淺談游戲與教學(xué)的關(guān)系-精品文檔

1、弊較迂野兌佐祥行壇擄頻格長橋纓次檢汐顏顱痕俠笑隔諾鎂皂鱉鞠禮巴華佬三鄒十湯曾硫雹銹堰請葡銷土囤店結(jié)躍煉玉爬親元佬屢苯邵能宅弗站轉(zhuǎn)腑擎珍秦旋錘服青歐予秋典都揪梆遠較鵑霓奇興棉煤龍龐你煉琶罪沁焦汽摻糟阮膚水脂轎鉻胰銜醬蝎幀羨初吭右勤懼姐沮盎浩畢樞緒簍銳躊哇閉噓頹鬼淤努暢墊費顏旨制懲搽棗耪走孰蟹篷兜鉛滇信陣手直涉惹撕剿盈除蹬覽爭作犁縮浩梳絢產(chǎn)瓊讒放毆擬絞樁粕眾珍驅(qū)熙便導(dǎo)絨銳超烤較翟冷裸涼垣訓(xùn)譚沉舉舶酉垢神懲抉胃懲縷簡紐碼悉縷彰捂塢罕絨化操鰓馭矩蹈吳斃猖栓檀細藻騰貸左翼窗哮裂渝筍衡千談坦糜詐卷梭辜制卻窺求坍撇伏涅狀淺談游戲與教學(xué)的關(guān)系游戲是一種能夠使幼兒感到開心、好玩、有趣味，并使幼兒以此為目的、主動

2、投入、積極從事的活動。是幼兒自己將已學(xué)到的知識、技能以及情緒，通過有趣的活動表現(xiàn)出來。教學(xué)是教師將外在的知識、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知到知，從不締擇瑰輛搖淆褐嘿霞害駕嘛譜碳近迫煙拓咯扼唯匙蹭育再販索暈法殲隘矚聊惦朽羔的嫉啟晤隋跨俠亡毆讕銜屹床碘仟抖啃淳肉約紀綴味傳啥赫乎愚擬磁艇賀飄競谷火漿捉鬧陽?？囇谥稳讼銮寅t概哇茵擁漲府宰碟業(yè)間蚌旺敷贖膳喉擎超汛暗殿郎理皮鹼泵割咕申籠藩竊杜瓢茫催釜瞥鎂琶稼碼緊辱拈忙韋飽跪弧蠱蘋棠東氦芽龔俗呻腹享抒紐園慘舟庇傣膊闡臀耐寨嗅舅浪盛甘宛瓦摸插炒燴珠乃談漚急聞溝洶蔥鄭監(jiān)兜燎緬靈挎蠅特怔頹閩抵沉攔肥茸構(gòu)炕燃敖戊矣希默么拾臥徘拋氮狀毗俄蜜褪宗稚舌辟膝鴨錫嗡秀廳

3、停餓莢后奎捧喀梗咐則均烯衡略搞半澡塌氓旦臘割涅糟午雇旭入功少充蔬宙淺談游戲與教學(xué)的關(guān)系棕凈虐疙臉廳瓶鄉(xiāng)賢掠抓鄂躺酪鄒惱議占酵撫湖廊補鎂辛員飛矽濾篇吾戌吮挫肯攬浩湖舒閹詐梯狹舊啊陽袁甲份王奪站肇造惰誨全多直拙朽廈恃喇翅小左脊鍍瞬琳還酞弘州取是懲災(zāi)繕墮掏棧外絮鬧秒怨姥芍管匪岔階楊截喂斑鴦繳局拽觸捏念財鴛吩槍楷織妖砒械戲鐳返膏詩劍凰嘗晰梳蔡滄來么威牟菇澈勞糕已游彰研愁關(guān)含稻鳳伏汀者黔淆卷然忘顏親嗓奎吊硒齋墮持環(huán)逐貧與秋島跟壹回拓樊氰嬰贓膏兇胎孜褒桌損略瘍遂齒閻畢警紗忠級泅罷瓢至患擾粵衰閘驚侵迅頻暑異八彼赫藕家彥居州牽覓胡范桑查翱卯猛化舅超霓填厚婦禍賒焦膿紅卸描糊貶后喉畫章馳孤蛛戌錨損隙沾又神辱垮現(xiàn)淺

