(完整版)骨干教師培訓(xùn)美術(shù)教學(xué)最佳效果的五要素

1、美術(shù)教學(xué)最佳效果的五要素 骨干教師培訓(xùn)講座主講人：趙立新時(shí)代發(fā)展賦予基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)完成培訓(xùn)具備可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與可發(fā)展能力的高素質(zhì)的新一代的任務(wù)。具體地說(shuō)，應(yīng)把重知識(shí)技能教育，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，重素質(zhì)、重能力、重審美文化教育， 為學(xué)生奠定終生發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ)，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。依據(jù)四十余年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為，追求美術(shù)教學(xué)最佳效果是完成這一重任的首要工作。怎樣才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的最佳效果呢?我總結(jié)了以提高學(xué)生全面素質(zhì)為根本（即 “以人為本”），以審美教育為核心，以寫(xiě)生教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)作教學(xué)為靈魂，以美術(shù)課外活動(dòng)為必要的延伸的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，概稱(chēng)為 “追求美術(shù)教

2、學(xué)最佳效果的五要素”。（一 ）提高學(xué)生全面素質(zhì)是美術(shù)教育的根本兒童美術(shù)教育不是專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，而是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，是一項(xiàng)培養(yǎng)完整人格的教育工程。兒童美術(shù)教育應(yīng)體現(xiàn)全面育人觀念，把人的發(fā)展作為教育的最終目的。兒童參加美術(shù)活動(dòng)，對(duì)他們的成長(zhǎng)最有益的是在畫(huà)外，它能陶冶人的情感。使人具有美的靈魂，成為更真、更善、更美的人。美術(shù)教育以人為本，作為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師，應(yīng)該是德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人，他應(yīng)該熱心教育、為人師表。他應(yīng)該有一顆像母親那樣的慈愛(ài)的心，公平地善待每一個(gè)孩子，像十指連心似的認(rèn)真哺育每一個(gè)孩子，用愛(ài)純潔自己，把愛(ài)獻(xiàn)給事業(yè)，把愛(ài)播在每個(gè)孩子的心田中。美術(shù)教育以人為本，要求我們?cè)诿佬g(shù)課

3、中要加強(qiáng)思想品德教育，凸現(xiàn)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。要注重對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀念及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。在美術(shù)教育中，滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義及科學(xué)態(tài)度等方面的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和人民疾苦的社會(huì)責(zé)任感。美術(shù)教育要以人為本，應(yīng)該十分重視智力因素與非智力因素的培養(yǎng)。人的生理素質(zhì)是多方面的，如自信、耐心、毅力和做事的專(zhuān)注習(xí)慣和不怕苦、不怕累、不受成敗的干擾及積極向上勇于探索的精神。這諸多因素，對(duì)兒童一生成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。俗語(yǔ)說(shuō)： “好習(xí)慣，益終生。 ”只有有了這些良好品行的奠基，孩子才能茁壯成長(zhǎng)。小學(xué)生畫(huà)畫(huà)兒的成敗與否往往不是能力問(wèn)題

4、，而大多是受耐心和意志力的影響。一些畫(huà)得好的孩子，往往是堅(jiān)持力強(qiáng)的孩子，他們能耐心認(rèn)真去畫(huà)，使畫(huà)面充分完整；反之，一些沒(méi)有堅(jiān)持力，沒(méi)有耐心、怕苦、怕累、怕煩、貪玩的孩子，總是畫(huà)不好的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建樹(shù)一種優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)實(shí)在是非常重要的。在我教的學(xué)生中，許多人之所以邁進(jìn)藝術(shù)殿堂，取得事業(yè)的成功，主要是對(duì)美術(shù)能保持長(zhǎng)盛不衰的興趣和毅力。對(duì)這些人來(lái)說(shuō)，學(xué)畫(huà)使他們情感舒展，心情放松，經(jīng)常可享受成功的喜悅。美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種游戲式的藝術(shù)享受，而不是學(xué)習(xí)技藝的沉重負(fù)擔(dān)。個(gè)不容置疑的事實(shí)是一般繪畫(huà)能力超前發(fā)展的學(xué)生，他們的智商普遍較高，其它功課般也很優(yōu)秀。他們普遍具有聰明、好學(xué)、 敏銳、 接受能力

