主題背景下幼兒園教師備課

1、 主題背景下幼兒園教師備課浙江師范大學杭州幼兒師范學院附屬幼兒園 王芳一面對一套教材 對教材基本理念的理解 對學期主題的思考 對主題目標及內(nèi)容的思考 對教學活動的思考 對教材基本理念的理解 教材基本理念對教材基本理念的理解 兒童年齡特征 發(fā)展目標的解讀 建構(gòu)課程 I.兒童是一個主動的、有能力的學習主體，是建構(gòu)的主體。II.為幼兒打下生存的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)、做事的基礎(chǔ)和終身學習的基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)”不再簡單地被理解為讀、寫、算的技能。省編教材兒童年齡特征概括性呈現(xiàn) 2歲兒童身體發(fā)育的速度比前期有所減慢，但仍處在迅速發(fā)展時期。2-3歲兒童雖然比以前健壯，但由于身體各組織器官十分柔弱，身體免疫機能差，對外

2、界環(huán)境的適應能力較弱，易感染疾病。 兒童的基本動作發(fā)展較為顯著，逐漸可以跑、跳，并學會多種動作，動作漸趨穩(wěn)定、協(xié)調(diào)。精細動作如涂、撕、捏等也得到了一定的發(fā)展。 2-3歲兒童的發(fā)展3-4歲兒童的發(fā)展 3歲以后的兒童精力比以前充沛了，他們可以連續(xù)活動五六個小時，日間只需要一次睡眠。兒童身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能有所加強，但仍比較嬌嫩柔弱，易受損害。身體的免疫機能仍較弱，容易感染疾病。 3-4歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。由于骨骼、肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制、調(diào)節(jié)能力的增強，加上前期學會的技能和取得的經(jīng)驗，3-4歲兒童能夠掌握各種粗動作和一些精細動作。這為發(fā)展兒童的基本動作和生活自理能力等，提

3、供生理上的基礎(chǔ)。 4-5歲兒童身體各器官和系統(tǒng)的功能進一步發(fā)展，他們的身體比2-3歲兒童顯得更健壯，體力也明顯增強。他們機體的免疫能力有所提高，因此感染疾病的人次有較明顯減少。腦的功能不斷趨向成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制水平都有了較大提高，表現(xiàn)為不像以前那么容易疲勞了，能積極參加各種活動，集中精力從事某種活動的時間也較前延長。神經(jīng)系統(tǒng)活動能力的進一步加強，還表現(xiàn)在對事物的反應比過去快了，不像3-4歲兒童那樣說話和動作的速度相對緩慢。4-5歲兒童在動作的靈活性和認知經(jīng)驗上強于3-4歲兒童，但在控制力和認知活動的深度上又不如5-6歲兒童，因此，活潑好動的特點在4-5歲兒童身上尤為突出。4-5歲兒童的

4、發(fā)展5-6歲兒童的發(fā)展 5-6歲是學齡晚期，生理發(fā)展上又進一步成熟，適應外界環(huán)境及抵抗疾病能力增強，體力及耐力提高。動作的靈活性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性進一步加強。腦的功能趨向成熟，大腦皮層對外界刺激的反應和調(diào)節(jié)都日趨完善，這些為兒童心理的進一步發(fā)展提供了物質(zhì)前提。但兒童神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制仍不平衡，興奮占優(yōu)勢，易擴散，抑制過程不完善，所以表現(xiàn)活潑好動，長時間的單調(diào)活動易使兒童疲勞。兒童的身體仍處在迅速發(fā)展，尚未完善之中，因此，仍需充分考慮學前兒童的年齡特點實施教育，防止“小學化傾向”。5-6歲兒童心理活動的概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。他們的思維仍然是具體的，但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，他們能較

5、簡單的分類、比較、推理等方法探索事物，能理解較抽象的生活中的數(shù)學關(guān)系。5-6歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法，有意注意、有意記憶、有意想象等水平都有了提高。在認識活動中，由于掌握了觀察、記憶等方法，認識活動的效果得到了明顯的提高，5-6歲兒童在解決問題或行動之前，不僅具有明確的目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考活動計劃和行動方法，并能在行動中加強自我控制，以有效地完成任務(wù)。 4歲以后，兒童心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍。4-5歲兒童心理發(fā)展的質(zhì)變，主要在于認識活動的具體形象性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。具體形象性是學前兒童思維的特點，并在兒童的記憶、注意等過程中得到了充分的反映，

