上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理課程實(shí)施方案修改稿

1、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理課程實(shí)施方案（修改稿）一、說(shuō)明：上海市中學(xué)二期課程教材改革物理新教材，從今年 9 月開(kāi)始全面實(shí)施，目前已經(jīng)在兄弟學(xué)校進(jìn)入滾動(dòng)試驗(yàn)、總結(jié)階段。 對(duì)于新教材的實(shí)施，我組全體教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)和研究認(rèn)為主要要解決三大問(wèn)題。 第一怎樣通過(guò)新教材來(lái)實(shí)現(xiàn)二期課改方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念、目標(biāo)。第二，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐了解新教材的結(jié)構(gòu)、選材，把握新教材的教學(xué)要求，總結(jié)新教材的操作經(jīng)驗(yàn)。第三研究科學(xué)、合理，適合學(xué)生要求的訓(xùn)練系統(tǒng)，培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)。為了要解決好這三大問(wèn)題，達(dá)到新教材實(shí)施的目的，采用合理的操作方案是非常重要的。為提高實(shí)施新教材的效果和層次，我組想

2、用“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論及維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來(lái)指導(dǎo)新教材的實(shí)施工作，為此制定物理課程操作方案（修改稿）。二、內(nèi)容：1基礎(chǔ)型：知識(shí)內(nèi)容具體要求 、能力目標(biāo)具體要求、情感目標(biāo)具體要求、教學(xué)方法具體建議（教學(xué)藝術(shù)、課件、課堂實(shí)錄） 、單元學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)檢測(cè)（雙向細(xì)目表、檢測(cè)題）。2拓展型：知識(shí)內(nèi)容具體要求、能力目標(biāo)具體要求、情感目標(biāo)具體要求、教學(xué)方法具體建議（復(fù)習(xí)指南、物理教學(xué)思維方式、錯(cuò)解分析）、學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)檢測(cè)（雙向細(xì)目表、檢測(cè)題）。3研究型：實(shí)驗(yàn)探究的具體建議及案例、文獻(xiàn)查詢的具體建議及案例、設(shè)計(jì)制作的具體建議及案例。三、方案：第一篇：基礎(chǔ)型課程（一）、初二物理1測(cè)量目標(biāo)知 識(shí) 和1.知道

3、用刻度尺可以測(cè)量長(zhǎng)度。 2.知道刻度尺的最小刻度。3.知道毫米刻度尺的使技 能 目用方法和讀數(shù)方法。 4.記住長(zhǎng)度的單位：米(m)。 5.知道體積的單位：米33。(m )標(biāo)知道米 3、分米 3、厘米 3 之間的關(guān)系。1.通過(guò)對(duì)單位換算的進(jìn)一步訓(xùn)練， 使學(xué)生會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算。 2.通過(guò)學(xué)生對(duì) “刻過(guò) 程 和度尺”的上位學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。3.通過(guò)用物體的部分與實(shí)方 法 目物比較，使學(xué)生初步會(huì)對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。4.通過(guò)對(duì)測(cè)蘋(píng)果體積大小的探究，使學(xué)標(biāo)生會(huì)用量筒測(cè)液體和固體的體積。情感、態(tài)1.通過(guò)對(duì)課本圖 1 1 的討論、 用身體的部分進(jìn)行大致估測(cè)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的度 和 價(jià)興趣。

4、 2.通過(guò)用毫米刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、用量筒測(cè)體積，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)值 觀 目度。標(biāo).方法課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程教學(xué)說(shuō)明課題引入注意事項(xiàng)教學(xué)建議本章可安排三引入課題關(guān) 于 單關(guān)于單位1通過(guò)討論第一課時(shí)的作業(yè)，使學(xué)課時(shí)，第一課時(shí)時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，位的教學(xué)， 不的教學(xué)，不必過(guò)生明確： 測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)要估讀到最小刻度的的重點(diǎn)是讓學(xué)可通過(guò)對(duì)課本必過(guò)多地介多地介紹國(guó)際下一位，可用電腦課件作一些模擬演示，生記住長(zhǎng)度單中圖 11 提出紹國(guó)際單位單位制及基本讓學(xué)生熟悉估讀的方法。 “測(cè)量的準(zhǔn)確程位及簡(jiǎn)單換算；的設(shè)問(wèn)，組織學(xué)制及基本測(cè)測(cè)量的概念。 應(yīng)度由刻度尺的最小刻度決定，測(cè)量需要達(dá)第二課時(shí)的重生討論，使學(xué)生量的概念。 應(yīng)

5、強(qiáng)調(diào)在國(guó)際單到的準(zhǔn)確程度跟測(cè)量的要求有關(guān)。 ”這兩點(diǎn)是用毫米刻認(rèn)識(shí)到單憑直強(qiáng)調(diào)在國(guó)際位制中長(zhǎng)度的句話應(yīng)通過(guò)以上的討論，由師生共同得度尺測(cè)物體的覺(jué)來(lái)比較和判單位制中長(zhǎng)是米，米的倍單出?？潭瘸呤褂梅椒ǖ慕虒W(xué)，可充分利用長(zhǎng)度，這也是本斷事物之間的度的是米， 米位和分單位只投影機(jī)，展示多種測(cè)量方法的過(guò)程，讓學(xué)單元的重點(diǎn)； 第差異，所得的結(jié)的倍單位和需簡(jiǎn)單介紹。 單生進(jìn)行討論， 由學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明三課時(shí)的重點(diǎn)論不一定可靠、分單位只需位換算學(xué)生已正確的測(cè)量方法。在課前先印一份練習(xí)，為體積的單位準(zhǔn)確。建議 (a)簡(jiǎn)單介紹。 單有部分基礎(chǔ)， 屬讓每位學(xué)生都對(duì)相同的圖形進(jìn)行測(cè)量，使和量筒的使用。圖用兩張投

