“職業(yè)生涯規(guī)劃”家長篇ppt

1、LOGOv 我是一個(gè)什么樣的人？我是一個(gè)什么樣的人？v 我想要在哪個(gè)領(lǐng)域取得成就？我想要在哪個(gè)領(lǐng)域取得成就？v 若想要從事這個(gè)工作需要學(xué)習(xí)什么專業(yè)？若想要從事這個(gè)工作需要學(xué)習(xí)什么專業(yè)？v 哪些大學(xué)開設(shè)這個(gè)專業(yè)？排行情況如何？哪些大學(xué)開設(shè)這個(gè)專業(yè)？排行情況如何？v 高考改革后，該專業(yè)需要在高中階段選修哪些課程？高考改革后，該專業(yè)需要在高中階段選修哪些課程？v 除了課程之外，還需要通過參加什么樣的社團(tuán)活動(dòng)來提升自己的相關(guān)能力素質(zhì)？除了課程之外，還需要通過參加什么樣的社團(tuán)活動(dòng)來提升自己的相關(guān)能力素質(zhì)？v 隨著我國高等教育規(guī)模的飛速發(fā)展，高考千軍萬馬擠獨(dú)木橋的隨著我國高等教育規(guī)模的飛速發(fā)展，高考千軍萬

2、馬擠獨(dú)木橋的時(shí)代已經(jīng)過去。時(shí)代已經(jīng)過去。2014年全國高考報(bào)名人數(shù)為年全國高考報(bào)名人數(shù)為939萬人，錄取萬人，錄取率約為率約為74.33%，也就是說全國將近，也就是說全國將近74.33%的考生可以進(jìn)的考生可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。入大學(xué)學(xué)習(xí)。第一部分：生涯、生涯規(guī)劃的含義第一部分：生涯、生涯規(guī)劃的含義v 生涯的含義生涯的含義 生，就是生命的存在，涯，就是生命的邊界。生涯，是我們一生中所經(jīng)歷的各種角色和時(shí)間歷程的組合。v生涯大師舒伯將人一生的生涯分成五個(gè)階段：成長期（出生生涯大師舒伯將人一生的生涯分成五個(gè)階段：成長期（出生-14歲）、探索期（歲）、探索期（15-24歲）、歲）、建立期（建立期（25-44

3、歲）、維持期（歲）、維持期（45-64歲）、衰退期（歲）、衰退期（65歲歲-）五個(gè)階段，每個(gè)階段都有其）五個(gè)階段，每個(gè)階段都有其發(fā)展的任務(wù)與特色。發(fā)展的任務(wù)與特色。 大多數(shù)的人就像是落葉一樣，在空中隨風(fēng)飄游、翻飛、蕩漾，最后落到地上。一小部分大多數(shù)的人就像是落葉一樣，在空中隨風(fēng)飄游、翻飛、蕩漾，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途徑上走，任何風(fēng)都吹不到他們，在他們的內(nèi)心中有自己的的人像是天上的星星，在一定的途徑上走，任何風(fēng)都吹不到他們，在他們的內(nèi)心中有自己的引導(dǎo)者和方向。引導(dǎo)者和方向。 -黑塞流浪者之歌黑塞流浪者之歌1.1.生涯有著明確的方向性生涯有著明確的方向性2.生涯是連續(xù)

4、不斷的過程生涯是連續(xù)不斷的過程v “生涯生涯”是縱貫一生的發(fā)展。從是縱貫一生的發(fā)展。從過去、現(xiàn)在到未來，個(gè)體的生涯過去、現(xiàn)在到未來，個(gè)體的生涯發(fā)展歷程是踏在接二連三的發(fā)展歷程是踏在接二連三的“位位置置” 上前進(jìn)：每一個(gè)現(xiàn)上前進(jìn)：每一個(gè)現(xiàn) 在的在的“位置位置”，都受到過去，都受到過去“位置位置”的影響的影響，也是為未來的，也是為未來的“位置位置”預(yù)預(yù) 先準(zhǔn)先準(zhǔn)備，這些備，這些“位置位置”是是“按順序按順序”發(fā)展的。發(fā)展的。3.每個(gè)人都有著獨(dú)一無二的生涯每個(gè)人都有著獨(dú)一無二的生涯v 世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣，生活中也沒有完全相同的生涯發(fā)世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣，生活中也沒有完全相同的生