5、強(qiáng)，記憶力好的特點(diǎn)，有人稱(chēng)學(xué)畫(huà)畫(huà)兒是“右腦運(yùn)動(dòng)”。事實(shí)證明，繪畫(huà)活動(dòng)不會(huì)影響其它功課的學(xué)習(xí)，它在人的素質(zhì)發(fā)展方面可發(fā)揮不能替代的作用。美術(shù)教育以人為本，就應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是針對(duì)少數(shù)尖子生的“英才教育”。美術(shù)課應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地上好。要為全體學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基本知識(shí)、基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀念， 以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，自己獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。小學(xué)美術(shù)課對(duì)學(xué)生升學(xué)、謀職并無(wú)直接關(guān)系，這就決定了美術(shù)學(xué)科缺乏促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的外在誘因，學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用強(qiáng)大的意志力迫使自己去努力學(xué)習(xí)自己不喜歡的美術(shù)的可能性不大，

6、除非是那些少數(shù)美術(shù)興趣超常生。為了使美術(shù)學(xué)科在大多數(shù)的學(xué)生心目中留有一席之地， 教師就應(yīng)在激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣上狠下工夫，使學(xué)生在缺乏外在誘因的條件下，產(chǎn)生自覺(jué)的情趣性行為轉(zhuǎn)為意志性行為，喜歡上美術(shù)課，用心畫(huà)好每張畫(huà)。一句話(huà)， 美術(shù)教育要以人為本，這是追求美術(shù)教育最佳效果的首要條件，是美術(shù)教育的根本。（二）審美教育是小學(xué)美術(shù)教育的核心人雖有愛(ài)美的天性，但并非天生就懂得美、會(huì)欣賞美與理解美。羊緘晚報(bào)曾載，作為中法文化交流項(xiàng)目的中國(guó)中小學(xué)生代表團(tuán)，參觀盧浮宮時(shí)，不耐煩、沒(méi)興趣，情愿去逛街、購(gòu)物。我們不能全怪這些學(xué)生審美的低能，只能怪我們教育的欠缺。再舉個(gè)例子吧，一個(gè)小學(xué)生可能會(huì)本能地喜歡某種顏色或圖像，

7、但他不定能喜歡齊白石大師的畫(huà)，因?yàn)辇R白石的作品蘊(yùn)含有豐富而深厚的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧及他的藝術(shù)觀、藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)情感，一個(gè)小學(xué)生是難以理解的。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生增長(zhǎng)了多方面的知識(shí)（包括文學(xué)藝術(shù)的知識(shí)及情感、個(gè)性的成熟等），才會(huì)具備審美的能力與感受，才能理解齊白石作品的藝術(shù)品位。這個(gè)例子說(shuō)明人的審美理解力是經(jīng)過(guò)培育、熏陶才能逐步形成完善的。由于幾十年忽視美育的結(jié)果，造成審美低能，美盲比文盲多得多，這對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)面影響是不可低估的。兒童美術(shù)教育是美育，目的不是造就幾個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、畫(huà)家，而是培養(yǎng)下代有審美能力的高素質(zhì)人才，使我們的孩子能以美的感受，面對(duì)人生，從而使身心得到全面健康的發(fā)展。因此，我