6、這種特點在學前中期最為典型。3-4歲兒童主要依靠行動進行思維，4-5歲兒童則主要依靠表象進行思維。如他們可以憑借存儲在頭腦中的物體的表象進行數(shù)的計算，而不必用手指直接點著物品逐個數(shù)數(shù)和計算。認識活動的概括性使幼兒對事物的理解增強，但仍表面、膚淺。我們知道，3-4歲兒童的認識更多是無意性的，行為往往受外界事物與情緒支配。但4-5歲兒童行為的有意性有所增強，如：有意注意、有意記憶、有意想象等都有較大發(fā)展。3-4歲兒童接受任務(wù)是出于對任務(wù)的興趣，而4-5歲兒童對自己擔負的任務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)最初的責任感。由于心理活動有意性的發(fā)展，幼兒行為的目的性、堅持性和控制性都有所提高。3-4歲的兒童，認識活動表現(xiàn)為具體

7、性和形象性，他們不能夠離開實物來理解事物，對具體接觸過的事物，幼兒容易記住并形成表象。他們利用表象回憶經(jīng)驗，解決問題。有些就是孩子通過觀察，利用頭腦中的表象，模仿成人日常生活的活動。3-4歲兒童各種認識過程，更多是無意識的，他們主要受外界事物和自己的情緒所支配。與次同時，兒童的感知覺得到了相當?shù)陌l(fā)展，表象、想象也開始出現(xiàn)，他們已經(jīng)能夠拿著物體進行想象性活動，這時出現(xiàn)了游戲的萌芽。這時期的兒童出現(xiàn)了最初的概括和推理，思維發(fā)生了。但是，這時期的思維是非常具體的，而且只是在活動中進行，帶有明顯的“直覺行動”的性質(zhì)。 隨著經(jīng)驗的豐富，抽象思維的相應發(fā)展，他們的詞匯、語句逐漸豐富，對語言的理解力進一步增

8、強，連貫性語言得到較好的發(fā)展，口語表達能力有了很大提高，他們已能運用語言大膽地與人交往。他們喜愛欣賞文學作品，并樂意創(chuàng)造性運用文學作品的語言和表現(xiàn)文學作品的內(nèi)容，產(chǎn)生了對文學的興趣。 由于認識范圍的擴大和概括性程度的提高，4-5歲兒童掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對一些抽象的詞理解仍有困難，他們的連貫性語言開始發(fā)展，運用語言交往的積極性明顯提高。 3-4歲的兒童，逐漸具備了基本的聽說能力，能運用簡單的語言與人交往。但這一時期的兒童由于聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還存在著發(fā)音不清楚、不準確的現(xiàn)象。對語言的了解與表達還帶有明顯的“情境性”。 兒童的語言、

9、表象、想象和思維活動在2歲左右得到了顯著的發(fā)展。2-3歲的兒童語言發(fā)展迅速，他們樂意模仿成人說話和動作，基本能聽懂日常生活中的語言，初步能用簡單的詞、句表達自己的意思。 隨著兒童心理發(fā)展水平的提高，5-6歲兒童表現(xiàn)出智力活動的積極性。他們有強烈的求知欲和認識興趣，好問、好學、喜歡操作、樂意探索，嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰(zhàn)性的學習活動表現(xiàn)出興趣，學習成功感到滿足。同時，他們對規(guī)則游戲、競爭性游戲表現(xiàn)出更大的興趣。 4-5歲兒童對周圍環(huán)境有著強烈的好奇心，他們對動植物、自然現(xiàn)象、現(xiàn)代科技產(chǎn)品等都表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡向成人刨根究底的提問“為什么？”他們喜歡與同伴共同操作和探究，并進行相互商議

10、和交流以滿足好奇心和活動的愿望。 隨著兒童身體、語言和認識能力的發(fā)展，3-4歲兒童的活動范圍擴大了，他們對周圍環(huán)境中明顯的變化表現(xiàn)出好奇心，并在接觸過程中獲得經(jīng)驗，發(fā)展能力。 與基本動作及語言等發(fā)展密切相關(guān)的是兒童出現(xiàn)了自我意識和諸多獨立性的表現(xiàn)，這時，孩子知道了我和他人的區(qū)別，在行動上期望自己處理自己的事務(wù)，但由于生活經(jīng)驗的缺乏和行動能力的不足，容易對自身造成傷害。因此，2-3歲兒童是處于在既“關(guān)不住”又“放不得”的時期，特別需要成人對其行為進行支持、協(xié)助、引導和保護。孩子的獨立性表現(xiàn)為發(fā)展兒童的自主性提供了條件，同時也表明，他們已達到可以學習一些行為規(guī)范的階段。 5-6歲兒童對事物開始有自