5、涯發(fā)展歷程。展歷程。 4.生涯是我們主動(dòng)塑造的過程生涯是我們主動(dòng)塑造的過程 v我們的期望比我們的經(jīng)驗(yàn)更能塑造我們的生活。我們的期望比我們的經(jīng)驗(yàn)更能塑造我們的生活。 蕭伯納蕭伯納二、生涯規(guī)劃的含義二、生涯規(guī)劃的含義v生涯規(guī)劃是一個(gè)人盡自己所能，系統(tǒng)地、有步驟地規(guī)劃自己未來發(fā)展的過程。生涯規(guī)劃是一個(gè)人盡自己所能，系統(tǒng)地、有步驟地規(guī)劃自己未來發(fā)展的過程。第二部分：高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程第二部分：高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀v北京人大附中率先在國內(nèi)開展高中生職業(yè)生涯教育北京人大附中率先在國內(nèi)開展高中生職業(yè)生涯教育v近些年在北師大附中、上海交大附中、深圳等幾十所中學(xué)開展職業(yè)

6、生涯教育課程近些年在北師大附中、上海交大附中、深圳等幾十所中學(xué)開展職業(yè)生涯教育課程v2011年在長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)全員開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建設(shè)了長春青少年生涯指導(dǎo)中心，引年在長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)全員開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建設(shè)了長春青少年生涯指導(dǎo)中心，引領(lǐng)了長春高中生生涯指導(dǎo)教育實(shí)踐領(lǐng)了長春高中生生涯指導(dǎo)教育實(shí)踐v2014年年12月月19日由東北師日由東北師范大學(xué)青少年生涯教育研究中范大學(xué)青少年生涯教育研究中心舉辦了首屆高中學(xué)生發(fā)展指心舉辦了首屆高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高端論壇導(dǎo)高端論壇2.開設(shè)高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程遵循的四大理念開設(shè)高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程遵循的四大理念1.知己知己2.知彼知彼3.抉擇抉擇4.踐行踐

7、行高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程高中生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程l高一核心領(lǐng)域自我探索與個(gè)性發(fā)展、高中適應(yīng)與學(xué)業(yè)規(guī)劃l高二核心領(lǐng)域環(huán)境資源的探索（職業(yè)信息整合與職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展與未來人力資源需求）l高三核心領(lǐng)域自我與環(huán)境間的互動(dòng)與抉擇探索，執(zhí)行規(guī)劃具體的課程類型具體的課程類型心理測(cè)評(píng)了解自己的個(gè)性心理特征；具體的課程類型具體的課程類型職業(yè)訪談了解你感興趣的職業(yè)人物一天的崗位經(jīng)歷、需要的教育培訓(xùn)經(jīng)歷、素質(zhì)要求、技能要求、工作環(huán)境、相關(guān)專業(yè)等；具體的課程類型具體的課程類型班會(huì)課亮出自己的職業(yè)目標(biāo)；社團(tuán)活動(dòng)、模擬招聘會(huì)；校友、專家進(jìn)校園講座；專業(yè)選擇指導(dǎo)課；志愿填報(bào)實(shí)戰(zhàn)演練課軟件平臺(tái)演練；具體的課程類型具體的課程類型心