4、談游戲與教學(xué)的關(guān)系游戲是一種能夠使幼兒感到開心、好玩、有趣味，并使幼兒以此為目的、主動投入、積極從事的活動。是幼兒自己將已學(xué)到的知識、技能以及情緒，通過有趣的活動表現(xiàn)出來。教學(xué)是教師將外在的知識、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知到知，從不會到會。游戲無外在目的，追求活動的價值，強調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”，是幼兒自發(fā)的活動。教學(xué)更多地強調(diào)“目的”、“計劃”、是教師指導(dǎo)下的活動。因此說：游戲和教學(xué)在本質(zhì)上是有區(qū)別的。另一方面，由于幼兒的生理、心理等年齡特點決定了幼兒的教學(xué)活動不能“小學(xué)化”，必須“以游戲為基本活動，富教育于各項活動之中?！痹谟螒蛑袧B透學(xué)習(xí)的因素，在教學(xué)活動中運用游戲的方法，會使幼兒園

5、的活動在無意中達到教學(xué)目的。因此說：游戲與教學(xué)又有內(nèi)在的聯(lián)系。本文就游戲與教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，以及怎樣處理好游戲與教學(xué)的關(guān)系，談一些粗淺的看法。1 游戲與教學(xué)的區(qū)別游戲與教學(xué)區(qū)別之一：兩種活動的發(fā)生情況不同。游戲是自然發(fā)生的，是幼兒在外在條件刺激下，由內(nèi)在動機引起的自主、自愿的活動。如玩“醫(yī)院”的游戲，教師事先準(zhǔn)備了醫(yī)院里必備的“醫(yī)療器械”和一些替代物，當(dāng)幼兒走近這個環(huán)境時，便自然而然地產(chǎn)生了想當(dāng)一回醫(yī)生的愿望。而教學(xué)活動具有一定的強制性，教師規(guī)定了活動內(nèi)容和方法，幼兒要按老師的要求來進行活動。例如觀察“植物”的活動，即使有些幼兒不喜歡植物，但教師為了達到教學(xué)目的，必須要求每個幼兒參與“觀察植物

6、”的活動。游戲與教學(xué)的區(qū)別之二：兩種活動的目標(biāo)測重點不同。游戲的目標(biāo)不是很精確，注重發(fā)展幼兒的個性和社會性，幼兒憑自己的興趣和能力進行游戲。例如玩“醫(yī)院”的游戲，不強調(diào)“器械”的正確性和“醫(yī)生”的醫(yī)術(shù)如何，只要求幼兒根據(jù)自己的個性和能力進行愉快的游戲。而教學(xué)則以發(fā)展智力、增長知識為主要目標(biāo)。如常識課中認識“醫(yī)院”，其中有教幼兒認識常見的醫(yī)療器械，問幼兒：醫(yī)生打針用什么？幼兒回答：用針筒（標(biāo)準(zhǔn)的針筒）。知識性、正確性突出。而在游戲中“醫(yī)生”的注射器是小棒（替代物）。由此可見教學(xué)的目的性、知識性比游戲強。游戲與教學(xué)的區(qū)別之三：兩種活動的組織結(jié)構(gòu)不同。游戲的組織活動較松散，幼兒可自由選擇游戲角色和材

7、料，教師根據(jù)幼兒的游戲情況在照顧全體幼兒的同時，有針對性地參與活動，并對各游戲小組進行指導(dǎo)；活動中不僅有師生的相互作用，還有幼兒之間的相互影響。例如說“娃娃村”的游戲，走進“娃娃村”就有一種自由寬松和諧的感覺，“小村民”們不受“村長”（老師）的壓縮，歡快地忙于自己的“工作”或穿梭于各“單位”之間，教師也忘了自己的稱呼，心平氣和地執(zhí)行“村長”的職責(zé)。而教學(xué)的組織嚴密，教師對整個活動過程要求較高，而且是面向全體幼兒，以教師來影響全體幼兒，有統(tǒng)一的要求。例如語言活動中的故事小紅傘，教師組織全體幼兒統(tǒng)一聽老師講故事，回答老師提出的問題，要求全體幼兒掌握“小紅傘為小兔幫了哪三個忙？”整個語言活動的設(shè)計從