11、己比較穩(wěn)定的態(tài)度和情感。不像以前那樣易變化和外露，開始有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。自制力增強。社會性情感不斷發(fā)展，出現(xiàn)不安、滿意、驕傲、自豪等較復雜的情感體驗。 4-5歲兒童去除自我中心化加速，對主要接觸者有進一步的親近情感，能關(guān)心、同情他人，友好、助人、合作行為明顯增多。他們能利用周圍各種事物、玩具和同伴共同游戲，他們有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，能感受和同伴游戲的快樂。 兒童3歲開始上幼兒園，同樣表現(xiàn)出對親人的依戀及入園焦慮，情緒的沖動和不穩(wěn)定性的特點仍非常突出，但是，他們能夠感受到老師的關(guān)懷程度，受教師情緒、評價影響大，在他喜愛的老師身邊，情緒愉快，并樂意聽從老師的指示，從教師對他的肯定和

12、贊揚中得到安慰。 2歲左右的兒童對父母和親人的依戀感強烈，他們在新入園時期，表現(xiàn)出與親人分離的痛苦以及對陌生環(huán)境的恐懼，而尋找保護以得到安全感。2-3歲兒童情緒外露且極不穩(wěn)定。 在教育影響下，兒童能基本掌握與自身有關(guān)的社會規(guī)則和行為規(guī)范，在集體活動中，他們能協(xié)商制訂規(guī)則，遵守規(guī)則并糾正他人不守規(guī)則的行為。能參與團體合作活動，相互分工，相互學習，互遞信息，在遇到困難與沖突時，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點。能與他人分享他的成果、所有物、快樂與秘密。競爭意識增強。他們在與同伴和成人的交往中，不斷提高社會交往能力與適應能力。同時，他們理解他人和自己有不同情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，具

13、備一定的自我評價和評價他人的能力。 4-5歲兒童處在游戲的高峰時期，兒童不僅愛玩游戲而且會玩游戲，他們開始自己確定主題、安排角色、獨立游戲，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。此時，他們在人際關(guān)系從原來的主要和成人的關(guān)系開始向同齡人關(guān)系過渡，但由于交往技能不足，4-5歲幼兒間易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。在自我意識方面，開始學習評價和調(diào)控自己的行為，情感變得豐富，開始學習控制自己的情緒。 3歲以后的兒童對同伴發(fā)生興趣，樂意和同伴交往。這時，他們的模仿性學習非常突出，比如在游戲中，喜歡和別人擔任同樣的角色。因此，具體生活的鍛煉和平行影響，將有利于促使他們各種能力的發(fā)展。但是，3-4歲兒童由于自我中心化強，行為的

14、自制力差，人際交往能力弱，在集體活動中容易發(fā)生糾紛，需要成人指導以協(xié)調(diào)他們的交往行為。 兒童入園后，雖然喜歡在小伙伴多的地方玩，但仍是自己玩自己的，多為平行游戲或處于游離、旁觀狀態(tài)。與人交往帶有明顯的自我中心傾向，只能從自我的角度或經(jīng)驗看待事物，缺乏與人分享、合作游戲的意識和能力。 2-3歲的兒童對色彩鮮艷的、有聲響的、會動的物品感興趣。喜歡模仿聲音，喜歡重復擺弄物品，并表現(xiàn)出愉悅。由于手眼協(xié)調(diào)能力和表象的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的繪畫涂鴉活動。2-3歲的兒童能將“好看”、“好聽”、“漂亮”等語言與所接觸的玩具、衣服、花草樹木等事物和現(xiàn)象結(jié)合起來，并模仿著成人的情感體驗，表現(xiàn)出喜悅和愉快。 3-4歲幼