8、理輔導(dǎo)課人際交往、情緒控制、壓力調(diào)節(jié)等。具體的課程類型具體的課程類型規(guī)劃課制作職業(yè)生涯規(guī)劃書等。 生涯規(guī)劃的主要任務(wù)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)學(xué)生任務(wù)學(xué)生任務(wù)學(xué)校學(xué)校家長家長自我認(rèn)知從高一到高三開設(shè)相關(guān)課程 ；自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)真正去了解孩子的興趣、能力、性格等，避免“標(biāo)簽”效應(yīng)職業(yè)認(rèn)知開設(shè)課程講敘各種職業(yè)的工作內(nèi)容、所需素養(yǎng)、與那些專業(yè)掛鉤；職業(yè)咨訊查詢系統(tǒng)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)全面并認(rèn)真了解大學(xué)各個(gè)專業(yè)，客觀為孩子講解工作的意義和作用生涯定向、生涯抉擇通過認(rèn)識(shí)自我和了解職業(yè)和社會(huì)發(fā)展，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向；制定職業(yè)生涯規(guī)劃書為孩子的職業(yè)目標(biāo)提供合理化建議；尊重孩子選擇的職業(yè)目標(biāo)積

9、極行動(dòng)（教育）按照職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施高中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，輔助學(xué)生確立專業(yè)目標(biāo)和大學(xué)目標(biāo)，科學(xué)報(bào)考督促并協(xié)助學(xué)生職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃書的實(shí)施查看孩子的測(cè)驗(yàn)報(bào)告，檢驗(yàn)一下自已查看孩子的測(cè)驗(yàn)報(bào)告，檢驗(yàn)一下自已是否真的了解孩子是否真的了解孩子如果存在差異，要認(rèn)真重新了解孩子如果存在差異，要認(rèn)真重新了解孩子如果一致，那你對(duì)孩子了解的全面嗎？如果一致，那你對(duì)孩子了解的全面嗎？是否有你未曾了解到的優(yōu)勢(shì)和潛能？是否有你未曾了解到的優(yōu)勢(shì)和潛能？要悅納孩子，并交會(huì)孩子悅納自已要悅納孩子，并交會(huì)孩子悅納自已自我認(rèn)知自我認(rèn)知霍蘭德職業(yè)興趣、多元智霍蘭德職業(yè)興趣、多元智能、性格、職業(yè)價(jià)值觀、能、性格、職業(yè)價(jià)值觀、

10、學(xué)科興趣測(cè)試（學(xué)科興趣測(cè)試（SWOTSWOT分析）分析）避免貼“標(biāo)簽”初步了解適合孩子職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域、相關(guān)初步了解適合孩子職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域、相關(guān)專業(yè)及學(xué)校專業(yè)及學(xué)校了解相關(guān)職業(yè)能力、素質(zhì)及發(fā)展前景等，結(jié)了解相關(guān)職業(yè)能力、素質(zhì)及發(fā)展前景等，結(jié)合孩子個(gè)性特長，進(jìn)行職業(yè)分析合孩子個(gè)性特長，進(jìn)行職業(yè)分析職業(yè)認(rèn)知職業(yè)認(rèn)知見校內(nèi)資源庫見校內(nèi)資源庫避免避免“主觀主觀印象印象”提供相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助孩子進(jìn)行職業(yè)提供相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助孩子進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)或行業(yè)調(diào)研體驗(yàn)或行業(yè)調(diào)研積極參加學(xué)校講積極參加學(xué)校講座及家長會(huì)，為座及家長會(huì)，為學(xué)校提供資源學(xué)校提供資源了解孩子的職業(yè)目標(biāo)后，提供合理化了解孩子的職業(yè)目標(biāo)后，提供

11、合理化建議建議如果存在差異，與孩子客觀分析如果存在差異，與孩子客觀分析生涯定向、生涯抉擇生涯定向、生涯抉擇尊重孩子的職業(yè)目標(biāo)，依據(jù)孩子的職業(yè)生涯尊重孩子的職業(yè)目標(biāo)，依據(jù)孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫職業(yè)生涯促進(jìn)計(jì)劃書規(guī)劃書撰寫職業(yè)生涯促進(jìn)計(jì)劃書不要以家長的身份來壓制孩子，要平等溝通制訂高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制訂每學(xué)年及制訂高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制訂每學(xué)年及每學(xué)期的學(xué)業(yè)目標(biāo)每學(xué)期的學(xué)業(yè)目標(biāo)積極行動(dòng)（教育）積極行動(dòng)（教育）在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題協(xié)助孩子修訂計(jì)劃書在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題協(xié)助孩子修訂計(jì)劃書以朋友的身份提出意見和建議，不要強(qiáng)迫執(zhí)行幫助孩子自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善、幫助孩子自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完