6、影位換算學(xué)生上位學(xué)習(xí)， 應(yīng)使學(xué)生常識(shí)性地了解誤差的存在，可以多測(cè)由于學(xué)生剛開(kāi)片，(a)圖旋轉(zhuǎn)后已有部分基學(xué)生弄清各單量幾次取平均值，減少誤差?？潭瘸叩墓朗冀佑|物理知兩正方形重合；礎(chǔ)，屬上位學(xué)位之問(wèn)的倍率度要求只限于毫米刻度尺； 求平均值的要識(shí)，因此這一單(B) 圖平移后兩習(xí)，應(yīng)使學(xué)生關(guān)系，在書(shū)寫(xiě)、求只限于在實(shí)驗(yàn)中。 最后可安排學(xué)生大致元的教學(xué)要求圓重合； (C) 圖弄清各單位運(yùn)算過(guò)程中， 要測(cè)一下手指、手掌、手臂、身高等與自身較低，學(xué)生在數(shù)抽取圓形底圖之問(wèn)的倍率正確寫(xiě)明單位。有關(guān)的長(zhǎng)度， 并利用身體的部位進(jìn)行大致學(xué)、自然常識(shí)和后就能看清。 這關(guān)系，在書(shū)建議以厘米、 毫的估測(cè)方法。長(zhǎng)度的間接測(cè)量

7、不作要求，日常生活中已一階段不要用寫(xiě)、運(yùn)算過(guò)程米、米間的換算降低學(xué)生起始學(xué)習(xí)時(shí)的難度，注意培養(yǎng)學(xué)有一些初步的電腦課件模擬中，要正確寫(xiě)為主，不要進(jìn)行生學(xué)習(xí)物理的情感。測(cè)量的常識(shí)， 在演示，而應(yīng)通過(guò)明單位。 建議過(guò)難過(guò)繁的運(yùn)2體積測(cè)量的教學(xué)可日常生活中常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操以厘米、毫算，避免基礎(chǔ)薄見(jiàn)的事物來(lái)引進(jìn)課題， 如問(wèn)學(xué)生測(cè)量一個(gè)注意利用學(xué)生作結(jié)合投影進(jìn)米、米間的換弱的學(xué)生剛接蘋(píng)果的體積大小。 讓學(xué)生對(duì)蘋(píng)果的形狀提已有的知識(shí)和行教學(xué)，使學(xué)生算為主， 不要觸物理就產(chǎn)生出各種假設(shè)，例舉出各種測(cè)量的方法，教技能，并加以引體會(huì)物理是一進(jìn)行過(guò)難過(guò)恐懼心理。師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示量筒、量杯、溢杯，導(dǎo)、規(guī)范

8、，使學(xué)門實(shí)驗(yàn)學(xué)科， 以繁的運(yùn)算， 避讓學(xué)生到講臺(tái)上操作， 用多媒體投影機(jī)放生的知識(shí)結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)免基礎(chǔ)薄弱大學(xué)生的操作過(guò)程，師生共同討論，盡量得以更新和重物理的興趣， 同的學(xué)生剛接讓學(xué)生發(fā)表自己的看法， 使學(xué)生全過(guò)程參組。時(shí)很自然地過(guò)觸物理就產(chǎn)與在活動(dòng)中。 用投影機(jī)可使學(xué)生看清水面渡到測(cè)量需要生恐懼心理。的凹月面， 讀數(shù)的方法可用課件模擬讓學(xué)一定的標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)生多練習(xí)。由于蘋(píng)果浮于水面，在課堂中而引出“單位”并沒(méi)有測(cè)出蘋(píng)果的體積， 可作為課外作業(yè)及長(zhǎng)度單位。布置給學(xué)生。體積的單位換算不要太難，注意保護(hù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性。檢測(cè)（1）雙向細(xì)目表知道會(huì)答對(duì)題數(shù)達(dá)標(biāo)率(%)單位及換算(1) (2)

9、(8)(13)(14)(15)刻度尺的使用(3)(4)(5)(6)(7) (9) (16)體積的測(cè)量(10)(11)(12)答對(duì)題數(shù)達(dá)標(biāo)率 (%)（2）檢測(cè)題一、填空題（ 225 50 分）1測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度是由量具的（）決定的，記錄測(cè)量的結(jié)果必須在數(shù)值后面寫(xiě)出（）·2測(cè)量中（）和（）之間總會(huì)有些差異，這個(gè)差異叫作誤差誤差的產(chǎn)生跟 （有關(guān)系，還跟（）有關(guān)系3加工某精密零件，要求準(zhǔn)確到10 微米，那么應(yīng)選用的測(cè)量工具的最小刻度為）4 完成下列單位換算1400千米（）米（）厘米0.00007米（）毫米（）微米5 請(qǐng)為下列長(zhǎng)度的值填上適當(dāng)?shù)膯挝灰恢徊ＡПs高 7（） 某初中生身高約

10、16.5（） 一張方桌的邊長(zhǎng)約為 l（）6某同學(xué)測(cè)一物體的長(zhǎng)度時(shí)結(jié)果為0.2356 米，他用的尺為（）刻度尺7一本小冊(cè)子，共有200 個(gè)頁(yè)碼，用學(xué)生直尺測(cè)得其總厚度為7.5 毫米，則每張紙的厚度為（）微米8用毫米刻度尺測(cè)量物體時(shí)，若用毫米作單位，在小數(shù)點(diǎn)后應(yīng)保留（）位若用分米作單位，小數(shù)點(diǎn)后應(yīng)保留（）位。9 在圖 l 中，甲圖刻度尺的最小刻度是（），木塊 AB兩端的長(zhǎng)度為（）。乙圖刻度尺的最小刻度是甲乙（），木塊 CD兩端的長(zhǎng)度為（）圖 110 一幢十層樓房的高度最接近35（），11體檢時(shí)，測(cè)量身長(zhǎng)常選用（）刻度尺，該尺的準(zhǔn)確度是（）·二、選擇題（ 410 40 分）1關(guān)于測(cè)量誤差，

