新西昌學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)表

1、編號(hào):西昌學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)表課題名稱(chēng)：新課改背景下民族地區(qū)教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一體化課程體系的構(gòu)建學(xué)科門(mén)類(lèi)：教育學(xué)課題負(fù)責(zé)人：邊世英黃遠(yuǎn)春所在單位：文化傳媒與教育科學(xué)學(xué)院報(bào)送日期：二。一二年二月西昌學(xué)院、負(fù)責(zé)人基本情況課題負(fù)責(zé)姓名邊仕英性別女出生年月1966年03月職務(wù)文教學(xué)院院長(zhǎng)所在系（部）文化傳媒與教育科學(xué)學(xué)院人職稱(chēng)教授最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位教育學(xué)碩士從事專(zhuān)業(yè)教育學(xué)研究方向民族地區(qū)教育教學(xué)課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)院級(jí)以上課題及完成情況課題來(lái)源類(lèi)別課題名稱(chēng)批準(zhǔn)時(shí)間完成時(shí)間四川教育發(fā)展研究中心省級(jí)社科四川省涼山民族地區(qū)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題的研究20042006四川教育發(fā)展研究中心省級(jí)社科四

2、川省涼山民族地區(qū)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究20052007四川性教育研究中心省級(jí)社科四川省涼山民族地區(qū)性健康教育教學(xué)研究20062009四川教師教育研究中心省級(jí)社科民族地區(qū)高師院校新課程背景卜教師培養(yǎng)研究以涼山州為例2009在研院級(jí)社民族地區(qū)高師院校新課程背西昌學(xué)院2010在研科景下教師培養(yǎng)研究課題負(fù)責(zé)人近三年來(lái)的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）：01.教師人格研究及其對(duì)新課程教師培訓(xùn)的啟示.（貴州大學(xué)學(xué)報(bào)）（全國(guó)中文核心）2010年11月，獲涼山州政府第十二次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。02.心靈的震撼一一對(duì)錢(qián)學(xué)森之問(wèn)的反思.？03.04.貴州省黔東南地區(qū)初中留守兒童心理健

3、康狀況探析.教育教學(xué)論壇2011年12期05.心理學(xué)，西南交大出版社，21世紀(jì)高等院校規(guī)劃教材，50.9萬(wàn)字，副主編，1、2009.0806.教育學(xué).西南交大出版社，副主編2011.06課題負(fù)責(zé)姓名黃遠(yuǎn)春性別男出生年月1967.05職務(wù)教研室主任所在學(xué)院文教學(xué)院聯(lián)系電話(huà)（手機(jī)1388155690)9人職稱(chēng)教授最后學(xué)歷大學(xué)本科最后學(xué)位學(xué)士從事專(zhuān)業(yè)教育心理學(xué)研究方向教師教育課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)校級(jí)以上教研課題及完成情況課題來(lái)源級(jí)別課題名稱(chēng)批準(zhǔn)時(shí)問(wèn)完成時(shí)問(wèn)四川教育發(fā)展研究中心省級(jí)社科四川省涼山民族地區(qū)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展價(jià)問(wèn)題的研究20042006四川省教育廳“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題.中國(guó)大學(xué)發(fā)展定位研究200

4、52007四川性教育研究中心省級(jí)社科四川省涼山民族地區(qū)性健康教育教學(xué)研究20062009四川教師教育研究中心省級(jí)社科民族地區(qū)高師院校新課程背景下教師培養(yǎng)研究以涼山州為例2009在研西昌學(xué)院院級(jí)社科基于高中新課改的民族地區(qū)教師教2010在研育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的構(gòu)建課題負(fù)責(zé)人近三年來(lái)的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）：01.西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教育存在的問(wèn)題及管理策略.教學(xué)與管理（全國(guó)中文核心），2009年第07期02.高校心理教育教師的工作特點(diǎn)和要求.中國(guó)成人教育（全國(guó)中文核心），2009年第05期03.和諧教育思想及其在課堂教學(xué)中的實(shí)踐.大家（全國(guó)中文核心），2009年

