泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔為峰 郵編 273100一、 情景導(dǎo)入：同學(xué)們，仲秋節(jié)剛剛過去，還記得合家團(tuán)圓，共賞圓月，共吃月餅，共享家庭的美滿與幸福的情景嗎？是呀！天上月圓，人間團(tuán)圓！但是，仲秋佳節(jié)里有的家庭因?yàn)槿鄙倌澄挥H人不夠團(tuán)圓，讓全家人感到遺憾！我們班同學(xué)有沒有這種情況？指名說：引導(dǎo)說出缺少誰？家里誰心情最不好？教師總結(jié)：在許許多多美好的節(jié)日里，有許許多多的人為了生活，為了家庭，為了國家，甚至為了整個(gè)世界的和平放棄了與家庭團(tuán)圓的機(jī)會(huì)！我們不會(huì)忘記他們！其實(shí)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子在靜靜的夜晚，尤其在月圓之夜，常常會(huì)勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念！古往今來，許多詩人把這種思鄉(xiāng)之情融進(jìn)詩歌，

2、成為千古絕唱！象以前學(xué)過的古詩靜夜思，齊背，師背。北宋政治家、思想家、文學(xué)家王安石也寫過這樣一首思鄉(xiāng)詩，（簡介作者王安石課件投示王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家,是唐宋八大家之一。他提倡國家改革，列寧稱贊他是“中國十一世紀(jì)的改革家 ”。神宗時(shí)期深得皇上賞識(shí),任宰相，為官清正廉明。他提出變法主張，推行富國強(qiáng)兵政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化國家力量,史稱“王安石變法” 。因保守派反對(duì)，新法遭到失敗。熙寧七年辭官。次年被皇上召回任宰相；兩年后再辭， 居住江蘇南京，封舒國公，世稱荊公。）我們一起體會(huì)他的思鄉(xiāng)情懷。二、板書課題、自讀古詩：1、“泊”讀什么？還讀？在這首詩中讀？齊讀課題。2、學(xué)

3、習(xí)古詩你有什么方法？明確讀對(duì)讀通讀懂讀美。打開書，自己把詩讀正確。（教師板書古詩，要寫美）3、指名讀，正音；點(diǎn)明五個(gè)多音字。4、再讀，結(jié)合注釋猜猜每句詩的意思，用“？”畫出不懂的地方，討論。5、說說不懂的地方，鼓勵(lì)并點(diǎn)明七個(gè)字一句，共有四句的古詩為七言絕句，七個(gè)字你懂了幾個(gè)，只有幾個(gè)不懂，大膽猜猜！實(shí)在不懂可以找人幫助。三、集體初讀古詩：1、誰來說“泊船瓜洲”的意思？教師在“古詩”左側(cè)畫“瓜洲”。2、第一句“京口瓜洲一水間” 的意思？教師引導(dǎo)學(xué)生在“瓜洲”下畫“京口”。3、“鐘山只隔數(shù)重山”的意思？教師引導(dǎo)學(xué)生在“京口”左畫“鐘山”，并說明這是王安石的家。4、“春風(fēng)又綠江南岸”的意思？特別引導(dǎo)

4、學(xué)生注意落實(shí)“又綠”的字面意思。5、“明月何時(shí)照我還”的意思？特別引導(dǎo)學(xué)生注意落實(shí)“照”的字面意思，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的詞語，如：“陪、伴、帶、領(lǐng)”。明確古詩的解釋是靈活的，沒有固定的答案，大意對(duì)就行。2 / 116、引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩的意思。四、初步悟情導(dǎo)讀：1、我們讀懂了古詩，您知道這首詩表達(dá)了詩人什么思想感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“思鄉(xiāng)”。2、古詩中哪句話最能表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”之情？哪個(gè)字最能表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”之情？引導(dǎo)學(xué)生說出“還”。3、那么古詩的前幾句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？4、引導(dǎo)學(xué)生感悟第一句詩情：教師補(bǔ)充說明，王安石從宋朝京都現(xiàn)在的開封走了一千多里路，來到瓜洲。這時(shí)離家已經(jīng)很引導(dǎo)學(xué)生說出“