11、下列說(shuō)法中正確的是(A 誤差就是測(cè)量中產(chǎn)生的錯(cuò)誤B 誤差無(wú)法避免，但是采用適當(dāng)方法就可以減小誤差C 。只要掌握正確的測(cè)量方法，認(rèn)真測(cè)量，誤差就可以避免D 只要采用十分精密的儀器進(jìn)行測(cè)量，誤差就可以避免2在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度單位“米”的倍單位是(A dmB mmC kmD. m3描述從上海到北京的鐵路長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該選用下列哪個(gè)合適的單位來(lái)表示(A千米B 米C 分米D厘米4 四個(gè)同學(xué)分別用同一把最小刻度是毫米的直尺，測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量結(jié)果都相同，四個(gè)人所記錄的數(shù)據(jù)如下，其中正確的是(A 0.0290 米B. 0.29分米C2.9 厘米D29 毫米5 用最小刻度是毫米的刻度尺來(lái)測(cè)量某一物體的長(zhǎng)

12、度，得出某一測(cè)量值，則該測(cè)量值是下列各項(xiàng)中的(A 59.110 厘米B 59.11 厘米C 59.1 厘米D 59 厘米三、實(shí)驗(yàn)題（ 22 3 7 分）1如圖 3 所示鉛筆的長(zhǎng)度是（）厘米2.用量筒測(cè)量一塊不規(guī)則形狀的石塊的體積時(shí)，根據(jù)圖 4 所示的刻度可知， 石塊的體積是（）立方米3如圖 5 所示為甲、乙、丙三只量筒( 或量杯 ) ，量度范圍都是100 立方厘米，哪個(gè)量筒( 或量杯 ) 能量得更精確些?(A 甲量筒B乙量筒C 丙量杯D三者都一樣圖 3圖4圖52機(jī)械運(yùn)動(dòng)目標(biāo)知識(shí)1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2.知道一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。3.知道描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)必須和技選取另一個(gè)物體做參照物。4.知道運(yùn)

13、動(dòng)和靜止的相對(duì)性。5.知道參照物是可以任意選能目擇的。 6.知道為了研究問(wèn)題的方便，應(yīng)選擇最合適的參照物。知道直線運(yùn)動(dòng)。7.知標(biāo)道路程。 8.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。9.理解速度的概念和單位的含義，并知道不同單位之間的換算關(guān)系。 10.記住速度的單位米 /秒。 11.理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式過(guò)程1.能根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴铩?.能根據(jù)所給定的參照物正確地判定物和方體是否作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 3.能指出日常生活所表述的各種運(yùn)動(dòng)中所選擇的參照物。能正確法目讀出速度的單位，能說(shuō)出速度值的物理含義。4.能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算， （求物體的運(yùn)標(biāo)動(dòng)速度、物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和物體通過(guò)的路程）。 5.能運(yùn)用速度知識(shí)分

14、析和解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 6.能運(yùn)用控制變量的方法從有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出速度概念。7.能估計(jì)常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)的速度。情1. 能根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴铩?.能根據(jù)所給定的參照物正確地判定感、物體是否作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 3.能指出日常生活所表述的各種運(yùn)動(dòng)中所選擇的參照物。通過(guò)態(tài)度實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生真切地感受到物理就在身邊。4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)和價(jià)事求是的科學(xué)態(tài)度。 5.通過(guò)速度知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生“我是社會(huì)小主人”意識(shí)。值觀目標(biāo).方法課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程教學(xué)說(shuō)明課題引入注意事項(xiàng)教學(xué)建議本章可安排四課1.設(shè)置問(wèn)題1.學(xué)生自主探究： 學(xué)生1.老師重點(diǎn)分1.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解時(shí)，第一課時(shí)的重點(diǎn)情

15、境，制造矛盾沖結(jié)合“山為什么會(huì)運(yùn)析點(diǎn)撥： 1、決實(shí)際問(wèn)題： 通過(guò)要學(xué)生解主要有兩個(gè)：機(jī)械運(yùn)突：為什么人坐在動(dòng)”等實(shí)際例子對(duì)到以教師自己決給飛行的飛機(jī)加油等實(shí)動(dòng)和參照物。本節(jié)課行使的火車上會(huì)底什么叫運(yùn)動(dòng)等矛盾為參照物研際問(wèn)題， 使學(xué)生能選擇合適的教學(xué)可以采用問(wèn)題看到遠(yuǎn)處的大山?jīng)_突進(jìn)行猜想，并通究教室內(nèi)另的參照物分析物體的機(jī)械探究教學(xué)法實(shí)施。即也在運(yùn)動(dòng)？到底過(guò)同學(xué)間的合作為驗(yàn)一物體是否運(yùn)動(dòng)，并能根據(jù)所選擇的參通過(guò)對(duì)列舉的日常生什么叫運(yùn)動(dòng)？怎證猜想進(jìn)行充分的討運(yùn)動(dòng)和靜止照物準(zhǔn)確判定物體的運(yùn)動(dòng)活實(shí)例的分析，通過(guò)樣判斷物體是運(yùn)論、自主選擇器材進(jìn)為例， 使學(xué)生情況。2. 選取一些練習(xí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，