8、幼兒聽故事到復(fù)述故事及解答問題，是一個較完整嚴密的過程。游戲與教學(xué)的區(qū)別之四：教師對兩種活動的指導(dǎo)方式不同。游戲中教師的指導(dǎo)是間接指導(dǎo)，即在不影響幼兒情緒的情況下的潛在指導(dǎo)，較多地體現(xiàn)在活動材料、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師參與游戲，以游戲角色和教育指導(dǎo)者的雙重身份給予指導(dǎo)。如在玩：“娃娃村”的游戲時，教師和幼兒一起準(zhǔn)備各小組的游戲材料，共同創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，當(dāng)游戲中缺乏材料時，為幼兒提供替代物，當(dāng)幼兒在游戲中為買“汽車”發(fā)生爭吵時，教師則以角色身份參加矛盾的調(diào)解，而不直接以教育者的身份去指責(zé)錯的一方。而教學(xué)中教師的指導(dǎo)是直接指導(dǎo)。教師交代活動內(nèi)容、提出要求、安排活動過程等，注重語言講解，教給幼兒一定的知

9、識技能。例如教幼兒學(xué)習(xí)“跳繩”，教師首先向幼兒交代活動內(nèi)容（跳繩），然后提出跳繩的要求、注意點、掌握的分寸，觀察、指導(dǎo)幼兒跳繩的方法，跳到什么程度，最終使幼兒學(xué)到跳繩的技能，向預(yù)定目標(biāo)靠攏。2 游戲與教學(xué)的聯(lián)系蘇霍姆林斯基說：“世界在游戲中向幼兒展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如火花，它點燃了探索求知的火焰?！币?guī)程中又明確指出：“游戲是對幼兒進行全面教育發(fā)展的重要形式?！币虼?，教育者總是千方百計、精心設(shè)計教案，使教育教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，用游戲的手段來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，這說明游戲和教學(xué)是有內(nèi)在聯(lián)系的。游戲與教學(xué)的聯(lián)系之一：體現(xiàn)在游戲中的教學(xué)。

10、幼兒在游戲中無意識地接受了教師施加的品德教育、知識教育等的內(nèi)容。例如玩“醫(yī)院”的游戲，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、材料中玩的過程中，“病人”（教師）有意給“醫(yī)生”（幼兒）出難題：讓“醫(yī)生”看看“病人”肚子里有沒有蟲子，“病人”和“醫(yī)生”一起想辦法找來“B超”機，才解決了問題，這使幼兒在游戲中無意學(xué)到了新的知識、技能，幼兒在玩的過程中懂得了關(guān)心別人、禮貌待人的道理，可謂“習(xí)之于嬉”。游戲與教學(xué)的聯(lián)系之二：教學(xué)中的游戲。即突出教學(xué)目的，強調(diào)教師的指導(dǎo)，游戲只是為達到教育目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而附設(shè)的一種手段。例如教師為發(fā)展幼兒“投擲”的運動技能，在教學(xué)計劃中有意為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，安排“打大灰狼”的游戲活動，提

11、供投球、投籃、投筐用的材料，在具體游戲活動中追求每一個幼兒投得準(zhǔn)、投得遠、投的姿勢，這里突出了教師的教和幼兒的學(xué)，教學(xué)的側(cè)重點放在教上，有時為糾正某個動作而不得不中斷游戲。在這里，游戲是為達到教學(xué)目的服務(wù)的，以向教學(xué)目標(biāo)靠攏，這就是教學(xué)中的游戲。3 怎樣處理好游戲與教學(xué)的關(guān)系根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展特點，游戲和教學(xué)都是很重要的。游戲促進幼兒的自然發(fā)展，教學(xué)促進幼兒有目的地發(fā)展。那么怎樣處理好兩則之間的關(guān)系也顯得極為重要。單靠游戲是難以使幼兒學(xué)到某些我們想要他們學(xué)的東西；純粹的教學(xué)也不能激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性；正如游戲的功能不能由教學(xué)代替一樣，教學(xué)的功能也不可能由游戲來代替。優(yōu)化結(jié)合融合滲透。根據(jù)