8、們美術(shù)教育應(yīng)義不容辭地把審美教育作為美術(shù)教學(xué)的頭等大事來(lái)落實(shí)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，特別要注重發(fā)展和提高學(xué)生對(duì)審美意味的理解力，遵循審美活動(dòng)的規(guī)律，采取藝術(shù)教育的特殊方法，提高學(xué)生的審美能力，在具體操作過(guò)程中，特別要注重以下幾點(diǎn)：首先要突破傳統(tǒng)的思維模式，擺脫常規(guī)的思維習(xí)慣。應(yīng)從審美的視角、審美的心態(tài)，面對(duì)自然事物和藝術(shù)品。不應(yīng)把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一般的學(xué)習(xí)方法用于美術(shù)課。例如欣賞一幅“荷花圖”，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花“出污泥而不染”的高尚情操與氣質(zhì)，而不是講植物學(xué)的知識(shí)。藝術(shù)貴在于心，以心觀物，萬(wàn)物皆有靈氣，所以孩子心目中的事物，都會(huì)人格化，富有想象，妙趣橫生。美術(shù)課中師生心目中的太陽(yáng)就不僅是一個(gè)物理

9、學(xué)上會(huì)發(fā)光的星球，而是可愛(ài)的“太陽(yáng)公公”，是光明、希望的化身。讓學(xué)生擺脫一般科學(xué)認(rèn)識(shí)的制約，注重感情的投入和想像力的發(fā)揮，把自己的情感與審美對(duì)象融為一體，自由發(fā)揮審美的想像力。其次是提倡審美意味的多元性、豐富性。要認(rèn)識(shí)到審美活動(dòng)是一種融感知、個(gè)性、情感、想象等因素為一體的復(fù)雜的精神活動(dòng)，其主觀因素極強(qiáng)。不同的人、不同的心境、不同的經(jīng)歷學(xué)識(shí)，均會(huì)導(dǎo)致不同的審美意味的理解。師生各抒己見(jiàn)，談不同的感受，可以豐富學(xué)生的思維能力與審美情趣。讓學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)同齡人的美術(shù)作品，也是審美教育經(jīng)常開(kāi)展的重要方法。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品是激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，提高學(xué)生繪畫(huà)水平，提高其審美能力和評(píng)價(jià)能力的有效途徑。

10、我認(rèn)為缺乏評(píng)價(jià)的教學(xué)是盲目的教學(xué)，缺乏評(píng)價(jià)的課程也是不完整的課程。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和功能是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分。我認(rèn)為小學(xué)生的繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)反映學(xué)生的繪畫(huà)發(fā)展階段的特點(diǎn)，以正面評(píng)價(jià)、積極鼓勵(lì)為主，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確性和傳神等方面要求小學(xué)生， 要注重作品的原創(chuàng)性，為學(xué)生修改和完善作品提供有針對(duì)性的意見(jiàn)。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生繪畫(huà)的情景，所表達(dá)情感的真實(shí)性與觀察方法的正確性，及作品中表現(xiàn)出來(lái)的繪畫(huà)膽略與創(chuàng)造力作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)方法上可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及師生共同評(píng)價(jià)等形式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以發(fā)揮群體智慧，培養(yǎng)集體主義精神。評(píng)價(jià)不是為了單純分出優(yōu)劣，而應(yīng)著眼于提

11、高完善。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮。因?yàn)榍袃?nèi)容和教學(xué)方法都是為了學(xué)生。課堂上，不能只是教師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生被動(dòng)接收信號(hào)，而是一種相互作用，即信息的傳遞與反饋，這種傳遞不是灌輸和命令，而是一種提高，反饋并非單指學(xué)生的如何回聲，而是有提高、有商量。教師有時(shí)當(dāng)主角，有時(shí)也當(dāng)配角，有時(shí)甚至是學(xué)生的助手或拉拉隊(duì)員總之，評(píng)價(jià)應(yīng)在和諧、平等、研究、協(xié)商的氛圍中進(jìn)行。（三 ）寫(xiě)生是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)有人稱(chēng)“美術(shù)課是眼睛工程”，那么，寫(xiě)生課便是這項(xiàng)工程的基礎(chǔ)工程。 注重寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)，不僅符合小學(xué)生向?qū)憣?shí)過(guò)渡的繪畫(huà)心理發(fā)展規(guī)律，而且是提高小學(xué)生繪畫(huà)能力，開(kāi)啟學(xué)生智能的重要途徑。在