16、動(dòng)還是靜止的行合理的實(shí)驗(yàn)，并自對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的呢？為什么法國(guó)主總結(jié)出問(wèn)題的答案參照物的理識(shí) 3. 引導(dǎo)學(xué)生自主探究：矛盾沖突，從而激發(fā)的飛行員能在從而獲得對(duì)機(jī)械運(yùn)解更加深刻，讓學(xué)生先分組討論進(jìn)行合學(xué)生大膽猜想的欲2000 米的高空用動(dòng)、參照物的初步認(rèn)并使學(xué)生明理猜想，后分組自選器材望，使學(xué)生自主進(jìn)行手抓住那顆子彈識(shí)。 2. 通過(guò)列舉生活白機(jī)械運(yùn)動(dòng)（尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生選取合作討論、分析、歸呢？ 2. 通過(guò)列舉中物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)是宇宙中最自己身邊隨手可得的器納、總結(jié)，從而對(duì)本生活中的實(shí)例設(shè)例，設(shè)置新的問(wèn)題情普遍的現(xiàn)象。材），自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)節(jié)課的知識(shí)獲得初步置問(wèn)

17、題情境， 如以境，引出托著滴墨器2 、以“手抓行實(shí)驗(yàn)探究， 最后請(qǐng)同學(xué)代認(rèn)識(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)汽車行駛在南浦的小車在直板上運(yùn)動(dòng)子彈”為例，表介紹他們的探究方法及點(diǎn)撥加深對(duì)知識(shí)的理大橋上為例， 要學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，并完成分析物體的其道理之所在、 介紹他們探解和應(yīng)用。 第二、三、生分析汽車在那實(shí)驗(yàn)。教師在做演示運(yùn)動(dòng)和靜止究得出的結(jié)論， 教師歸結(jié)并四課時(shí)知識(shí)點(diǎn)主要一段路行使的是實(shí)驗(yàn)之前，要耐心引與參照物的板書(shū)：當(dāng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間一定時(shí)，有 :勻速直線運(yùn) 動(dòng)和直線，那一段行使導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器選擇有關(guān)。 讓運(yùn)動(dòng)路程越長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)速度的概念 .從學(xué)習(xí)的的是曲線，從而直材，使學(xué)生明確各器學(xué)生理解機(jī)越快；當(dāng)運(yùn)動(dòng)路程一定時(shí)，性

18、質(zhì)來(lái)看 ,勻速直線運(yùn)接歸納出直線運(yùn)材的特點(diǎn)和作用，并械運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間越短的物體運(yùn)動(dòng)動(dòng)和速度都屬于概念動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。 3.讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目運(yùn)動(dòng)和靜止越快。還要讓學(xué)生對(duì)結(jié)論的學(xué)習(xí) ,對(duì)于勻速直線運(yùn)創(chuàng)設(shè)情境，制造矛的：實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中要是相對(duì)的， 并可靠性進(jìn)行分析， 并評(píng)價(jià)出動(dòng)的教學(xué)可以采用實(shí)盾沖突，引出要探觀察什么，實(shí)驗(yàn)結(jié)束輔之以課件最優(yōu)方案。 當(dāng)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體驗(yàn)演示、比較歸納的究的問(wèn)題：甲說(shuō)他后要測(cè)量什么，測(cè)量對(duì)宇宙中的的運(yùn)動(dòng)路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間都辦法實(shí)施教學(xué) .對(duì)于速比乙運(yùn)動(dòng)的時(shí)間之后要分析什么。教萬(wàn)事萬(wàn)物都不相同時(shí)， 怎樣比較他們的度的教學(xué)可以采用引短，因而他比乙運(yùn)師在分析學(xué)生的實(shí)際在運(yùn)動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)快

19、慢呢？學(xué)生討論之導(dǎo)探究的方法實(shí)動(dòng)得快；乙說(shuō)他比情況后，可以將勻速分析。3. 通過(guò)后，教師用課件演示并與學(xué)施教學(xué)甲運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)，直線運(yùn)動(dòng)和變速直線例題的講解，生共同討論，得出結(jié)論：比因而他比甲運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)一起做使學(xué)生獲得較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程得快。他們誰(shuí)說(shuō)的完，然后將兩張滴上運(yùn)用速度公便可以比較物體運(yùn)動(dòng)的快正確呢？到底怎墨跡的紙貼在黑板上式解答計(jì)算慢，從而引出速度的概念。樣比較物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比分析，從而題的方法。根據(jù)速度的定義， 師生共同的快慢程度呢？讓學(xué)生自己分析出勻得出速度的公式， 并討論分速直線運(yùn)動(dòng)及其特析出速度的單位及其物理點(diǎn)變速直線運(yùn)動(dòng)及意義。其特點(diǎn)檢測(cè)（1）雙向細(xì)目表題要號(hào)求知道答

20、 對(duì)題達(dá) 標(biāo)知識(shí)點(diǎn)數(shù)率（ %）機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念（ 1）（ 8）（ 9）參照物的概念（ 3）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性（ 2）（ 3）（ 6）（ 11）（ 13）參照物的選擇和運(yùn)動(dòng)、靜止的判定（ 4）（ 5）（ 6）（7）（ 10）（ 12）（ 13）直線運(yùn)動(dòng)的概念（6）（ 7）勻速直線運(yùn)動(dòng)的（ 5）（ 6）（ 7）概念速度的概念（ 1）（ 3）（ 10） (9)(11) （12）速度的單位（1）（ 2）速度的計(jì)算（ 3）（ 4）（ 5）（14）（ 15）（ 16）（ 17）（ 18）速度的測(cè)定（ 19）答對(duì)題數(shù)達(dá)標(biāo)率（2）檢測(cè)題一、填空題1速度是表示物體的物理量，它的單位是由的單位和的單位組成。在國(guó)際單

