2017年韓秀娟校本課程實(shí)施計(jì)劃

1、學(xué)好數(shù)學(xué)怎能離開你一轉(zhuǎn)化校本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃課程名稱：學(xué)好數(shù)學(xué)怎能離開你一轉(zhuǎn)化課程開發(fā)學(xué)校：延津縣第一高級中學(xué)開發(fā)與實(shí)施時(shí)間：2016年9月至2017年7月課程負(fù)責(zé)人：韓秀娟通訊地址：延津縣第一高級中學(xué)聯(lián)系電話：、課程開發(fā)的意義:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要掌握基礎(chǔ)知識,更要重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，它是數(shù)學(xué)的精髓，也是將理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的橋梁,轉(zhuǎn)化思想就是一種重要的思想方法。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，經(jīng)常遇到一些直接求解比較困難，但轉(zhuǎn)化為一個(gè)新問題也就是我們較為熟悉的問題后就簡單了。有效的轉(zhuǎn)化既可以變更問題的條件；也可以變更問題的結(jié)論；又可以變更問題的外部形式；還可以溝通數(shù)學(xué)與各分支學(xué)科的關(guān)系，從宏觀上實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的轉(zhuǎn)

2、化，從微觀上解決多種具體問題。高考試題十分重視對于數(shù)學(xué)思想方法的考查，特別是突出考查能力的試題。學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”思想有助于高三學(xué)生打開自己的視野，拓寬思維的寬度，更好的迎接高考。二、課程目標(biāo)1、總體目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在遇到直接求解比較困難的題目時(shí)，會轉(zhuǎn)化為一個(gè)新問題，一個(gè)我們比較熟悉的問題，會依據(jù)問題本身價(jià)值所提供的信息，利用動(dòng)態(tài)思維尋求有利于解決問題的轉(zhuǎn)化途徑和辦法，從而使問題得以解決，最終達(dá)到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；而提高數(shù)學(xué)成績的目標(biāo)。2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：“轉(zhuǎn)化”是高中數(shù)學(xué)思想中很重要的一種，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以把未知問題轉(zhuǎn)化到可解，把不熟悉的、復(fù)雜的轉(zhuǎn)化為熟

3、悉的、簡單的，這樣學(xué)生會體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，同時(shí)又能拓展知識面，為迎接高考做好充足準(zhǔn)備。3、教師、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：通過開展學(xué)好數(shù)學(xué)怎能離開你轉(zhuǎn)化校本課程研究，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自覺的轉(zhuǎn)化意識，將有利于強(qiáng)化解決數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)變能力，提高思維能力和技能、技巧。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高打下基礎(chǔ)。三、課程內(nèi)容專題一：陌生與熟悉的轉(zhuǎn)化專題二：正與反的轉(zhuǎn)化專題三：等于不等的轉(zhuǎn)化專題四：數(shù)與形的轉(zhuǎn)化專題五：數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的轉(zhuǎn)化專題六：常量與變量的轉(zhuǎn)化四、課程組織與實(shí)施1、開設(shè)年級：高三年級2、開設(shè)時(shí)間：利用晚自習(xí)時(shí)間；每周安排兩課時(shí)3、開展培訓(xùn)與研究

4、活動(dòng)（1）組織團(tuán)隊(duì)：鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合成立研究小組，數(shù)學(xué)老師要關(guān)注每個(gè)小組成員的發(fā)展情況，需要時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生真正參與其中。（2）制定計(jì)劃：確定好分組后，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣確定參與哪個(gè)專題的研究并制定表格。（3）搜集資料：根據(jù)計(jì)劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種途徑和渠道廣泛搜集資料做好原始記錄。（4）整理總結(jié)：對搜集的各種資料，研究小組一定要進(jìn)行討論和分析，各成員都要表達(dá)自己對問題的認(rèn)識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少資料可繼續(xù)搜集。（5）形成成果：提倡學(xué)生自己總結(jié)，形成書面材料。五、課程評價(jià)1、教師評價(jià)（1）適時(shí)對學(xué)生檢查、指導(dǎo)，避免在“轉(zhuǎn)化”的方向上走彎路，進(jìn)而降低低效性，促使學(xué)生快速又準(zhǔn)確的找到方向并“轉(zhuǎn)化”成功。（2）對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予過多關(guān)注、鼓勵(lì)他們，幫助他們找到方法，以克服他們看見問題無從下手的畏懼心理，從而樹立自信心。（3）教師必須嚴(yán)格關(guān)注各小組的進(jìn)行情況，對完成較好的予以表揚(yáng)，表現(xiàn)差的提出批評。2、學(xué)生評價(jià)（1）口頭評價(jià)：抽查學(xué)生的完成情況，若“轉(zhuǎn)化”方法新穎、見解獨(dú)特予以口頭表揚(yáng)。（2）“學(xué)