15、兒，在成人的引導下，能發(fā)現(xiàn)周圍生活中色彩鮮艷、造型別致的美的事物，并表達自己的感受。他們樂意聽音樂，并學習完整地唱歌，在音樂活動中，開始感受和掌握音樂的旋律、節(jié)奏、情緒。他們開始喜歡用線條、簡單的圖形來表現(xiàn)事物的大致特征，愿意嘗試新材料，喜歡手工造型，愿意模仿。 由于認識范圍的擴大，認識水平的提高，情感體驗的豐富，4-5歲兒童能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中美的事物，開始出現(xiàn)真正的美感反映。他們能學習欣賞藝術(shù)作品，能用較熟悉的語言表達自己對藝術(shù)作品的看法。他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力也得到了進一步的發(fā)展，能完整地唱歌、歌表演等，音準、節(jié)奏感明顯增強。能用各種圖形較準確地描繪出物體的主要部分和基本特征，對手工造型活動感興

16、趣，喜歡有目的地制作，出現(xiàn)了創(chuàng)造性的萌芽。在教育影響下，5-6歲兒童能表現(xiàn)出對美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美，能夠在日常生活中表現(xiàn)美，如他們發(fā)現(xiàn)自然美景、現(xiàn)象會發(fā)出由衷的贊嘆。在日常生活中，他們樂意把圖書整理得很整齊，在游戲中布置、美化游戲場景。他們用自己獨特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)，他們可以用最基本的藝術(shù)術(shù)語和適當?shù)氖侄伪磉_藝術(shù)作品給自己帶來的想象與感受。至學前晚期，兒童的藝術(shù)作品十分大膽且富有童趣，藝術(shù)表現(xiàn)能力能達到較好的水平。音樂的節(jié)奏感、速度感、力度感、結(jié)構(gòu)感明顯增強。他們的繪畫具有明確的構(gòu)思，并能表現(xiàn)一定的情節(jié)。能學習寫生。能大膽運用色彩、線條畫出較

17、為復雜物體的基本特征，甚至某些細節(jié)。他們對藝術(shù)創(chuàng)造活動更感興趣，樂意進行音樂創(chuàng)編和用各種工具、材料進行美術(shù)創(chuàng)作，喜歡自制玩具。兒童發(fā)展目標（56歲） 健康領(lǐng)域 語言領(lǐng)域 社會領(lǐng)域 科學領(lǐng)域 藝術(shù)領(lǐng)域健康領(lǐng)域?qū)W習用適當?shù)姆绞奖磉_情緒。情緒安定，愉快活潑。生活有規(guī)律，形成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的習慣，形成基本的生活自理能力。注意公共衛(wèi)生。進一步認識身體的主要器官及基本功能和保護方法，會對自己的身體進行適當?shù)谋Ｗo。認識有關(guān)安全的標志，學習交通規(guī)則和用水、用電、用火的安全知識。具有初步的安全意識和自我保護能力。喜歡體育活動，逐步養(yǎng)成運動的習慣，動作協(xié)調(diào)、靈活、有耐力，增強合作和競爭意識

18、，具有一定的勇敢精神和堅持性。語言領(lǐng)域 能注意傾聽，學習理解與其生活經(jīng)驗相關(guān)的語言。 能用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。 喜歡欣賞文學作品，理解作品內(nèi)容，感受文學作品的美。能獨立地朗讀兒歌和復述故事。學習創(chuàng)編和表演文學作品。 學會看圖書，并喜歡將從圖書、電視、廣播等途徑獲得的信息在同伴中進行交流和討論。 對為學產(chǎn)生興趣。社會領(lǐng)域u 了解不同職業(yè)的成人及其勞動的社會意義，尊敬他們，愛惜勞動成果。u 學習參與社區(qū)的活動，體驗并認識人與人相互交流、合作、溝通、關(guān)愛的重要和快樂，樂于與人交流。u 學習尊重別人的需要、感受、意見，并作出合適的反應，有同情心。u 在活動中學習評價自己和同伴。u 理解

19、并遵守集體生活的各項規(guī)則，增強規(guī)則意識。u 學習選擇活動法案，學習認真、努力地完成活動，在活動中表現(xiàn)出自信和責任感。u 了解家鄉(xiāng)、祖國著名的自然景觀、人文景觀、主要物產(chǎn)、傳統(tǒng)節(jié)日及重大變化等，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。初步接觸不同地域、不同種族的人，了解其不同的風俗和文化特點。u 了解承認的消費內(nèi)容，嘗試適宜的消費活動。u 初步了解小學生活，產(chǎn)生入學愿望?？茖W領(lǐng)域?qū)χ車挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能運用對中感官探索周圍環(huán)境，樂于動手動腦。感受信息的重要，學習多途徑收集有效信息。愿意和同伴共同探索，能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。在日常生活和游戲等多種活動中，加深對數(shù)量、形體、

