)）（二）實施方式或模式 先練后講 先講后練 邊講邊練邊講邊練京杭大運河京杭大運河隋大運河示意圖隋大運河示意圖一個中心：一個中心：A ；兩個端點：兩個端點：B ，余杭；，余杭；三百萬勞力三百萬勞力四條河段：由北往南依次為四條河段：由北往南依次為 、 、 、 ； 五大水系：海河、黃河、五大水系：海河、黃河、C 、D 、錢塘、錢

25、塘江；江；歷史六載：歷史六載：605610年。年。 作業(yè)本作業(yè)本P58 P58 第第5 5題題 學習歷史可以采用歌訣記憶法。如大運河就有學習歷史可以采用歌訣記憶法。如大運河就有“一個中心、一個中心、兩個端點、三百萬勞力、四條河段、五大水系、歷史六載兩個端點、三百萬勞力、四條河段、五大水系、歷史六載”的的歌訣。請你結合右邊的大運河示意圖，為歌訣注釋。歌訣。請你結合右邊的大運河示意圖，為歌訣注釋。航標航標1 1：掌握大運河的概括：掌握大運河的概括 分析隋朝時為什么能開通這條貫穿南北分析隋朝時為什么能開通這條貫穿南北的大運河？的大運河？ 1.政治：隋朝國家統(tǒng)一 2.經濟：隋朝社會經濟迅速發(fā)展，經濟繁

26、榮。航標航標2 2：知道隋朝之興盛：知道隋朝之興盛 3.勞動人民的智慧：在已有的天然河道河人工運河的基礎，有計劃的加以疏浚、改建和擴展而成。 隋朝時，并沒有像今天隋朝時，并沒有像今天這樣現(xiàn)代化的開鑿工具，這樣現(xiàn)代化的開鑿工具，可是古人怎么就能在較短可是古人怎么就能在較短的時間內開通全長的時間內開通全長20002000多多千米的大運河呢？千米的大運河呢？ 原來，我們的祖先充原來，我們的祖先充分運用了他們的聰明才智，分運用了他們的聰明才智，大運河的絕大多數(shù)河段都大運河的絕大多數(shù)河段都是在已有的天然河道和古是在已有的天然河道和古運河的基礎上有計劃加以運河的基礎上有計劃加以疏浚、改建和擴展而成的，疏浚

27、、改建和擴展而成的，新開鑿的河段只是其中一新開鑿的河段只是其中一部分。部分。隋朝大運河的開鑿隋朝大運河的開鑿航標航標3 3：閱盡興亡：閱盡興亡話運河話運河作業(yè)本P58 第6題 以下是三位詩人對隋煬帝開鑿大運河的評價，你贊同哪一觀點？請簡單說明原因。 汴水汴水 唐唐 胡曾胡曾 千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。 錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。 汴河直進船汴河直進船 唐唐 李敬方李敬方 汴水同淮利最多，生人為害亦相和。汴水同淮利最多，生人為害亦相和。 東囊四十三州地，取盡膏脂是此河。東囊四十三州地，取盡膏脂是此河。 汴河懷古汴河懷古

28、唐唐 皮日休皮日休 盡到隋亡為此河，至今千里賴通波。盡到隋亡為此河，至今千里賴通波。 若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。 獨學獨學合作探究合作探究溫馨提示： 小組合作了解古詩大意； 圈畫與評價大運河有關的關鍵詞、句，描述詩人對大運河的看法； 亮出小組觀點，并請說明理由（最好能用史實論證） 。航標航標3 3：閱盡興亡：閱盡興亡話運河話運河自評互判課自評互判課 【自我測評自我測評】要求：要求：1.1.獨立完成學案自我測評內容，獨立完成學案自我測評內容，時間時間5 5分鐘分鐘；2.2.對照參考答案，為自己的答案對照參考答案，為自己的答案打分，將分數(shù)填寫于自評單上并打分，

29、將分數(shù)填寫于自評單上并交至組長。交至組長?！咀晕覝y評自我測評】（20132013紹興卷紹興卷2424題）題） (12(12分分) )閱讀材料，回答問題。閱讀材料，回答問題。(1)(1)請你根據左上地圖，用兩種不同方法恰當描述印度的地理位置。請你根據左上地圖，用兩種不同方法恰當描述印度的地理位置。(4(4分分) )(2)(2)回溯歷史，中印文明互鑒交融，請列舉古代中印交流的一個史回溯歷史，中印文明互鑒交融，請列舉古代中印交流的一個史實。實。(2(2分分) )面向未來，中印合作影響深遠。請根據資料卡片，分析面向未來，中印合作影響深遠。請根據資料卡片，分析中印進一步加強戰(zhàn)略合作伙伴關系的深遠意義。中印進一步加強戰(zhàn)略合作伙伴關系的深遠意義。(6(6分分) )答：答：印度東臨孟加拉灣，西瀕阿拉伯海印度東臨孟加拉灣，西瀕阿拉伯海; ; 印度位于中國的西南方印度位于中國的西南方; ; 印度位于亞洲的南部印度位于亞洲的南部; ; 印度大致位于東經印度大致位于東經68-9768-97度，北緯度，北緯8-368-36度度 印度位于北半球、東半球印度位于北半球、東半球; ; 印度大部分位于熱帶印度大部分位于熱帶; ; 印度大部分位于低緯度帶印度大部分位于低緯度帶 （任意答對其中一點即可給分，每點（任意答對其中一點即可