12、寫(xiě)生過(guò)程中，可以有效地提高學(xué)生觀察能力和思維能力，以解決兒童在由圖形寫(xiě)實(shí)期向視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期過(guò)渡中，存在的小學(xué)生繪畫(huà)“低幼化”的問(wèn)題。在低幼期，兒童的繪畫(huà)是“畫(huà)他知道的東西，而不是他所見(jiàn)到的東西” 。作品往往帶有很明顯的象征意味，構(gòu)圖也往往概念化、簡(jiǎn)單化。到了中、高年級(jí)，由于思維能力和觀察能力的提高，他們已不滿(mǎn)足于這種簡(jiǎn)單而抽象的畫(huà)法，而是試圖進(jìn)入客觀地描繪對(duì)象的寫(xiě)實(shí)階段。他們對(duì)自己繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)的“低幼化”現(xiàn)象日趨不滿(mǎn)，因而不少小學(xué)生到了三四年級(jí)以后，對(duì)繪畫(huà)興趣騾減，出現(xiàn)了停滯現(xiàn)象。有人認(rèn)為這是由于小學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展和學(xué)科教育的強(qiáng)化所造成的。 其實(shí)其根本原因是在于美術(shù)教師沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生提供一

13、個(gè)上升的梯子，即沒(méi)有給學(xué)生提供與其寫(xiě)實(shí)需要相一致的表現(xiàn)方法和手段。而加強(qiáng)寫(xiě)生教學(xué)，就可以為學(xué)生提供這樣把梯子。當(dāng)然， 小學(xué)生的寫(xiě)生有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。兒童寫(xiě)生訓(xùn)練的重點(diǎn)，是觀察能力和方法的培養(yǎng)，不應(yīng)苛求其畫(huà)得像或不像。兒童在對(duì)生活對(duì)象進(jìn)行廣泛地觀察分析的基礎(chǔ)上，用長(zhǎng)短、 剛?cè)帷?強(qiáng)弱、 曲直、快慢等千變?nèi)f化的線條，表達(dá)他們對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的追求， 客觀地表露了孩子們的童心天趣。兒童寫(xiě)生畫(huà)中這種真實(shí)、純樸、生動(dòng)而稚拙的作品，往往具有獨(dú)特的欣賞價(jià)值，給人們帶來(lái)藝術(shù)上的享受。在評(píng)價(jià)寫(xiě)生作業(yè)時(shí)，教師也要注意保護(hù)兒童的個(gè)性發(fā)展，不以教師個(gè)人好惡和欣賞習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)，允許用不同方法，不同風(fēng)格。以線描

14、畫(huà)為例：有的用線秀麗，有的用線粗獷，有的用線工整，有的用線拙樸，有的用線飄逸，有的用線剛勁有力都應(yīng)得到鼓勵(lì)。寫(xiě)生教學(xué)的成功，也為兒童創(chuàng)作畫(huà)積累了素材，夯實(shí)了基礎(chǔ)。我校兒童創(chuàng)作畫(huà)的累累成果，個(gè)重要原因就是得益于寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)的成功。（四 ）創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的靈魂素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)永恒的話(huà)題，是美術(shù)教學(xué)貫穿始終的重中之重。我們提倡創(chuàng)新，課堂結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新，教師的設(shè)計(jì)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新，重難點(diǎn)的解決方法要?jiǎng)?chuàng)新， 學(xué)生的思維方法要?jiǎng)?chuàng)新，作畫(huà)材料、工具要?jiǎng)?chuàng)新，作業(yè)內(nèi)容、形式要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)代呼喚創(chuàng)新的課堂，創(chuàng)新的老師，創(chuàng)新的學(xué)生。創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣、情操和良