20、時空實際意義的理解，學習簡單運用。能從多角度進行簡單的比較、測量、分類、推理等認知活動。樂意親近大自然，萌發(fā)熱愛自然的情感，懂得珍惜資源和保護環(huán)境。具有初步的環(huán)保意識。藝術(shù)領(lǐng)域能多方面感受和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的美。喜歡欣賞藝術(shù)作品。能大膽地用繪畫、制作、舞蹈、樂器、語言等方式表達自己的感受和體驗，學會表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征。能有目的地安排畫畫，表現(xiàn)一定的情節(jié)。喜歡上海哦用各種材料、工具、方法進行拼裝、拆卸、制作。喜歡想象、創(chuàng)造活動，有獨立制作能力。能用自然、好聽的聲音較完整地表現(xiàn)歌曲。學習多種唱歌形式，積極創(chuàng)編歌曲和動作。能較自然地隨音樂做多種動作。喜歡用打擊樂器和身體動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、

21、速度、力度等。懂得集體藝術(shù)活動的規(guī)則，喜歡和同伴一起參與藝術(shù)活動，享受集體藝術(shù)活動的快樂。 對學期主題的思考主題與領(lǐng)域思考主題量及適用性思考生成預成主題思考三種材料（大班上） （一） （二） （三） 我是哥哥姐姐 你變我變大家變 奇妙的水 中國娃 我的故事 紙 七彩世界 看海去 我愛祖國 動物，我們的朋友 城市風景 熱鬧的城市 開心一刻 謝謝你 兵器 克隆專家 旋轉(zhuǎn)總動員 有趣的復制 保護自己 恐龍 可愛的鳥 各種各樣的樹 糧食 元旦 各種各樣的力 快樂數(shù)學 親親陽光做運動 對主題目標及內(nèi)容的思考 對主題的解讀 細讀主題目標，理清活動線索。 例：亮眼睛看世界（建構(gòu)） 以看、觀察為主線，看到身邊

22、很多有趣的事，有趣的變化，提高幼兒的認知能力、觀察、表達表現(xiàn)等各種能力。第一周第一周明亮的眼睛你的眼里有個我高老鼠和矮老鼠站在高處看一看火眼金睛小洞洞里看世界第三只眼顛倒世界眼睛會做操第二周我看我家小鬧鐘特別的早晨我居住的地方社區(qū)地圖有卡走天下生活中的數(shù)字我的一天四季媽媽的四個娃娃第三周猜猜我是誰我是建筑師走在大街上奶奶進城豆豆標志設(shè)計室滾來滾去城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠量天空星星給青蛙送幅畫 主題內(nèi)容的疏理和調(diào)整 內(nèi)容合并 例 第一個、第二個內(nèi)容合并 內(nèi)容調(diào)整 例 小洞洞看世界 內(nèi)容擴展 例 側(cè)重第二周 或 選某一內(nèi) 側(cè)重第三周 容展開明亮的眼睛明亮的眼睛目標l嘗試觀察眼睛，對自己的眼睛產(chǎn)生好奇。l

23、嘗試用繪畫的形式記錄眼睛所看到的景象。過程l 嘿，你好！出示眼睛小精靈，用小精靈的口吻與幼兒對話：嘿，小朋友，你好！認識我嗎？我是眼睛小精靈。我就在你們身上，找找吧！幼兒互相觀察同伴的眼睛，說說看刀了什么。如：我看到了 眼睛里有黑黑的球；我看到了 小朋友眼睛里有我自己，我動他也動。教師將眼睛小精靈的眼球處替換成班中小朋友的形象，引起幼兒的興趣。l 哦，我看到了眼睛象什么？（照相機）請幼兒眨眨眼睛，發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，模仿照相機照相的樣子。帶領(lǐng)幼兒到室外，說說自己看見了什么。音帶幼兒選擇幾處自己喜歡的“景象”合作拍攝。如來到花朵前，做“照相機”的幼兒盯住花朵，另一幼兒邊說“咔嚓”，邊輕拉當

