典型案例-校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程培訓(xùn)資料

1、型案例-校企合作共 同開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程校企合作共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課程聯(lián)合培養(yǎng)共育優(yōu)質(zhì)員工1、實施背景道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)在主要的課程及人才培養(yǎng)方案都是借鑒高職和技校的同類校的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有獨創(chuàng)的經(jīng)驗。教材的選用也是根據(jù)已經(jīng)出版的通用教材，隨著國家標(biāo)準(zhǔn)的修訂，很多專業(yè)書籍已經(jīng)出現(xiàn)了滯后，滿足不了現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展的需要，所以進行課程的教學(xué)改革，重新編排課程內(nèi)容，改變原有的教學(xué)模式已經(jīng)成為勢在必行的事情。由于原有的教學(xué)模式?jīng)]有改變，許多畢業(yè)的學(xué)生的本身的基本素質(zhì)和技能并不能滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，造成很多學(xué)生只能從事比較基層的工作崗位，而企業(yè)方的關(guān)鍵技能崗位卻由于沒有相應(yīng)人才擔(dān)當(dāng)成為企業(yè)發(fā)展壯大的一個短板。因此如何校

2、企聯(lián)合共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)員工也成為下一步必須解決的問題。2、主要目標(biāo)通過深入企業(yè)一線調(diào)研，將企業(yè)中的不同崗位工作內(nèi)容進行匯總，深入分析這些具體的工作內(nèi)容分類整理，抽離其中的知識要點，以具體的工作任務(wù)為引領(lǐng)，深化教學(xué)模式改革，邀請企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同撰寫人才培養(yǎng)方案、共同編寫教材。最終編寫出一批具有與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合一批優(yōu) 質(zhì)教材。聘請企業(yè)專家進課堂，改變以往的課堂講述方式，形成任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生積極參與，做學(xué)教一體的模式，切實讓學(xué)生掌握真正的企業(yè)所需要的技能。邀請企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人進行入職員工培訓(xùn)，通過多種形式活動考核學(xué)生綜合素質(zhì)，擇優(yōu)入職。形成學(xué)校企業(yè)一體，共同培育企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)員工的

3、辦學(xué)新模式。3、工作過程（ 1）企業(yè)調(diào)研教學(xué)改革過程專業(yè)教師深入企業(yè)一線參與具體生產(chǎn)實踐，老師們將在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的問題，生產(chǎn)中采用的新技術(shù)和新工藝，帶到了課堂上，對那些陳舊落后的不適合實際生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，對教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革有了極大的促進。同時由于教師積極參與企業(yè)的管理和技術(shù)改革活動，從而掌握了豐富的生產(chǎn)第一線的情況，充分的了解了行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展的趨勢、企業(yè)的用人情況，知道了企業(yè)需要什么樣的人才、學(xué)生到企業(yè)從事什么樣的崗位、每個崗位相對應(yīng)的工作任務(wù)是什么，這就解決了在教學(xué)中教什么、如何去教的問題，從而把教學(xué)改革變成了全體教師共同支持的課題，把在生產(chǎn)第一線學(xué)到的、想到的、了解到的都

4、拿到課堂上，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進了 教學(xué)改革良好快速的發(fā)展。（ 2）實訓(xùn)室改擴建過程采購相應(yīng)的施工機械、實驗儀器、新增 3 個理實一體化教室，改善實訓(xùn)室環(huán)境，新增測量實訓(xùn)室、繪圖室、造價實訓(xùn)室，為專業(yè)課的開展提供有效保障。（ 3）教師團隊建設(shè)過程邀請行業(yè)企業(yè)專家引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，學(xué)校高薪聘請寧陽公路局總工趙勝軍高級工程師擔(dān)任公路系主任，帶領(lǐng)專業(yè)教師全面規(guī)劃實施道路與橋梁施工專業(yè)的發(fā)展。聘請公路局監(jiān)理處李冠文主任擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)專家，聘請山東交通學(xué)院董基福教授為我校特聘專家指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫等工作。聘請山東交通學(xué)院材料學(xué)院副院長張愛勤教授為我校專業(yè)教師進行師資培訓(xùn)等。

5、另外還專門聘請企業(yè)專家以企業(yè)員工內(nèi)訓(xùn)的形式為學(xué)生授課，例如聘請校企合作單位的李光華總經(jīng)理、卓秋林副總經(jīng)理、高建軍副總經(jīng)理、商淑杰副總工、馬建主任等多位專家專業(yè)講述檢測方向課程，如公路材料、路基路面現(xiàn)場檢測技術(shù)、橋梁檢測技術(shù)等多門專業(yè)核心課程，由于都是企業(yè)專家自己工作中的案例，講起來更能貼合企業(yè)實際需要，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以“師帶徒”的授課形式，保證學(xué)生的技能培養(yǎng)，也改變了原來的課程教學(xué)方式。為了增加教師的技能培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)教師參加相關(guān)的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，開闊教師眼界。根據(jù)兩年的示范校建設(shè)現(xiàn)在每個專業(yè)教師都考取了相應(yīng)的行業(yè)資格證書，現(xiàn)有一級建造師1 人，二級建造師 5 人，檢測工程師1 人