5、近”。應(yīng)該回家看看就是“應(yīng)該還”！從哪些詞句體會(huì)離家近？引導(dǎo)學(xué)生說出“一水”，教師導(dǎo)讀第一句，說明要讀出離家近，強(qiáng)調(diào)“一水”二字。5、小結(jié)：那么古詩的這句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？離家近， 應(yīng)該還！6、那么古詩的第二、三句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？討論。7、檢查：那么古詩第二句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？也是“離家近， 應(yīng)該還！”從哪些詞句體會(huì)離家近？ 引導(dǎo)學(xué)生說出“只隔”，教師導(dǎo)讀第二句，說明要讀出離家近，強(qiáng)調(diào)“只隔”二字。8、檢查：那么古詩第三句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生理解是“離家久， 更（早）該還！”從哪些詞句體會(huì)離家久？ 引導(dǎo)學(xué)生說出“又綠”，教師導(dǎo)讀第

6、三句，說明要讀出離家久，強(qiáng)調(diào)“又綠”二字。9、為什么王安石不回家？他不想家么？從哪句體會(huì)出想回家？“明月何時(shí)照我還”。是呀！想回家呀！而且不是一般的想！從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“何時(shí)”?？梢泽w會(huì)出他思鄉(xiāng)心情是急切的！可是能還嗎？思鄉(xiāng)切，不能還！教師導(dǎo)讀第四句，說明要讀出思鄉(xiāng)切，不能還！，強(qiáng)調(diào)“何時(shí)”二字。五、入境入情美讀：1、音樂圖片再現(xiàn)情景：作為大宋朝宰相王安石完全有權(quán)利有理由坐官船，乘駿馬，鳴鑼開道，風(fēng)風(fēng)光光地回家呀！可是正在他提倡國家改革，推行富國強(qiáng)兵政策，強(qiáng)化國家力量,進(jìn)行“王安石變法”。哪有時(shí)間顧自己呀！他為了國家，舍棄了自己的小家！因此我們從這首詩中所體會(huì)的不僅僅是王安石的思鄉(xiāng)情懷，更體

7、會(huì)到他沒有說出的愛國情懷！靜靜的夜里，王安石孤獨(dú)地站在瓜洲渡口，面對(duì)長江，他看到近在眼前的家鄉(xiāng)，他會(huì)想起誰？2、引導(dǎo)學(xué)生：、他會(huì)想起老母親在擔(dān)心自己，在盼望兒子回家，自己作為兒子不能盡孝，現(xiàn)在家鄉(xiāng)近在咫尺，母親近在眼前，卻不能回家看望，他的心情，他只能對(duì)春風(fēng)說（引讀）“春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時(shí)照我還?”、他會(huì)想起老父親在擔(dān)心自己，在盼望兒子回家，自己作為兒子在父親生前不能盡孝，死后也多年沒有祭奠！現(xiàn)在家鄉(xiāng)近在咫尺，父親近在眼前，卻不能回家看望，他的心情，他只能對(duì)春風(fēng)、對(duì)明月說（引讀）“春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時(shí)照我還?”、他會(huì)想起自己的妻子兒女在擔(dān)心自己，在盼望自己回家，自己作為丈夫不能盡責(zé)