24、“照相機”幼兒的耳朵，此時做”照相機“的幼兒使勁閉一下眼睛，表示攝影成功。引導幼兒繪畫特寫的眼睛，重點畫出眼睛上呈現(xiàn)的景象。你的眼里有個我目標感受歌曲的歡快和跳躍，在互相對視中唱出眼睛中的”你、我、他”喜歡歌表演，能用眼神和動作自然地表現(xiàn)。過程 學唱歌曲放錄音,幼兒自由結(jié)對互相看對方的眼睛，并說說從對方的眼睛里看到了什么。放音樂，請幼兒聽聽歌曲里唱的是什么。教師用歌聲告訴幼兒：“你的眼睛里有呀有個我，我的眼睛里有呀有個你?！庇變焊鶕?jù)歌曲內(nèi)容指著自己和對方，跟著音樂旋律學唱歌曲。引導幼兒換一個角度，看看眼睛里有什么，把看到的東西唱到歌曲中去，如“我的眼睛里有呀有朵花，你的眼睛里有呀有只鳥”等。我

25、們大家都有一雙明亮的眼睛，能看到世界上許多世界。 創(chuàng)編歌表演放錄音，幼兒結(jié)對進行歌表演，前面兩句相互看眼睛，最后兩句面對面拍手擊掌，中間兩句可讓幼兒自由創(chuàng)編動作。幼兒分組創(chuàng)編歌表演，引導幼兒以睜大雙眼、瞇著眼、眼睛一開一閉的形式，表現(xiàn)詼諧和幽默的情緒。幼兒每進行一遍歌表演，便選擇一位同伴結(jié)伴表演。請愿意表演的幼兒在集體面前與大家交流。小洞洞里看世界目標： 了解局部觀察與整體觀察的不同，對兩種觀察方法的交替與結(jié)合使用產(chǎn)生興趣。 學習從遠到近地觀察。 過程看風景：請幼兒把畫報紙卷起來當望遠鏡，假設(shè)去戶外看風景。今天，我們一起去看看大海和海島，準備好，要出發(fā)了。幼兒邊做動作，邊說：“戴上遮陽帽，系緊

26、鞋帶，背上書包，出發(fā)嘍！”（與幼兒一起兩手伸平做飛機狀）嗚飛機起飛嘍！飛到云里去，嗚（右手平放眉毛處，做看飛機兩旁風景狀）真美！ 海島到了，坐上汽車到海邊去（兩手臂伸出，做開汽車狀）笛笛汽車發(fā)動嘍！左轉(zhuǎn)彎小心！右轉(zhuǎn)彎小心！海邊到嘍！拿出“望遠鏡”，請幼兒通過“望遠鏡”看看遠處有什么，山峰像什么，海面有什么，有幾艘船，什么顏色的，沙灘上游人在干什么。這是哪里。請幼兒拿著復印的局部圖案與大圖上的風景對比，看看分別是風景圖的哪個部位。一一找到每一個局部圖案的對應處，用粘膠固定在大圖上。 周計劃表a) 全面考慮幼兒的發(fā)展b) 主題內(nèi)容可以滲透到一日活動中 主題活動的反思及教學資料的整理 注重主題的反思

27、，尤其對調(diào)整后的內(nèi)容及時分析、記錄優(yōu)缺點。主題資料及時匯編對教師活動的思考I.目標思考 不宜過大a) 從有效性發(fā)展 具體可操作 關(guān)注能力和情感 沉與浮 活動目標： 通過探究，豐富有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗，并對科學現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。豆豆標志設(shè)計室活動目標 初步了解標志的設(shè)計要求，嘗試用簡單的圖案來設(shè)計標志 大膽結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去設(shè)計標志。b) 目標的書寫 教育目標：從教師角度提出的目標，是教師通過自身工作所期望得到的結(jié)果。（培養(yǎng)、引導、指導、促進） 發(fā)展目標：從幼兒角度提出目標，它強調(diào)幼兒在教育影響后發(fā)生的變化。（能、知道、懂得） 學習目標：從幼兒角度出發(fā)提出目標，它強調(diào)幼兒在教學過程中要學習掌握的內(nèi)容。（理解、體驗、發(fā)現(xiàn)、了解）小花布活動目標 在了解常見動物花紋特征的基礎(chǔ)上，通過匹配游戲自然地學念問答二個小花布。 能用二個中的句型“這是”表達動物花紋的局部與整體關(guān)系，初步發(fā)展幼兒的思維能力，感受兒歌的節(jié)律美。 在游戲的分為中體驗參與語言活動的樂趣，增進對兒歌的理解。II.教學過程分析 牢記目標 交待學習任務(wù) 去