5、第05期04、西部偏遠(yuǎn)地區(qū)綜合高中辦學(xué)要處理好的幾個(gè)問(wèn)題.消費(fèi)導(dǎo)刊（中文核心），2009年第02期05.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)J。成功教育，2009年第05期06.淺析高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用統(tǒng)籌兼顧的方法J。中國(guó)成人教育，2009年第15期07.西部偏遠(yuǎn)地區(qū)綜合高中辦學(xué)要處理好的幾個(gè)問(wèn)題J。消費(fèi)導(dǎo)刊，2009年第02期08.注意缺陷多動(dòng)阻礙的幾種診斷方法比較J。消費(fèi)導(dǎo)刊，2009年第03期10 .少數(shù)民族地區(qū)ADHDL童家長(zhǎng)教育培訓(xùn)的有效策略J。中國(guó)市場(chǎng)，2009年第01期11 .ADHD勺腦電生物反饋訓(xùn)練前后視聽(tīng)整合連續(xù)測(cè)試的變化.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生（全國(guó)中文核心）2010年第1期12

6、.民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃.大家（全國(guó)中文核心），2010年第21期13 .PASS1論及其對(duì)大學(xué)生自我管理的啟示.大家2010年20期（全國(guó)中文核心）14 .四川西部地區(qū)影響大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境及對(duì)策.科學(xué)與財(cái)富2010第10期15 .四川西部彝族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀探析.科學(xué)與財(cái)富2010年10期16 .西部偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)與心理健康的相關(guān)研究.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)2010.年04期17 .貴州省黔東南地區(qū)初中留守兒童心理健康狀況探析.教育教學(xué)論壇2011年12期18 .心理學(xué)，西南交大出版社，21世紀(jì)高等院校規(guī)劃教材，50.9萬(wàn)字，主編，2009.08、課題的設(shè)計(jì)論證中名

7、稱(chēng)新課改背景下教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一一體化課程體系的構(gòu)建報(bào)課研究類(lèi)1、基礎(chǔ)研究2、應(yīng)用理論研究v3、應(yīng)起止時(shí)題別用研究問(wèn)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：隨著教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的加快和基礎(chǔ)教育改革的深入，我國(guó)教師教育課程存在的問(wèn)題也凸顯出來(lái)：在理念上，教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化屬性沒(méi)有得到廣泛認(rèn)可，教育觀念落后；在體制上，橫向貫通、縱向銜接的教師教育體系和機(jī)制尚未有效建立；在內(nèi)容上，教師專(zhuān)業(yè)化特色未得到充分凸顯，課程結(jié)構(gòu)單一、與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和新課改發(fā)展不相適應(yīng)，內(nèi)容陳舊、教學(xué)脫離學(xué)術(shù)前沿，教學(xué)方法枯燥；在實(shí)踐上，教師脫離實(shí)際、脫離學(xué)生需要、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐不足等問(wèn)題依然存在。我國(guó)高等教師教育現(xiàn)行落后的課程體系，

8、嚴(yán)重制約著教師教育的質(zhì)量和效益，教師教育課程改革迫在眉睫。教育部長(zhǎng)袁貴仁表示，教育部將大力推進(jìn)教師教育課程改革，各省教育行政部門(mén)也要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，積極組織開(kāi)展本區(qū)域內(nèi)的教師教育課程改革。為此，新課改下教師教育課程體系的構(gòu)建也成為了教育研究的熱點(diǎn)之一，目前相關(guān)研究主要有：1.國(guó)內(nèi)教師教育及課程設(shè)置的研究?jī)?nèi)容及成果評(píng)述新課改下對(duì)教師的教學(xué)要求新課改下對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求新課改形勢(shì)下對(duì)教師角色與職能的要求新課改背景下對(duì)創(chuàng)造型教師的素質(zhì)要求新課改理念下教師教育課程體系的構(gòu)建基于新課改進(jìn)程視域下的教師文化探析彰顯職業(yè)教育特色構(gòu)建一體化課程體系深化課教學(xué)改革，全面推進(jìn)一體化課程體系建設(shè)主要成果評(píng)述