12、善、自我提升自我提升學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自主管理學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自主管理學(xué)會(huì)自我認(rèn)知：全面了解真實(shí)的自我學(xué)會(huì)自我認(rèn)知：全面了解真實(shí)的自我發(fā)展社會(huì)性：學(xué)會(huì)心理調(diào)適，學(xué)會(huì)人際發(fā)展社會(huì)性：學(xué)會(huì)心理調(diào)適，學(xué)會(huì)人際溝通，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)注他人溝通，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)注他人發(fā)展個(gè)性：學(xué)會(huì)全面有個(gè)性的發(fā)展發(fā)展個(gè)性：學(xué)會(huì)全面有個(gè)性的發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)劃目標(biāo)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)學(xué)會(huì)工作：確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，享受帶學(xué)會(huì)工作：確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，享受帶來的自我實(shí)現(xiàn)，成就幸福人生來的自我實(shí)現(xiàn)，成就幸福人生第三部分：高中開設(shè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的作用第三部分：高中開設(shè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的作用及早

13、確立人生發(fā)展方向及早確立人生發(fā)展方向 確保個(gè)人憑優(yōu)勢(shì)智能去生存、去發(fā)展確保個(gè)人憑優(yōu)勢(shì)智能去生存、去發(fā)展把高中學(xué)業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接把高中學(xué)業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接高中生涯發(fā)展指導(dǎo)與規(guī)劃的意義生涯的成功需要刻苦努力、堅(jiān)持不懈生涯的成功需要刻苦努力、堅(jiān)持不懈關(guān)注同學(xué)們當(dāng)下的幸福和終生發(fā)展關(guān)注同學(xué)們當(dāng)下的幸福和終生發(fā)展1.及早確立人生發(fā)展方向及早確立人生發(fā)展方向 心理學(xué)家金樹人說：心理學(xué)家金樹人說：“人為自己設(shè)定目標(biāo)人為自己設(shè)定目標(biāo)，帶出希望，所有之行為將凝聚在這個(gè)希，帶出希望，所有之行為將凝聚在這個(gè)希望周圍，人生才能活出意義來。望周圍，人生才能活出意義來?！毕胂笠幌履阆胂笠幌履?0年后的樣子：

14、專業(yè)與畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷、學(xué)位，居住地和住宅、出行方式、職年后的樣子：專業(yè)與畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷、學(xué)位，居住地和住宅、出行方式、職業(yè)、職務(wù)、社交圈子等。然后再寫出業(yè)、職務(wù)、社交圈子等。然后再寫出20年后的你的樣子。年后的你的樣子。1.及早確立人生發(fā)展方向及早確立人生發(fā)展方向 譚盾，著名中國作曲家、指揮家，在國際上享有盛名。譚盾，著名中國作曲家、指揮家，在國際上享有盛名。1.及早確立人生發(fā)展方向及早確立人生發(fā)展方向 個(gè)性發(fā)展不僅是青少年發(fā)展的內(nèi)在需求，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。大教育個(gè)性發(fā)展不僅是青少年發(fā)展的內(nèi)在需求，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。大教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生的的個(gè)性發(fā)展，他認(rèn)為家蘇霍

15、姆林斯基非常重視學(xué)生的的個(gè)性發(fā)展，他認(rèn)為“最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展起源的現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展起源的機(jī)靈點(diǎn)機(jī)靈點(diǎn)，做到使孩子能夠最充分地顯，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越的成績。示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越的成績?！?.學(xué)?？梢詫?shí)施針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教育學(xué)?？梢詫?shí)施針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教育 美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論認(rèn)為，人類至少有八項(xiàng)智能，語言美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論認(rèn)為，人類至少有八項(xiàng)智能，語言-言語、言語、數(shù)理數(shù)理-邏輯、音樂節(jié)奏