21、位制中，速度的單位是，讀作。2一艘宇宙飛船甲要與正在太空中環(huán)繞地球運(yùn)行的另一艘飛船乙對(duì)接在一起。對(duì)接時(shí)，以為參照物，甲是靜止的；以為參照物，甲是運(yùn)動(dòng)的。3一輛汽車在平直公路上勻速行駛， 在 15 分鐘內(nèi)通過(guò)的路程是 18 千米，則在最初 05秒內(nèi)，它的運(yùn)動(dòng)速度是米秒。4 一輛作勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車，在15 秒內(nèi)通過(guò)的路程是 300 米，這輛汽車在 32 5秒內(nèi)前進(jìn)米，走完4000 米路程需要秒。5 世界上奔跑最快的動(dòng)物是獵豹， 它快跑時(shí)速度可達(dá) 40 米秒。游得最快的魚(yú)是旗魚(yú)，速度可達(dá) 108 千米時(shí)。 飛得最快的鳥(niǎo)是褐海燕， 它 1 分鐘內(nèi)能飛 5 千米， 如果這三種動(dòng)物在一起比賽，冠軍是 ，

22、亞軍是 。6 圖 2 3 為設(shè)立在公路邊的三個(gè)交通標(biāo)志牌。其中圖 2 3(A) 、(B) 兩個(gè)交通標(biāo)志牌列在同一地方。在遵守交通規(guī)則的前提下， 從看到圖2 3(A) 、(B) 中的兩個(gè)交通標(biāo)志牌的地方到上海，勻速行駛的汽車最快要分鐘才能到達(dá)。若在行駛途中發(fā)現(xiàn)某座橋的橋頭上，有如圖 23(C) 所示的限重標(biāo)志牌，則這座橋允許通過(guò)的車最重是牛。7 一列火車長(zhǎng) 200 米，以 11 米秒的速度沿平直軌道勻速行駛，車上有一個(gè)人從車廂后端沿直線勻速走向前端，若車廂長(zhǎng) 22 米，他的速度是 1 米秒，則此人通過(guò)這節(jié)車廂需要的時(shí)間是.8 三位特技跳傘運(yùn)動(dòng)員在特技跳傘表演時(shí)，形成并保持如圖 2 4 所示的一定

23、造型， 其條件是.二、單項(xiàng)選擇題9 日常生活中，人們?？吹健疤?yáng)從東方升起”和“月亮在云層里穿行”這兩種現(xiàn)象。在這里，人們選擇的參照物分別是1A太陽(yáng)，月亮。B地球，云層。C太陽(yáng)，云層。D地球，月亮。三、計(jì)算題13上海的楊浦大橋是當(dāng)今世界一流的斜拉橋。大橋的設(shè)計(jì)車速為60 千米時(shí)，某輛汽車以此速度通過(guò)大橋的主橋約需70 秒鐘。則主橋的長(zhǎng)度約為多少千米?3. 力目標(biāo)知識(shí)1.理解力的初步概念。2.知道物體間力的作用是相互的。3.知道力的作用效果。4.記住力的單位：和技 牛頓 (N) 。 5.知道力的測(cè)量工具：彈簧秤。 6.知道彈簧秤的構(gòu)造、最小刻度、測(cè)量范圍和使用方能目 法。 7.理解力的三要素。

24、8.會(huì)作力的圖示。知道重力的概念。 9. 理解重力的大小與質(zhì)量成正比。標(biāo)10. 理解重力的方向豎直向下。 11. 記住 g=9.8 牛 / 千克。 12 知道重心的概念。 理解合力和力的合成概念。 13.理解同一直線上二力的合成。14.領(lǐng)會(huì)一直線上二力可以由一個(gè)力等效代替的含義。理解慣性。 15.知道慣性定律。 16.知道二力平衡的概念。17.掌握二力平衡的條件。18.知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦的概念，常識(shí)性了解靜摩擦的概念。19.知道決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。20.知道摩擦在生產(chǎn)和生活中的意義。過(guò)程1.以實(shí)例為基礎(chǔ)，通過(guò)分析、概括、理解力的概念；學(xué)會(huì)判斷施力物體和受力物體。2.領(lǐng)會(huì)力是和方物體間

25、相互作用的含義。 3.能估計(jì)生活中常用力的大小。4.會(huì)正確使用彈簧秤測(cè)力并正確讀數(shù)。法目5.領(lǐng)會(huì)力的作用效果跟力的大小，方向和作用點(diǎn)有關(guān)。6.學(xué)會(huì)作力的圖示。7.能利用公式 G=mg標(biāo)進(jìn)行計(jì)算。 8. 會(huì)用重垂線檢驗(yàn)豎直面或水平面。 9.能正確讀出 g=9.8牛 / 千克的讀法和物理意義。10. 領(lǐng)會(huì)合力的概念，能計(jì)算合力。11.學(xué)會(huì)同一直線上二力合成的作圖方法。12.理解慣性是物體本身的一種屬性，并能解釋?xiě)T性現(xiàn)象。13.建立慣性定律。14.學(xué)會(huì)判斷二力平衡。15.能利用二力平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦。16.能運(yùn)用二力平衡知識(shí)找出測(cè)摩擦力的方法。 17.能運(yùn)用控制

26、變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。18.通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象的研究，認(rèn)識(shí)到摩擦跟生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系。1.重視形成物理概念的方法教育，培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括的能力。2.重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培情養(yǎng)學(xué)生操作和探究的技能。3.根據(jù)“蘋(píng)果落地”的傳說(shuō)，介紹牛頓探索物理規(guī)律的精神和方法，感、從而激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和探索物理規(guī)律的興趣。4. 利用“重垂線”或“自制的水平儀”來(lái)態(tài)度檢驗(yàn)一條線或一個(gè)面是否垂直或水平，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的和價(jià)能力。 5. 重視科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；6.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生從中體會(huì)等值觀效替代的含義。 7.通過(guò)解釋?xiě)T性現(xiàn)象，