9、：從改革高師教育類(lèi)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容入手，提出了構(gòu)建高師教育類(lèi)新課程體系的設(shè)想，即滲透性課程、根基性課程、實(shí)踐性課程、成長(zhǎng)性課程“四大領(lǐng)域”；教師修養(yǎng)、教育理論、教學(xué)理論、教育技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐和教育科研“六組模塊”；主修、輔修、講座活動(dòng)“三類(lèi)課程”相結(jié)合的高師教育類(lèi)新課程體系，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)教師、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展。這些設(shè)想完全融于教師教育各專(zhuān)業(yè)課程體系本課題研究的意義：本課題屬于應(yīng)用研究，主要意義在于以下六個(gè)方面：1 .改變課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、結(jié)構(gòu)單一、缺乏整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)教育課程的綜合化、整體性建設(shè)，打破幾十年不變的教育專(zhuān)業(yè)課程“老三門(mén)”格局，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)多元化；2 .改革單一、拖沓、

10、冗長(zhǎng)的長(zhǎng)課型，提倡豐富、短小、精煉的課程組合；改變脫離中小學(xué)現(xiàn)實(shí)教育生活，課程內(nèi)容“空、繁、舊”的現(xiàn)狀，突出實(shí)踐性，提高針對(duì)性和有效性；3 .加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會(huì)，推進(jìn)教師教育一體化和教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展；4 .改變課程設(shè)置與實(shí)施中過(guò)于偏重理論知識(shí)內(nèi)容的傾向，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)向注重求知過(guò)程的轉(zhuǎn)變，改變教師教育課程實(shí)施以教師為中心的傳統(tǒng)和以教師所教授學(xué)科知識(shí)為中心的傾向，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，實(shí)現(xiàn)教師從以知識(shí)為本向以人為本的轉(zhuǎn)變；5 .使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實(shí)到師范生培養(yǎng)的過(guò)程中，全面提高新教師實(shí)施新課程的能力6 .培養(yǎng)高質(zhì)量的教師，推進(jìn)民族

11、地區(qū)教育跨越式發(fā)展，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。本課題研究的主要內(nèi)容：1 .新課改下我國(guó)教師教育課程體系改革現(xiàn)狀研究；2 .發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育課程設(shè)置的特點(diǎn)研究；3 .高中新課改對(duì)教師教育教學(xué)技能、教師素養(yǎng)的新要求研究4 .涼山地區(qū)新課改下教師對(duì)教育科學(xué)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容需求調(diào)查研究（教育科學(xué)課程學(xué)、通識(shí)課程內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)計(jì)表格，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容分學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)表格）5 .文教學(xué)院、彝文學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院師范教育各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題研究；6 .對(duì)教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)及教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）的解讀和研究；7 .我校教師教育各專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)

12、化課程體系及一體化設(shè)置研究；（完成模板）8 .我校教師教育各專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程內(nèi)容及設(shè)置研究；9 .我校教師教育各通識(shí)課程內(nèi)容及設(shè)置研究；（包含民族文化基礎(chǔ)課程）10 .我校教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案各模塊設(shè)置及學(xué)分比例研究；（形成模板）11 .我校教師教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)I、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制研究；12 .構(gòu)建教師教育的“師范”文化研究。本課題研究達(dá)到的主要目標(biāo)：教師教育改革要以先進(jìn)的教育理念為指引，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為重點(diǎn)本課題研究達(dá)到的目標(biāo)主要有：1 .整合教育學(xué)科、各學(xué)科教學(xué)法及基礎(chǔ)教育研究的資源，提高教師教育各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校教師教育專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展；2 .優(yōu)化教師教育類(lèi)課程結(jié)