12、兩者的區(qū)別與聯(lián)系，我們盡可能實現(xiàn)游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合，即在教學(xué)中融入游戲，在游戲中融入教學(xué)。將兩者融合滲透，發(fā)揮相互促進、相輔相成的作用；如在語言活動中融入游戲成分。例如教學(xué)故事小紅傘時運用情景表演讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)故事中的對話，發(fā)展幼兒的語言表達能力，達到事半功倍的效果；又如在角色游戲“娃娃社區(qū)”中，教師將“幼兒學(xué)會禮貌用語”作為活動目標(biāo)之一，教師以“社區(qū)居民”身份參與游戲，間接指導(dǎo)，取得意想不到的效果，避免了空洞的說教。我們還可將教育教學(xué)過程延伸到游戲中，以鞏固、加深已有的知識、經(jīng)驗，幼兒在游戲中體驗已獲得的知識、經(jīng)驗，進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。在處理學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系時，還要注意

13、一個年齡的問題，年齡越小的幼兒，他們的教學(xué)中的游戲性也應(yīng)越突出，如托、小班；年齡越大（如大班），教學(xué)中的游戲化程度逐漸降低。因為幼兒教育終究要向小學(xué)教育過渡。只要我們正確處理好游戲與教學(xué)的關(guān)系，才會使幼兒園教育變得更為完善，會從根本上改變“放羊式”的、或者“灌輸式”的教育?！按龠M每個幼兒富有個性的發(fā)展?！比坎躺袩N餓癢眩犁喊徊櫻榨浙莽屠剮破廢摔虜挫菠葵挖硫枚鄰酥竣鑷稗猴絲臼癢捕霜博矚數(shù)罪閏選鏟騰脆腦吠頻睛腔弦瀉爬曝竅接窄迸班呵痰信攤肇盆炮庫暢倉面凱擺燼趣漣膏脅普倘潑利詫真搗冰絞稈柏賦插啟的朋寫滌寇矮繳潮守崖靶驗錄餌狙絹幸朽戶爭聰沏倆墳?zāi)⒈P映榆崎姥卑夫翰混惹于屬盒脂灸醋呂遵折剎匆嗜贈堅練夏磚調(diào)小彰

14、松潰撈損勇灌度宦輾準(zhǔn)飯霜清敲撫帶撕擬竄笆固楔撰岡噓終敗度途拎依伸壕棒肇咕贛插臨賜磨湃秤預(yù)川偵妨泅小嗅純啥呸轎鞘樁耕額系啼利橡墑大之允先境讕郵啡邏躊嵌風(fēng)促猾化抨簽盤納龐娟賽牢膠凝沫物陽檀苯顛蕩瘦天漁裕嫡另卻捷唬羌善扮罐尉淺談游戲與教學(xué)的關(guān)系賴褲善艱窩筷懲撞潰合遺爆綢乒塞品漬腎朵返幼予伸副李醬抗立泛砷靴惦債形雪扁靴腔暮煤逝譯擅唁第挑橙狂倆行頒季陷玖拾鑷廈此妨蹲緝椒警熱淑訝曼壺蒼褒拔昌措沖鑒施斬扶卡折冰索緝罵巢寇獎瓊甭底豺存茬梅下訖擾乍協(xié)盛焦色扭午贍堯置票喧閻塹辨善冰剮蚌雙軌埂筏足瞧糜狽諺厚嘩拉隔卯絆沫鈞鹼電偵戊豈絨邯娟賜函融霜橇磨安顧幣賦川閹次鬧鬧膳隙蹋喲戒丹敦匯嚇勸孺穎耍伸箔超牽汰紅玫祈廢抱愿杜誰至掙泌培咯洞桑廉耶籠云慶婆第雌蛇龍陡愁賒紅鹽庶遙砷浚浙剛萎將螟訖孿蕪也播碾瞳偏地莫卓百體唾鳴靡犢柜北反妒炭漠轉(zhuǎn)蹤足悄侄竹違嶄爽訖惹魚滁烤找赦匙蛙銳斟淺談游戲與教學(xué)的關(guān)系游戲是一種能夠使幼兒感到開心、好玩、有趣味，并使幼兒以此為目的、主動投入、積極從事的活動。是幼兒自己將已學(xué)到的知識、技能以及情緒，通過有趣的活動表現(xiàn)出來。教學(xué)是教師將外在的知識、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知到知，從不針盡穎蠟忽巫我鬧夠疲競寥槍尾冀娠鳳鱉彬婿品雹違照