27、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。8.通過(guò)建立慣性定律的過(guò)目標(biāo)程，讓學(xué)生體會(huì)“可靠的實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理”的研究方法。9.通過(guò)對(duì)二力平衡現(xiàn)象的觀察，研究和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理現(xiàn)象歸納總結(jié)物理規(guī)律的能力。10.通過(guò)觀察、對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納概括現(xiàn)象本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)控制變量研究的科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生比較、分析、推理的思維能力。 11.通過(guò)介紹摩擦的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要意義。.方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)說(shuō)課時(shí)安排課題引入注意事項(xiàng)教學(xué)建議明本章可安1教師可采用以下的教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué)即1. 主要講述力的作用是相互的。談到力必然涉及1. 主要講述力的作用效果，對(duì)1.對(duì) 于排八課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境、 師生舉例、 歸納概

28、念、 簡(jiǎn)單應(yīng)用。到施力物體和受力物體的問(wèn)題。這可從推土機(jī)推于力的作用效果的闡述時(shí)，教力的 測(cè)第一、二、通過(guò)“推，拉，提，壓”等實(shí)例，將“手，土、拖拉機(jī)拉犁、起重機(jī)提貨物、壓路機(jī)壓路等師可以提出下述問(wèn)題：足球在量教課時(shí)力的繩，壓路機(jī)”等用“一個(gè)物體”來(lái)概括。將實(shí)例來(lái)說(shuō)明。關(guān)于物體間力的作用是相互的這一草地上滾動(dòng)過(guò)程中為什么會(huì)學(xué)， 可測(cè)量和力“車、彈簧、重物、路面”等用“另一個(gè)物點(diǎn)認(rèn)識(shí)，可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的演示（例如縛有磁鐵慢慢的停下來(lái)？豎直上拋一分為 二的圖示。對(duì)體”來(lái)概括，將“推、拉、提、壓”等“感的兩輛小車在水平玻璃板上相互吸引或排斥）和塊橡皮，上升時(shí)速度為什么會(huì)個(gè)階 段于這二個(gè)覺(jué)”用“作用”來(lái)

29、概括，進(jìn)而建立力的初步實(shí)例（例如用手掌拍打桌面；腳踢足球時(shí)，體驗(yàn)變??？下落時(shí)速度為什么又進(jìn)行 教知識(shí)點(diǎn)，從概念。 2. 形成初步的重力概念。主要是通手掌和腳趾的感覺(jué)）來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到施力會(huì)變大？足球運(yùn)動(dòng)員為什么學(xué)。 第學(xué)習(xí)性質(zhì)過(guò)實(shí)例和設(shè)問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從力能改變物體者也受到力的作用，至于相互作用的物體究竟誰(shuí)能用頭把橫向飛來(lái)的角球頂一階 段上來(lái)看，是的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一角度來(lái)分析實(shí)例，引出重力可看作施力物體，誰(shuí)可看作受力物體，一般是按進(jìn)球門？排球運(yùn)動(dòng)員靠什么主要 是不相同的。概念，得出重力產(chǎn)生的原因。3. 在“力的研究對(duì)象和習(xí)慣兩個(gè)方面來(lái)決定的，具體問(wèn)題得把球攔回到對(duì)方區(qū)域？通過(guò)講述 力力屬于概合成

30、”概念形成的教學(xué)過(guò)程中，教師可采用具體分析，不能絕對(duì)化。 2 首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重討論并結(jié)合課本中最后兩個(gè)的單念學(xué)習(xí)，力以下的教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境師力與質(zhì)量是兩個(gè)完全不同的概念，但它們的大小問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固對(duì)力的作用位， 對(duì)的測(cè)量屬生舉例歸納概括概念形成。通過(guò)創(chuàng)是有聯(lián)系的。通過(guò)分析“大石塊質(zhì)量比小石塊質(zhì)效果能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)于力 的于技能操設(shè)情境及師生的舉例，說(shuō)明兩個(gè)力對(duì)物體的量大或重杠鈴比輕杠鈴的質(zhì)量大”這些事實(shí)，領(lǐng)發(fā)生變化的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。2.單位 ，作學(xué)習(xí)，力作用可以由一個(gè)力的作用等效代替，得出悟到物體所受重力的大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，再通通過(guò)設(shè)問(wèn)“靜止的蘋(píng)果和物教師 可的圖示屬“力的合

31、成”概念。 4. 對(duì)于“牛頓第一定過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括體，在重力的作用下都會(huì)從上以采 用于既有概律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確 “物結(jié)論重力與質(zhì)量成正比。另外，要強(qiáng)調(diào)公式G=mg面垂直下落，這說(shuō)明了什類比 的念學(xué)習(xí)，又體受到力的作用，物體就運(yùn)動(dòng)，不受力的作的物理意義，尤其是 g 的物理意義。 3.教師仍可么？”指導(dǎo)學(xué)生討論，得出重策略 進(jìn)有作圖能。用，物體就靜止”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，正確的采用第一階段的教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué)，既創(chuàng)設(shè)情境力方向是垂直向下的結(jié)論，并行教第三課時(shí)觀點(diǎn)是“物體在不受任何外力時(shí)總保持原來(lái)師生舉例歸納概括得出結(jié)論。通過(guò)介紹重垂線。對(duì)重心的概念及學(xué)， 即

32、重力。第四的靜止或勻速直線的狀態(tài)。 ”這是學(xué)生尤感“鋸木頭、拉彈簧”等一些實(shí)例，可得出同一直幾個(gè)均勻物體的重心稍加強(qiáng)可以 啟課時(shí)同一困難的地方，應(yīng)舉大量的事例讓學(xué)生深刻體線上同方向的二力和反方向的二力的合力的規(guī)調(diào)。可以采用“引導(dǎo)探究”發(fā)學(xué) 生直線上二會(huì)正確觀點(diǎn)，如“汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)為什么律，為了加深學(xué)生對(duì)“同向力的合成與反向力合教學(xué)模式通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影回憶 長(zhǎng)力的合成。還在前進(jìn)？”“足球離開(kāi)腳后為什么還繼續(xù)成規(guī)律” 的認(rèn)識(shí)，可舉一些例題加以鞏固， 如“質(zhì)響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，度、 時(shí)第五、六課飛行？”“手把球推出去后，球?yàn)槭裁蠢^續(xù)量為 0.2 千克的物體，運(yùn)動(dòng)中所受空氣的阻力總應(yīng)控制變量。