13、構(gòu)與內(nèi)容，構(gòu)建靈活、開(kāi)放的教師教育課程體系，構(gòu)建具有我校特色的教師課程體系及管理機(jī)制；3 .完善教師教育各學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建教師教育的“師范”文化，建立新建地方本科高校教師教育人才培養(yǎng)新模式；4 .改進(jìn)教師教育類(lèi)課程的教學(xué)方法，建立教師教育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量；5 .構(gòu)建教師教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行機(jī)制、管理體制；6 .結(jié)合地方民族文化，為民族地區(qū)新課改培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。本課題研究的思路：本課題的研究思路包括視角、方法、過(guò)程、目的研究小組進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，作好我校各二級(jí)學(xué)院教師教育各專(zhuān)業(yè)及文教學(xué)院心理學(xué)、教育技術(shù)教研室教師的前期宣傳和理論培訓(xùn)。有系統(tǒng)按層次落實(shí)研究任務(wù)，有

14、效管理，責(zé)任明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成本課題獨(dú)到的觀點(diǎn)。本課題從新課改的視角采用文獻(xiàn)研究對(duì)我國(guó)高校教師教育專(zhuān)業(yè)適應(yīng)新課改的課程體系進(jìn)行文獻(xiàn)研究，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育課程體系進(jìn)行比較研究，對(duì)國(guó)家教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)及教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)文件進(jìn)行解讀和研究；采用調(diào)查法征集本地區(qū)新課改下專(zhuān)家型教師及學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教師教育課程設(shè)置的意見(jiàn)，總結(jié)我校各二級(jí)學(xué)院教師教育各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中的問(wèn)題。結(jié)合采用實(shí)驗(yàn)研究、案例研究、深度訪(fǎng)談、行動(dòng)研究；遵循研究準(zhǔn)備、選擇教學(xué)案例、確定資料收集方法、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)、分析資料、形成觀點(diǎn)、研究總結(jié)的研究過(guò)程，充分重視質(zhì)性研究和量化研究的緊密結(jié)

15、合、思辨分析與實(shí)證調(diào)查緊密結(jié)合，探討新課改下民族地區(qū)教師教育的特點(diǎn)，探討高校教師教育一體化課程體系及教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律。達(dá)到完成我校教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案各模塊設(shè)置及學(xué)分比例的合理分配形成我校教師教育各專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)化課程體系及設(shè)置一體化模式，建立我校教師教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)I、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制。本課題研究的工作方案:工作萬(wàn)案：階段1準(zhǔn)備內(nèi)容：1.理論資料準(zhǔn)備2.調(diào)查研究對(duì)象范圍的確立3.撰寫(xiě)課題研究方案4.開(kāi)題報(bào)告。階段成果：確定課題研究方案階段2文獻(xiàn)研究及調(diào)查研究?jī)?nèi)容：對(duì)國(guó)內(nèi)外教師教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較研究；對(duì)新課改下教師素養(yǎng)及技能要求設(shè)計(jì)表格在本地區(qū)進(jìn)行調(diào)查和文獻(xiàn)

16、研究；對(duì)教育部關(guān)于教師教育課程改革的意見(jiàn)及課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）的文件解讀和研究，對(duì)我校師范教育各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系及各環(huán)節(jié)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。階段成果：探討教師教育課程體系及各學(xué)科課程群體系總結(jié)報(bào)告和論文階段3一體化課程體系的構(gòu)建內(nèi)容：探討我校教師教育各專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)化課程體系、培養(yǎng)方案各模塊設(shè)置及學(xué)分比例分配；探討我校教師教育各專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程內(nèi)容及設(shè)置，通識(shí)課程內(nèi)容及設(shè)置；（包含民族文化基礎(chǔ)課程）；階段成果：總結(jié)報(bào)告和論文，形成我校教師教育課程體系模塊、模板并落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中。階段4試驗(yàn)和結(jié)題內(nèi)容：探討我校教師教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)I、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制；構(gòu)建我校教師教育的“師范”