15、好品德，而且是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界， 發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的重要途徑，指導(dǎo)兒童創(chuàng)作畫(huà)是小學(xué)美術(shù)課的重頭戲。我稱(chēng)之為美術(shù)教學(xué)的“靈魂工程”。指導(dǎo)兒童創(chuàng)作畫(huà)，要范圍 “廣”， 二要題材 “新”， 三要構(gòu)思 “巧”，四要命題“趣”。具備了這個(gè)四要素，并有童心童趣的兒童畫(huà)才是兒童畫(huà)的上乘之作。兒童創(chuàng)作畫(huà)指導(dǎo)首先要著力打破兒童憑主觀意象及概念化簡(jiǎn)單化的思維模式，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，盡量尋找新題材、新的作畫(huà)工具和材料、新的構(gòu)思、新的表現(xiàn)方法。我經(jīng)常變換不同的紙質(zhì)和工具，讓學(xué)生表現(xiàn)不同的肌理，不同形式感的畫(huà)面效果。還經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生求奇、求異，用不同手法作畫(huà)，如：涂、吹、壓、拓、印、染、灑、揉、擦、亥IJ、舌I、粘、刷

16、學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然。在“新”字上大做文章，讓人“耳目新”的作品總是受到大家青睞的。在創(chuàng)作畫(huà)指導(dǎo)中，要多引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物的細(xì)致觀察、回憶、想象中提煉創(chuàng)作題材。兒童身邊熟悉的題材，最能引發(fā)兒童的創(chuàng)作熱情。家庭趣事、校園生活、家鄉(xiāng)風(fēng)光、民俗風(fēng)情、家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)名勝古跡都是兒童創(chuàng)作畫(huà)的上好題材。越有地方特色的藝術(shù)作品，越有人情味，就越有民族性，也越有普遍意義。評(píng)價(jià)兒童畫(huà)應(yīng)避免對(duì)繪畫(huà)技巧的過(guò)分苛求，絕對(duì)不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量?jī)和?huà)的優(yōu)劣。兒童畫(huà)的 “成人化”是抑制兒童豐富想像力、創(chuàng)作力的殺手。 “稚拙美”是兒童畫(huà)區(qū)別于成人畫(huà)的一大特色。維護(hù)兒童畫(huà)的原創(chuàng)性至關(guān)重要。這是鑒別兒童美術(shù)作品的重

17、要尺度。早熟早衰是一種自然規(guī)律，千萬(wàn)不要把兒童拉到成人的水平線上來(lái)。在兒童畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中，老師是主導(dǎo)者，老師的恰當(dāng)引導(dǎo)十分重要，但老師只是“導(dǎo)演”，不能搶“演員”的戲。兒童才是主體，要讓他們隨心所欲，刻意表現(xiàn)童真天趣。兒童畫(huà)也有個(gè)真、假的問(wèn)題，在某種意義上來(lái)說(shuō)，按老師意圖，手把手教出來(lái)的兒童畫(huà)不是真正意義上的兒童畫(huà)。 當(dāng)然對(duì)不同年齡應(yīng)有不同的要求，如果高年級(jí)學(xué)生的作品過(guò)于幼稚也是不好的，也不利于學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)指出的是“創(chuàng)新”不僅僅是創(chuàng)作畫(huà)（包括記憶、想象畫(huà)）指導(dǎo)中的靈魂，而是貫穿在美術(shù)教學(xué)全過(guò)程中，連手工課、寫(xiě)生課中也都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“創(chuàng)”字。教師用“導(dǎo)”（必要的指導(dǎo)）、 “放”（引導(dǎo)學(xué)生

18、、融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三、活學(xué)活用）結(jié)合的方法上課，要求學(xué)生“一題多畫(huà)”， “一畫(huà)多色”，畫(huà)與老師同學(xué)不樣的美術(shù)作品，而絕對(duì)不重復(fù)別人。心靈是智慧的源泉。應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)在美術(shù)課中要用“心”作畫(huà)。用心作畫(huà)就能獨(dú)具慧眼，觸類(lèi)旁通、舉一反三，畫(huà)出常人想不到的好作品。 “人心不同，各如其畫(huà)”。教師應(yīng)習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音”的氣度，尊重多樣性，珍視個(gè)性。沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。老師要關(guān)注差異，凸現(xiàn)個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。全班四五十個(gè)學(xué)生，就應(yīng)該是四五十張各有個(gè)性的美術(shù)作業(yè)，而不是照樣畫(huà)葫蘆式的“千人一面”的作業(yè)。提倡同學(xué)間互相學(xué)習(xí)是必要的，但要緊的不是“取長(zhǎng)補(bǔ)短”而是設(shè)法和別人畫(huà)得不一樣，應(yīng)竭力鼓