8、任，自己作為父親不能盡父親的義務(wù)，現(xiàn)在家鄉(xiāng)近在咫尺，妻子兒女近在眼前，卻不能回家看望，他的心情，他只能對(duì)春風(fēng)說（引讀）“春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時(shí)照我還?”、作為大宋朝宰相他只會(huì)想起自己的家人嗎？他滿心憂慮的更是國家改革能否成功？國家何時(shí)富強(qiáng)，人民何時(shí)富裕？改革何時(shí)成功？他的心情，他只能對(duì)春風(fēng)說（引讀）“春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時(shí)照我還?”3、是呀！王安石此時(shí)的感情是復(fù)雜的，我們每人都有自己的理解，請(qǐng)你練習(xí)讀出自己的感情！指名讀，教師傾聽評(píng)價(jià)：我聽出了您的感情，像春草（春風(fēng)）一樣4、范讀，我想同學(xué)們也會(huì)像老師一樣不看書，把詩的感情表達(dá)出來！齊誦！六、體會(huì)藝術(shù)特色：只有深入體會(huì)詩人的思想感情，才

9、會(huì)把詩“讀美”了！這首詩寫得詞美情深，說它詞美，詩中字字珠璣，句句精華！像“一水”“只隔”“何時(shí)”等含義深遠(yuǎn)，更有“春風(fēng)又綠江南岸”中這個(gè)“綠”字，據(jù)說王安石在用這個(gè)綠字以前，曾先后用了十余字，然而作者始終感受到不滿，后來才改用了“綠”字，請(qǐng)您思考討論一下，他會(huì)用過哪些字？這一改不但寫出了江南春景的美色，更富有一種動(dòng)態(tài)美，還寫出了春天的一派生機(jī)，美不美家鄉(xiāng)水，月是故鄉(xiāng)明！更表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的思念！古人在寫詩時(shí)的用字可以稱得上是千錘百煉，有人：吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)經(jīng)須。二句三年得，一吟雙淚流。 語不驚人死不休！ 所以，我們賞析古詩時(shí)，千萬不要疏忽這些精當(dāng)?shù)挠米?，?zhǔn)確、生動(dòng)的修辭方法。 更要學(xué)

10、習(xí)這種嚴(yán)肅認(rèn)真的作文態(tài)度！七、讀寫結(jié)合：1、這首詩寫得詞美情深，說它情深，有人為此寫了有首歌，請(qǐng)聽（課件）2、誦古詩，是呀，王安時(shí)“何時(shí)還”？他在什么時(shí)候？什么情況下才會(huì)還家？指名說。3、提示語：靜靜的夜里，王安石孤獨(dú)地站在瓜洲渡口，面對(duì)長江，他看到- 他想起- 感嘆到-請(qǐng)把你想到的寫下來，可以借用詩中的名句。朗讀優(yōu)秀習(xí)作。泊船瓜洲說課簡稿孔為峰這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。本詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。 鑒于以上的認(rèn)

11、識(shí)，根據(jù)教材要求，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： 1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。 2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩的方法，充分理解詩意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境體會(huì)詩情是教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試一、 精心設(shè)計(jì)情景，導(dǎo)入新課：首先讓學(xué)生回顧仲秋節(jié)與描寫思鄉(xiāng)的詩句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。談話要和新授有聯(lián)

12、系。同學(xué)們，仲秋節(jié)剛剛過去，還記得合家團(tuán)圓，共賞圓月，共吃月餅，共享家庭的美滿與幸福的情景嗎？是呀！天上月圓，人間團(tuán)圓！但是，仲秋佳節(jié)里有的家庭因?yàn)槿鄙倌澄挥H人不夠團(tuán)圓，讓全家人感到遺憾！我們班同學(xué)有沒有這種情況？指名說：引導(dǎo)說出缺少誰？家里誰心情最不好？教師總結(jié)：在許許多多美好的節(jié)日里，有許許多多的人為了生活，為了家庭，為了國家，甚至為了整個(gè)世界的和平放棄了與家庭團(tuán)圓的機(jī)會(huì)！我們不會(huì)忘記他們！其實(shí)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子在靜靜的夜晚，尤其在月圓之夜，常常會(huì)勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念！古往今來，許多詩人把這種思鄉(xiāng)之情融進(jìn)詩歌，成為千古絕唱！象以前學(xué)過的古詩靜夜思，齊背，師背。北宋政治家、思想家、文學(xué)家