6、，檢測員 7 人。（ 4）教材編寫過程根據(jù)調(diào)研報告、人才培養(yǎng)方案的要求，公路系專門召開多次專家指導(dǎo)委員會，邀請高校教師、行業(yè)企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、具體教材內(nèi)容編寫安排，為搜集素材教師們深入企業(yè)一線，獲得大量施工圖紙、照片，拍攝大量音視頻資料，為了使有些教材真正實現(xiàn)全程模擬的項目化編寫，學(xué)校專門開辟場地進行一段路橋的施工作業(yè)，一方面促進教學(xué)改革，另一方面也積累素材，為教材的編寫真正實現(xiàn)項目落地。另外的檢測類課程，全部由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同編寫，以企業(yè)提供教材為主，以教材為載體真正實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、培訓(xùn)與上課的全面一致。（ 5）企業(yè)考核評價過程邀請企業(yè)人力資源部門來對學(xué)生進行入職培訓(xùn)，改革原有

7、的考核評價體系，使企業(yè)學(xué)生雙向了解，提前入職，提高了學(xué)生的積極性。4、條件保障首先物質(zhì)條件保障，需要重新擴增實訓(xùn)場地的規(guī)模，實訓(xùn)儀器在種類和數(shù)量上進一步增加，保障實訓(xùn)項目能夠滿足課程和 學(xué)生數(shù)量的需要。根據(jù)示范校的建設(shè)任務(wù)書，重新規(guī)劃了原有的實訓(xùn)教室，按照交通部綜合乙級公路試驗檢測中心的標(biāo)準(zhǔn)籌建新的試驗檢測中心。其次還要有相應(yīng)的人才引進機制，保障能工巧匠進校園。學(xué)校出臺了一系列的文件支持專業(yè)技術(shù)人員進校園給予在工資津貼上優(yōu)于企業(yè)的待遇。5、 實際成果、成效及推廣情況（ 1） 教學(xué)改革方面：全部專業(yè)課都是實行項目引領(lǐng)式教學(xué)模式，例如：為了上好公路施工技術(shù)、橋梁施工技術(shù)這兩門專業(yè)課，學(xué)校專門開辟一

8、片場地，購置相應(yīng)施工機械、材料全程模擬一段道路、一座小橋施工的全過程。教師也是施工現(xiàn)場的技術(shù)負(fù)責(zé)人，學(xué)生也是技術(shù)員。通過全程模擬實現(xiàn)了真正的項目化教學(xué)，也真正使學(xué)生在做中學(xué)到了知識和技能。同時通過路橋建設(shè)為載體，穿插進行材料試驗、工程測量技術(shù)、橋梁構(gòu)造與識圖、路基路面現(xiàn)場檢測技術(shù)、橋梁檢測技術(shù)、施工組織與概預(yù)算等多門核心課程的項目化教學(xué)，將課堂搬進施工現(xiàn)場，學(xué)生邊做邊學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高。（ 2）教材編寫方面：按照任務(wù)引領(lǐng)項目化的編寫模式，現(xiàn)已出版九門專業(yè)課程，全部應(yīng)用與專業(yè)課教學(xué)過程中。（ 3）學(xué)生綜合評價方面：引入企業(yè)評價體系，平常由教師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)

9、綜合考核。最后一個學(xué)期由有用人需求的企業(yè)人力資源部門來給學(xué)生上課，人力資源部門負(fù)責(zé)人不僅要對學(xué)生進行全部一輪的崗前培訓(xùn)，同時也根據(jù)學(xué)生的培訓(xùn)表現(xiàn)，結(jié)合以前的教師的綜合評定，總體考核學(xué)生，培訓(xùn)結(jié)束后，擇優(yōu)錄取學(xué)生。這樣考核與招聘相結(jié)合，課堂與培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生的表現(xiàn)直接決定將來的就業(yè)，很好約束了學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生不走出校門就具有專業(yè)的人員素質(zhì)。6、體會與思考在進行教學(xué)改革、教材編寫、學(xué)生考核各個方面進行改革，近兩年來取得很大的成效，改變了以前只是師生之間只是在課堂、書本之間的單項交流，拓寬教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)環(huán)境、引入企業(yè)參與評價機制，多方面加入，有效引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)成為成功的職業(yè)技術(shù)人才。但是在實行過程中也存在以下問題：（ 1）在項目實施過程中增加了教師管理的難度。特別是在路橋施工過程中，由于有機械、材料，很工工序需要教師指揮學(xué)生親自去做，教師不僅要教好學(xué)生還要管好學(xué)生這在無形中增加了教師的壓力。如果很多項目穿插進行，出現(xiàn)了教師只關(guān)注部分學(xué)生的、忽略了其余自控能力較差的學(xué)生。（ 2）專業(yè)教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還需要完成教材編寫，通過相關(guān)行業(yè)資格考試，假期要去企業(yè)一線參與生產(chǎn)實踐。增加