17、文化；研究成果總結(jié)、結(jié)題報(bào)告。階段成果：研究論文，著作。本課題研究的特色或創(chuàng)新之處：我校地處民族地區(qū)，是由幾種類(lèi)型的學(xué)校升格而成的新建本科院校，具有多科性、民族地方性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線(xiàn)所需的應(yīng)用型人才是我校主要的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我校實(shí)際本研究具有以下幾個(gè)特色：1 .課程體系的建立突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)多元化，改革單一、拖沓、冗長(zhǎng)的長(zhǎng)課，實(shí)現(xiàn)豐富、短小、精煉的課程組合；2 .改變課程設(shè)置與實(shí)施中過(guò)于偏重理論知識(shí)內(nèi)容的傾向，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)向注重求知過(guò)程的轉(zhuǎn)變，緊密結(jié)合中小學(xué)真實(shí)環(huán)境實(shí)施教師教育課程；3 .緊密結(jié)合民族地方性，在教師教育通識(shí)課程中增加民族文化基礎(chǔ)模塊；4 .進(jìn)一

18、步明確了我校教師教育培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)，豐富的地方民族文化知識(shí)，廣博的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)技能，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，寬廣的學(xué)科視野，面向民族地區(qū)教育發(fā)展和新課程改革，適應(yīng)民族地區(qū)教育需要的應(yīng)用型教師。5 .充分利用扶貧頂崗支教平臺(tái)，理順校內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)支教的關(guān)系，體現(xiàn)了我校教師教育服務(wù)地方建設(shè)的社會(huì)功能。本課題研究的進(jìn)度安排:階段1時(shí)間起止：2011年11月到2012年03月階段2時(shí)間起止：2012年03月至I2012年09月查研究成果；階段3時(shí)間起止：2012年09月至I2013年08月階段4時(shí)間起止：2013年09月至I2013年

19、12月培養(yǎng)方案中。最終成果形式及成果預(yù)期水平：1 .研究報(bào)告；2 .研究論文：（國(guó)家級(jí)核心期刊，省級(jí)期刊）確定課題研究方案；形成國(guó)內(nèi)外比較研究及本地區(qū)本學(xué)校調(diào)形成我校教師教育課程體系模塊、模板;試驗(yàn)并落實(shí)到我校教師教育各專(zhuān)業(yè)人才3 .著作：新課改與教師教育一體化課程體系研究教育基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)教育心理學(xué)教育教學(xué)技能訓(xùn)練等；4 .成果申報(bào)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。研究成果的預(yù)期推廣應(yīng)用情況：1 .研究成果主要應(yīng)用于我校文教學(xué)院、彝文學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院以及本校其他教師教育專(zhuān)業(yè)，為民族地區(qū)新課改培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型教師2 .研究成果為本地區(qū)教師繼續(xù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)課程設(shè)置提供參考3 .為我國(guó)教師教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

20、提供一個(gè)新的參考點(diǎn)三、完成項(xiàng)目的條件和保證完成本課題的前期研究情況：1.2010年成立了以邊仕英教授負(fù)責(zé)的西昌學(xué)院“民族地區(qū)教師教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”組建了一支學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，技能水平強(qiáng)，熟悉民族教育特點(diǎn)，懂得民族地區(qū)教師教育規(guī)律的有較大區(qū)域影響力的教師隊(duì)伍；2 .在實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量工程”過(guò)程中，依托4門(mén)省級(jí)精品課程、3門(mén)院級(jí)精品課程、1部國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材、1部省級(jí)“十一五”規(guī)劃教材、12部院級(jí)優(yōu)秀教材、7項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果，在隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面形成了一定的特色；3 .基本確定了民族地區(qū)新建本科教師教育培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的教師職業(yè)道