19、勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，標(biāo)新立異，畫(huà)與眾不同的作品。美術(shù)教育最基本的方法是 “想想、 畫(huà)畫(huà)、 做做、 玩玩。 寓教于樂(lè)，寓教于玩”。讓孩子們放松心態(tài)自由自在地作畫(huà)。但以學(xué)生為“主體”能忽略老師的“主導(dǎo)”。離開(kāi)老師的引導(dǎo)作用，放羊式的教學(xué)，就會(huì)失控。 美術(shù)教育不能讓兒童自由化發(fā)展。中國(guó)近現(xiàn)代大教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的技能是一定要教的，倘使不教，讓兒童自己去瞎摸，那是太不經(jīng)濟(jì)了。在兒童覺(jué)得有意思而技術(shù)不及不能表達(dá)的時(shí)候，教師給予及時(shí)的點(diǎn)撥，正是解除兒童痛苦的做法，并不是干涉，是會(huì)受到學(xué)生歡迎的。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師還應(yīng)就繪畫(huà)的內(nèi)容、節(jié)奏、順序等做必要的啟發(fā)式的指導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)課不以傳授技能技巧為主，這

20、是對(duì)的，但這不是就不要教師指導(dǎo)了，正如一個(gè)好的演員還須有一個(gè)好的導(dǎo)演，才能演好戲一樣。 胡延巨認(rèn)為應(yīng)該在尊重孩子自主權(quán)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們掌握如從主到次、 由大到小、由簡(jiǎn)到繁等基本的繪畫(huà)規(guī)則。任何游戲都有規(guī)則，兒童畫(huà)也有其規(guī)則。胡延巨經(jīng)常在美術(shù)課上強(qiáng)調(diào)的規(guī)則有以廠幾點(diǎn)：構(gòu)思上要有自己獨(dú)特的想像力，沒(méi)有想像力是沒(méi)有靈魂的作品。構(gòu)圖上有主有次，有密有疏，有大有小，有正有側(cè)的組合能力。形成一種有序的畫(huà)面。造型上有基本形、變化形， 兒童要有自由變化形象的運(yùn)用能力。色彩上要會(huì)自主地運(yùn)用創(chuàng)造性顏色和寫(xiě)實(shí)性顏色兩種方法。圖案上要會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面和黑、白、灰的組合方法。這些規(guī)則不同于呆板的技法指導(dǎo)。小朋友掌握了這些創(chuàng)作畫(huà)的規(guī)則，如虎添翼、如魚(yú)得水，創(chuàng)作的熱情更高漲，效果當(dāng)然更喜人。（五）美術(shù)課外活動(dòng)是美術(shù)教育必要的延伸有些孩子對(duì)美術(shù)有特殊的天賦，這些美術(shù)興趣超常生，渴望得到美術(shù)教師課堂以外更多的輔導(dǎo)，不少孩子的家長(zhǎng)也常常提出這樣的要求。 我認(rèn)為美術(shù)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)必要的延伸和提高。開(kāi)展美術(shù)課外活動(dòng)對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣與特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)美術(shù)超常學(xué)生，具有課堂教學(xué)難以替代的作用。 這是美術(shù)教師貫徹因材施教原則的一條重要途徑，是美術(shù)教師義不容辭的天職，同時(shí)也是美術(shù)教師施展才華、多做奉獻(xiàn)、培育英才的重要陣地。當(dāng)然，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成