13、王安石也寫過這樣一首思鄉(xiāng)詩，（簡介作者王安石課件投示王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家,是唐宋八大家之一。他提倡國家改革，列寧稱贊他是“中國十一世紀(jì)的改革家 ”。神宗時(shí)期深得皇上賞識(shí),任宰相，為官清正廉明。他提出變法主張，推行富國強(qiáng)兵政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化國家力量,史稱“王安石變法” 。因保守派反對(duì)，新法遭到失敗。熙寧七年辭官。次年被皇上召回任宰相；兩年后再辭， 居住江蘇南京，封舒國公，世稱荊公。）我們一起體會(huì)他的思鄉(xiāng)情懷。下一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，不是第一次學(xué)古詩。因此，學(xué)習(xí)課文的開始，我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際

14、是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時(shí)，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來。通過學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。二、板書課題、自讀古詩：1、“泊”讀什么？還讀？在這首詩中讀？齊讀課題。2、學(xué)習(xí)古詩你有什么方法？明確讀對(duì)讀通讀懂讀美。打開書，自己把詩讀正確。（教師板書古詩，要寫美）3、指名讀，正音；點(diǎn)明五個(gè)多音字。4、再讀，結(jié)合注釋猜猜每句詩的意思，用“？”畫出不懂的地方，討論。5、說說不懂的地方，鼓勵(lì)并點(diǎn)明七個(gè)字一句，共有四句的古詩為七言絕句，七個(gè)字你懂了幾個(gè)，只有幾個(gè)不懂，大膽猜猜！實(shí)在不懂可以找人幫助。下一環(huán)節(jié)在理解詩意中，我采取了“先扶-后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩句-解字詞-串

15、講詩意-體會(huì)兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的形成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句，并以匯報(bào)形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況三、集體初讀古詩：1、誰來說“泊船瓜洲”的意思？教師在“古詩”左側(cè)畫“瓜洲”。2、第一句“京口瓜洲一水間” 的意思？教師引導(dǎo)學(xué)生在“瓜洲”下畫“京口”。3、“鐘山只隔數(shù)重山”的意思？教師引導(dǎo)學(xué)生在“京口”左畫“鐘山”，并說明這是王安石的家。4、“春風(fēng)又綠江南岸”的意思？特別引導(dǎo)學(xué)生注意落實(shí)“又綠”的字面意思。5、“明月何時(shí)照我還”的意思？特別引導(dǎo)學(xué)生注意落實(shí)“照”的字面意思，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的詞語，如：“陪、伴、帶、領(lǐng)”。明

16、確古詩的解釋是靈活的，沒有固定的答案，大意對(duì)就行。6、引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩的意思。通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩的意境奠定基礎(chǔ)。四、初步悟情導(dǎo)讀：本環(huán)節(jié)利用重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn)，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。1、我們讀懂了古詩，您知道這首詩表達(dá)了詩人什么思想感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“思鄉(xiāng)”。2、古詩中哪句話最能表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”之情？哪個(gè)字

17、最能表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”之情？引導(dǎo)學(xué)生說出“還”。3、那么古詩的前幾句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？4、引導(dǎo)學(xué)生感悟第一句詩情：教師補(bǔ)充說明，王安石從宋朝京都現(xiàn)在的開封走了一千多里路，來到瓜洲。這時(shí)離家已經(jīng)很引導(dǎo)學(xué)生說出“近”。應(yīng)該回家看看就是“應(yīng)該還”！從哪些詞句體會(huì)離家近？引導(dǎo)學(xué)生說出“一水”，教師導(dǎo)讀第一句，說明要讀出離家近，強(qiáng)調(diào)“一水”二字。5、小結(jié)：那么古詩的這句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？離家近， 應(yīng)該還！6、那么古詩的第二、三句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？討論。7、檢查：那么古詩第二句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？也是“離家近， 應(yīng)該還！”從哪些詞句體會(huì)離家近？ 引導(dǎo)學(xué)生說出