21、德素養(yǎng)，豐富的地方民族文化知識(shí)，廣博的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)技能，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，寬廣的學(xué)科視野，面向民族地區(qū)教育發(fā)展和新課程改革，適應(yīng)民族地區(qū)教育需要的應(yīng)用型教師4 .創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)了“民族文化教育模塊”，將民族文化與教師教育有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的需要。5 .依靠教師教育實(shí)訓(xùn)中心這一實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，初步建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)技能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系；6 .初步確立了“民族地區(qū)頂崗支教實(shí)習(xí)”制度；7 .2010年進(jìn)行了院級(jí)及省級(jí)教改課題“民族地區(qū)高師院校新課程背景下教師培養(yǎng)研究”；8 .2010年進(jìn)行了院級(jí)教改課題“服務(wù)高中新課改的民族地區(qū)高師教師

22、教育類(lèi)課程教學(xué)綜合改革”的研究并寫(xiě)出了“民族地區(qū)教師教育模式創(chuàng)新與教師教育專(zhuān)業(yè)化”初步提出了民族地區(qū)教師教育人才培養(yǎng)新模式。本課題的現(xiàn)有研究條件（含軟硬件條件），尚缺乏的條件及解決途徑：1 .研究能力和時(shí)間保證：課題負(fù)責(zé)人邊仕英教授，長(zhǎng)期從事民族地區(qū)教師教育研究與教學(xué)，也是西昌學(xué)院“民族地區(qū)教師教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的負(fù)責(zé)人，其他幾位主研人員有黃遠(yuǎn)春教授、阮學(xué)勇副教授、何剛教授、羅倫全教授、張永華教授、花志紅教授，都有主持省級(jí)課題、院級(jí)課題的經(jīng)驗(yàn)，在課題研究上的經(jīng)驗(yàn)非常豐富；課題組另幾位參研成員為教育理論與教育技術(shù)的副教授和講師，長(zhǎng)期從事民族地區(qū)教師教育的教學(xué)與研究，所有成員均有充分的時(shí)間

23、與精力完成該課題的研究；2 .資料設(shè)備：已完成文本資料目錄整理，并進(jìn)一步收集網(wǎng)絡(luò)資料及英文資料。課題研究方案已完成。文教學(xué)院“教師教育技能實(shí)訓(xùn)中心”已基本建成并投入使用。課題組和地方教研機(jī)構(gòu)及中小學(xué)建立起了共建合作模式，為本課題研究提供了實(shí)踐平臺(tái)；3.研究手段：采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究、案例研究、直接觀察、深度訪(fǎng)談、行動(dòng)研究等方法，遵循研究準(zhǔn)備、選擇案例、確定數(shù)據(jù)收集方法、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)、分析數(shù)據(jù)、形成觀點(diǎn)、研究總結(jié)的研究過(guò)程。4.所有研究條件準(zhǔn)備到位四、課題組其他成員基本情況課題組成員廳P姓名職稱(chēng)年齡專(zhuān)業(yè)分工情況簽名阮學(xué)勇副教授46教育學(xué)頂崗實(shí)習(xí)何剛教授45彝語(yǔ)言文學(xué)民族模塊課程開(kāi)發(fā)羅倫全教授48英語(yǔ)教育英語(yǔ)學(xué)科課程模塊花志紅教授42文學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科課程群開(kāi)放張永華教授43心理學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程開(kāi)發(fā)陳梅琴講師31教育技術(shù)教務(wù)協(xié)調(diào)盧佳副教授45教育心理學(xué)師范文化建設(shè)以上成員近三年來(lái)的相關(guān)研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）01.試談古典詩(shī)歌教學(xué)中的知識(shí)聯(lián)系.科教文匯2009年第10期02.試談古典詩(shī)歌教學(xué)中的知識(shí)聯(lián)系.科教文匯2009