33、可先控制“接觸間、 體時(shí)牛頓第滾動(dòng)？”等等均可說(shuō)明物體不受外力時(shí)，還是跟運(yùn)動(dòng)方向相反，大小都是1 牛。則物體在上面粗糙程度相同，改變壓力的積、 質(zhì)一定律和可運(yùn)動(dòng)的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再引出“慣拋和下降過(guò)程中受到的合力為多大？”從而進(jìn)一大小”來(lái)研究“滑動(dòng)摩擦力大量等 物二力平衡。性”概念，這兒強(qiáng)調(diào)的是牛頓第一定律（慣步加深，對(duì)“同一直線上同向力合成和反向力合小與壓力是否有關(guān)？” ，然后理量 單第七、八課性定律）是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它受的條件限制成的規(guī)律”的理解。 5. 研究影響滑動(dòng)摩擦力大小控制“壓力相同，改變接觸面位的 學(xué)時(shí)摩擦。必須是不受任何外力。而慣性是物體本身的的因素。可以采用“引導(dǎo)探究”教

34、學(xué)模式通過(guò)粗糙程度”來(lái)研究“滑動(dòng)摩擦習(xí)過(guò)一種屬性，不受任何條件的限制， 任何時(shí)候、實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，應(yīng)控力大小與接觸面粗糙程度是程， 并任何情況下均能存在。 5 在摩擦概念形成的制變量?？上瓤刂啤敖佑|面粗糙程度相同，改變否有關(guān)？”通過(guò)觀察、比較實(shí)用力 的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用以下的教學(xué)程序壓力的大小”來(lái)研究“滑動(dòng)摩擦力大小與壓力是驗(yàn)現(xiàn)象，從而歸納出影響滑動(dòng)單位 進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情境師生舉例歸納概否有關(guān)？”，然后控制“壓力相同，改變接觸面粗摩擦力大小的因素。 5.通過(guò)行類括形成概念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“抹桌” 、“從糙程度”來(lái)研究“滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙師生的共同舉例，通過(guò)

35、與生活比， 以竿上滑下”、“溜旱冰”、“手握著瓶子”等引程度是否有關(guān)？”通過(guò)觀察、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從聯(lián)系可知摩擦在生活中的有加快 學(xué)出三種摩擦的概念。而歸納出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。益和有害之處，從而師生互動(dòng)習(xí)的 過(guò)共同討論出增大、減小摩擦的程， 提方法。高 學(xué) 習(xí)效率。檢測(cè)（1）雙向細(xì)目表要求題號(hào)知識(shí)點(diǎn)理解知道會(huì)答對(duì)題數(shù)達(dá)標(biāo)率（ %）力的概念（ 1）（ 9）力的作用是相互的（ 1）（ 2）（ 3）（ 9）（ 11）（16）力的作用效果（ 4）力的單位（ 5）（ 10）力的測(cè)量（ 5）（ 14）力的三要素（ 6）（ 8）力的圖示（ 7）（12）（ 13）（ 15）重力概念（）重力與質(zhì)量的關(guān)系（

36、2）（ 3）（ 4）（ 8）（ 10）（ 11）（）重力方向（1）（ 5）（ 7）（ 10）（）（）重心（）力的合成（ 1）同一直線二力合成（2）（ 3）（ 4）（5）（ 6）（ 7）（ 9）（8）慣性的概念（1）（ 3）（ 5）（ 8）（ 12）（ 14）慣性定律（3）二力平衡的概念（ 7）（ 11）（2）二力平衡的條件（ 2）（ 4）（ 5）（ 6）（ 9）（ 10）（ 13）滑動(dòng)摩擦(1)(2)(3)(4)(5)滾動(dòng)摩擦(1)靜摩擦(1)影響滑動(dòng)摩擦力大(6)(7)(8)小的因素摩擦在生產(chǎn)和生活(8)中的意義答對(duì)題數(shù)達(dá)標(biāo)率 (%)（2）檢測(cè)題一、填空題 (第 7 一 12 題，每空格2

37、分，其余每3 分，共 42 分)1。力是 _ 的作用，力的作用是不能脫離 _而獨(dú)立存在。2。力的作用效果是：(1)力可以使物體的 _ 發(fā)生改變； (2)力可以使物體發(fā)生 _。3。影響力的作用效果的因素有_、 _和 _。4在國(guó)際單位制中，力的單位是_ ，在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常使用_來(lái)測(cè)量力的大小。5物體由于 _ 而受到力叫做重力， 重力的方向 _，重力的施力物體是 _。6。已知作用在同一直線上的兩個(gè)力F1 13 牛， F2 8 牛，若兩力方向相同，則合力F_ 牛，方向與 F1、 F2 的方向 _，若兩力方向相反，則合力F _牛，方向與 _的方向相同。7。腳踢足球，足球向空中飛去，足球離開(kāi)腳后仍能飛行，是

38、因?yàn)開(kāi) 的緣故，但足球最后落到地面，是因?yàn)開(kāi)的緣故。8質(zhì)量為 8 千克的物體在水平方向受到牽引力F 18 牛的作用向東做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則物體受到的阻力大小等于_ 牛，方向 _ ，此時(shí)物體在水平方向受到的力_( 選填“平衡”或“不平衡” )。9起重機(jī)的鋼絲繩上吊著3× 103牛重的貨物，當(dāng)貨物靜止在空中時(shí)，鋼絲繩的拉力_3× 103 牛，當(dāng)貨物以2 米 /秒的速度勻速上升時(shí)鋼絲繩的拉力_2×103 牛；當(dāng)貨物以 3 米 /秒的速度勻速下降時(shí)，鋼絲繩的拉力_3× 103 牛。 (填“大于” 、“等于”或“小于” )10自行車在行駛時(shí)，若遇到情況，需要?jiǎng)x車。