18、“只隔”，教師導(dǎo)讀第二句，說明要讀出離家近，強(qiáng)調(diào)“只隔”二字。8、檢查：那么古詩第三句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生理解是“離家久， 更（早）該還！”從哪些詞句體會(huì)離家久？ 引導(dǎo)學(xué)生說出“又綠”，教師導(dǎo)讀第三句，說明要讀出離家久，強(qiáng)調(diào)“又綠”二字。9、為什么王安石不回家？他不想家么？從哪句體會(huì)出想回家？“明月何時(shí)照我還”。是呀！想回家呀！而且不是一般的想！從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“何時(shí)”?？梢泽w會(huì)出他思鄉(xiāng)心情是急切的！可是能還嗎？思鄉(xiāng)切，不能還！教師導(dǎo)讀第四句，說明要讀出思鄉(xiāng)切，不能還！，強(qiáng)調(diào)“何時(shí)”二字。五、入境入情美讀：整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境上。這一過程，我主要

19、采用兩種方法來進(jìn)行。設(shè)境想象法。運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。1、音樂圖片再現(xiàn)情景：作為大宋朝宰相王安石完全有權(quán)利有理由坐官船，乘駿馬，鳴鑼開道，風(fēng)風(fēng)光光地回家呀！可是正在他提倡國家改革，推行富國強(qiáng)兵政策，強(qiáng)化國家力量,進(jìn)行“王安石變法”。哪有時(shí)間顧自己呀！他為了國家，舍棄了自己的小家！因此我們從這首詩中所體會(huì)的不僅僅是王安石的思鄉(xiāng)情懷，更體會(huì)到他沒有說出的愛

20、國情懷！靜靜的夜里，王安石孤獨(dú)地站在瓜洲渡口，面對(duì)長江，他看到近在眼前的家鄉(xiāng)，他會(huì)想起誰？2、引導(dǎo)學(xué)生：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦全詩。豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛。、他會(huì)想起老母親在擔(dān)心自己，在盼望兒子回家，自己作為兒子不能盡孝，現(xiàn)在家鄉(xiāng)近在咫尺，母親近在眼前，卻不能回家看望，他的心情，他只能對(duì)春風(fēng)說（引讀）“春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時(shí)照我還?”、他會(huì)想起老父親在擔(dān)心自己，在盼望兒子回家，自己作為兒子在父親生前不能盡孝，死后也多年沒有祭奠！現(xiàn)在家鄉(xiāng)近在咫尺，父親近在眼前，卻不能回家看望，他的心情，他只能對(duì)春風(fēng)、對(duì)明月說（引讀）“春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時(shí)照我還?”

21、、他會(huì)想起自己的妻子兒女在擔(dān)心自己，在盼望自己回家，自己作為丈夫不能盡責(zé)任，自己作為父親不能盡父親的義務(wù)，現(xiàn)在家鄉(xiāng)近在咫尺，妻子兒女近在眼前，卻不能回家看望，他的心情，他只能對(duì)春風(fēng)說（引讀）“春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時(shí)照我還?”、作為大宋朝宰相他只會(huì)想起自己的家人嗎？他滿心憂慮的更是國家改革能否成功？國家何時(shí)富強(qiáng)，人民何時(shí)富裕？改革何時(shí)成功？他的心情，他只能對(duì)春風(fēng)說（引讀）“春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時(shí)照我還?”3、是呀！王安石此時(shí)的感情是復(fù)雜的，我們每人都有自己的理解，請(qǐng)你練習(xí)讀出自己的感情！指名讀，教師傾聽評(píng)價(jià)：我聽出了您的感情，像春草（春風(fēng)）一樣4、范讀，我想同學(xué)們也會(huì)像老師一樣不看書，把詩的感情