16、、身體動(dòng)覺、自知自省、空間視覺、人際交往、自然觀察智能，這邏輯、音樂節(jié)奏、身體動(dòng)覺、自知自省、空間視覺、人際交往、自然觀察智能，這八項(xiàng)智能在人身上不是孤立存在的，是以不同的方式、不同的組合存在，由于智能存在八項(xiàng)智能在人身上不是孤立存在的，是以不同的方式、不同的組合存在，由于智能存在著強(qiáng)弱不同，成功的生涯規(guī)劃，就在于揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢(shì)。著強(qiáng)弱不同，成功的生涯規(guī)劃，就在于揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢(shì)。3.確保個(gè)人憑優(yōu)勢(shì)智能去生存、去發(fā)展確保個(gè)人憑優(yōu)勢(shì)智能去生存、去發(fā)展3.確保個(gè)人憑優(yōu)勢(shì)智能去生存、去發(fā)展確保個(gè)人憑優(yōu)勢(shì)智能去生存、去發(fā)展 在高中三年里，我們應(yīng)該努力探索自

17、我發(fā)展自己的興趣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)特長，確立在高中三年里，我們應(yīng)該努力探索自我發(fā)展自己的興趣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)特長，確立自己的職業(yè)大方向，選定適合自己的主攻專業(yè)大類，這些是我們高中學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，我自己的職業(yè)大方向，選定適合自己的主攻專業(yè)大類，這些是我們高中學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，我們可以在高中就圍繞這個(gè)大類專業(yè)，通過社團(tuán)（我們附中有好多不同類型的社團(tuán)，有的在們可以在高中就圍繞這個(gè)大類專業(yè)，通過社團(tuán)（我們附中有好多不同類型的社團(tuán)，有的在全國大賽、世界大賽中獲獎(jiǎng)）、職業(yè)體驗(yàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等來培養(yǎng)自己相關(guān)的能力，從而全國大賽、世界大賽中獲獎(jiǎng)）、職業(yè)體驗(yàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等來培養(yǎng)自己相關(guān)的能力，從而實(shí)現(xiàn)高中所學(xué)和大

18、學(xué)所要的有機(jī)對(duì)接。實(shí)現(xiàn)高中所學(xué)和大學(xué)所要的有機(jī)對(duì)接。4.把高中學(xué)業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接把高中學(xué)業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接劉立早劉立早 如果說規(guī)劃是一座燈塔，而我們就是劃船的人。一路上，我們可以欣賞兩岸的風(fēng)如果說規(guī)劃是一座燈塔，而我們就是劃船的人。一路上，我們可以欣賞兩岸的風(fēng)景，但同時(shí)一定要堅(jiān)持不懈地努力向前劃，有了規(guī)劃的指引，少了左右搖擺，多一份景，但同時(shí)一定要堅(jiān)持不懈地努力向前劃，有了規(guī)劃的指引，少了左右搖擺，多一份堅(jiān)定和執(zhí)著，才能到達(dá)理想的彼岸。堅(jiān)定和執(zhí)著，才能到達(dá)理想的彼岸。 5.生涯的成功需要刻苦努力、堅(jiān)持不懈生涯的成功需要刻苦努力、堅(jiān)持不懈科比科比 高中生職業(yè)生涯發(fā)展最終的目的是為學(xué)生終身發(fā)展和幸福服務(wù)，那么如何理解學(xué)高中生職業(yè)生涯發(fā)展最終的目的是為學(xué)生終身發(fā)展和幸福服務(wù)，那么如何理解學(xué)生的終身發(fā)展和幸福呢？是把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)之門，就完成了高中階段的使命，就是為生的終身發(fā)展和幸福呢？是把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)之門，就完成了高中階段的使命，就是為學(xué)生終身發(fā)展和幸福服務(wù)了嗎？學(xué)生終身發(fā)展和幸福服務(wù)了嗎？