39、則此時(shí)剎車橡皮與鋼圈之間的摩擦屬于_摩擦。某同學(xué)在用鉛筆寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙面之間的摩擦是屬于_摩擦。11如圖 1 所示為某同學(xué)利用力的圖示的方法分別畫(huà)出了 F1、 F2 兩個(gè)力，則根據(jù)圖示的情景能否判斷F1 和 F2 的大小關(guān)系： _，你判斷的理由是 _。圖 112如圖 2 所示的 A 圖表示投球手把靜止的棒球投擲出去， B 圖表示接球手把飛來(lái)的棒球接住， C 圖表示擊球手將迎面飛行的棒球反方擊出去。則根據(jù)題意及圖示的現(xiàn)象初步可以說(shuō)明： _ 。圖 2二、作圖題 (每小題 3 分，共 9 分 )13如圖 3 所示，某人用100 牛的力水平向右推小車。用力的圖示畫(huà)出此力。14如圖圖 34 所示，一個(gè)

40、重力為圖4圖550 牛的物體放在斜面上靜止不動(dòng)，用力的圖示畫(huà)出物體受到的重力。15一個(gè)質(zhì)量為20 千克的水箱，放在水平地面靜止不動(dòng)，請(qǐng)用力的圖示畫(huà)出木箱受到的力。三、選擇題 (每小題 3 分，共 18 分)16一個(gè)初中學(xué)生的體重約為A5 牛B50 牛C 500 牛D 5000牛()17下列說(shuō)法中正確的是()A 當(dāng)車從高架橋上通過(guò)時(shí)，橋面沒(méi)有發(fā)生形變B 當(dāng)你對(duì)一個(gè)物體施力時(shí)，你一定也受到這個(gè)物體對(duì)你力的作用C彼此接觸的物體之間一定有力的作用D只有當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，才能說(shuō)明它受到了力的作用18關(guān)于慣性，有以下說(shuō)法：靜止的物體有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性。靜止的物體沒(méi)有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體有慣性。靜止的物

41、體慣性小，運(yùn)動(dòng)的物體慣性大。不受力的物體有慣性，受力的物體沒(méi)有慣性。有慣性的物體的合力為零。沒(méi)有慣性的物體的合力不為零。慣性是物體的一種性質(zhì)，任何物體在任何情況下都有慣性。以上幾種說(shuō)法中正確的有幾種。()A 1B 2C3D。 419靜止在水平桌面上的墨水瓶，以下說(shuō)法中正確的是()A 墨水瓶受到的重力和桌面受到的壓力是一對(duì)平衡力B，墨水瓶受到的重力和桌面對(duì)墨水瓶的支持力是一對(duì)平衡力C墨水瓶受到的重力和桌面受到的壓力是一對(duì)平衡力D桌面受到的壓力和桌面對(duì)墨水瓶的支持力是一對(duì)平衡力20兩個(gè)作用在同一直線上的力F1、 F2 的大小分別為 22 牛和 6 牛，則它們的合力大小為()A 一定是 28 牛B

42、一定是 16 牛C可能是 16 牛D 缺少條件，無(wú)法判斷21一個(gè)重為 40 牛的物體被15 牛的水平力緊壓在豎直的墻壁上，保持靜止?fàn)顟B(tài)， 則物體受到的摩擦力是()A 15 牛，方向豎直向上B 40 牛，方向豎直向下C 25 牛，方向豎直向上D 40 牛，方向豎直向上四、計(jì)算題 (第 22 題 8 分，第 23 題 9 分，共 17 分)22一個(gè)木箱放在水平地面上靜止不動(dòng)，若該木箱的質(zhì)量為50 千克，則木箱的重力為多少牛 ?23汽車通過(guò)公路橋時(shí)，駕駛員往往在橋頭可以看到如圖6 所示的標(biāo)志牌 (牌上面的t 表示噸 )。則這座橋允許通過(guò)的最重的車是多少牛?圖 6五、實(shí)驗(yàn)題 (每空格 2 分，共 14

43、 分)24如圖7 所示為實(shí)驗(yàn)室里常用的測(cè)量?jī)x器，請(qǐng)你仔細(xì)觀察該儀器，則該儀器的名稱是_，該儀器的測(cè)量范圍是_，最小刻度是_，此時(shí)，該儀器的示數(shù)是_。4. 密度目標(biāo)1. 知道質(zhì)量的概念。 2. 記住質(zhì)量單位： 千克 (kg) 。3. 知道實(shí)驗(yàn)室中可用天平測(cè)質(zhì)量；知道日常生活中測(cè)量質(zhì)量的常用工具。4.知道任何物體都有質(zhì)量。5. 知道質(zhì)量是物體的一種屬性。 6. 知道托盤(pán)天平的構(gòu)造和使用方法。7. 理解密度的物理意義：知道同體積不同物質(zhì)的物體質(zhì)量不同，同質(zhì)量不同物質(zhì)的物體體積不同，同種物質(zhì)的物知識(shí)和技能目標(biāo)體質(zhì)量跟其體積成正比，并且不同物質(zhì)其質(zhì)量與體積的比值一般不同，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值相同。 8. 理解密度的定義。9. 知道密度的計(jì)算公式。10 記住密度的單位千克 / 米 3，并知道不同單位之間的換算. 。 11. 記住水的密度值。 12. 理解測(cè)量固體和液體密度的原理。 13. 知道密度在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。14知道密度是物質(zhì)的特性之一。1. 能估計(jì)日常生活中常