《只有一個地球》教學(xué)反思

1、只有一個地球教學(xué)反思只有一個地球是十一冊第三組的一篇說明文 . 我們生活在地球上 , 可是許 多人對地球了解甚少 ,不注意保護它 ,這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的 ,我 們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題 . 一起來看看吧。只有一個地球教學(xué)反思只有一個地球 一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章， 本 文采用科學(xué)小品文的形式， 從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識， 闡明了 人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了， 同時，又太容易破碎了 ! ” 這是本文的“命脈”， 在教學(xué)中， 我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心

2、句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本， 理解文本。 首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪 里?通過朗讀課文， 學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子， 抓住“晶 瑩”、 “紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的 外表的美麗可愛， 讀出對地球的贊美之情， 并能熟讀成誦。 再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi) 在的美麗地球是無私的， 它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。 只有母親才會這樣 無私的愛自己的孩子， 因此我們稱地球為人類的母親， 生命的搖籃。 然而面對養(yǎng) 育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢 ?從而談到“容易破碎”，“地球的渺 小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”， “人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，

3、我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時， 學(xué)生的的情感被調(diào)動起來， 越發(fā)感受到人類的做法是不對的， 從而認識到今后該 怎么做，在聆聽了邁克 ?杰克遜的公益歌曲拯救地球后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H 寫宣傳標語，“保護地球 =熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球” ?把課堂 教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。教學(xué)中，我遵循語文課程標準提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之 間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話

4、中主體內(nèi)化， 激發(fā)了孩子的 情思。當學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了， 他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。 一聲聲、一句句飽含真摯感情的 話語，多么令人心酸，扣人心弦。 那不是僅僅用語言在說， 而是用心在說， 用情 在說， 用自己對“地球母親”全部的愛在說。教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評價不應(yīng)只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”孩子們的評價還是只停留在一個很淺 的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。 這的確給我們敲響了警鐘。 在以后的教學(xué)過程中， 我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “你從他的朗讀中感悟

5、到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪 里？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不 在只是空套、只是點綴。只有一個地球課后反思 我執(zhí)教的是人教版六下的十四課只有一個地球一文 . 本文是一篇比較生 動的科普作品 ,同時緊扣環(huán)保主題 ,深入淺出,發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前 ,我比較 重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo) , 引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料 ,學(xué)生對我們唯一的家園地球有了較多的了解 , 對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示 , 讓學(xué)生充分體會到地球家園 的美好,對地球母親的親切 ,熱愛之情油然而生 .在此基礎(chǔ)上 ,通過不少具有視覺 震撼力的圖片和觸

6、目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計 , 學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資 源危機和環(huán)境污染 , 自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望 .課文中引用的宇航員的感嘆 我們這個地球太可愛了 , 同時又太容易破碎了 是學(xué)生理解上的一個難點 . 因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解 太可愛 與太易碎 中會偏向于 后者,所以在上課伊始 ,我就努力讓學(xué)生體會地球母親的 可愛. 從多媒體課件中 豐富的自然資源圖片 , 美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴 ,讓學(xué)生從 文本,從生活實際 ,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無 私.正是有了這樣的感情積淀 ,在后文的教學(xué)中通過理解 不加節(jié)制 濫用 隨意 破壞等重點詞語才更強烈地對比出

7、 ,人類是多么地自私 ,多么地貪婪 ,讓學(xué)生意 識到, 如果不加節(jié)制 地隨意毀壞資源, 可愛的地球就可能走向 破碎.當然, 在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進的地方 , 例如有感情地朗讀課 文,訓(xùn)練還不夠 .指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品 ,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己 的感情以外 , 還要注意行文的嚴謹 ,表達出這類作品的邏輯力量 .如朗讀第四自然 段的時候 ,但是之前為一個層次 , 可用較平直的語調(diào) ,要強調(diào)但是后面人類的 行為，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容,不但還可強調(diào)，人們的行為 是在走向自我毀滅 . 在朗讀訓(xùn)練中 , 雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè) , 希望通過文 本, 通過交流生態(tài)災(zāi)難

8、, 看視覺震撼的圖片 , 看觸目驚心的數(shù)據(jù) , 讓學(xué)生一次又一 次深入地感受 , 朗讀好文本 ,但是在上課的過程中 , 由于自己的情緒沒有隨著教學(xué) 的深入而高漲 , 使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍 . 由于學(xué)生初讀課文用時比較多 ,交流地也比較充分 , 后來的寫話就顯得特別匆忙 , 最后梳理課文用的小結(jié)也沒有 完成 .總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多 , 這次上課的經(jīng)驗積累 ,也激勵著 我在將來的教學(xué)中留住精華 ,摒棄糟粕,努力做得更好 !只有一個地球教學(xué)反思本文以“只有一個地球”為題， 采用科學(xué)小品文 （ 文藝性說明文 ）的形式，從 人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“

9、只有一個地球”的 事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說 明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識， 有力地說明了“只有一個地球”的事 實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、 擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。 全文融科學(xué)性、 藝術(shù)性和思 想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。 教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類的生存 “只有一個地球” ; 二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實際，深入思考”的方法，加深對 課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感 ; 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中

10、體會 文章用詞的準確， 領(lǐng)悟文章的說明方法。 本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“只 有一個地球”， 懂得要珍惜資源、 保護地球的生態(tài)環(huán)境。 難點是通過聯(lián)系實際思 考問題， 加深對課文的理解， 并將保護地球的意識付諸行動。 教師在課堂上創(chuàng)造 一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點，或是激勵肯定，努力 促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。只有一個地球教學(xué)反思只有一個地球一課,在講地球的美和小時 , 把地球比作一葉扁舟 , 我選擇 扁舟一詞作為訓(xùn)練點 , 我首先向?qū)W生發(fā)問 : 把地球比作扁舟說明了什么 學(xué)生幾 乎異口同聲地回答 : 說明了地球的小 ! 這個比喻的作用真的

11、僅此而已嗎此時 , 我 讓學(xué)生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們在打比方時 , 要求 本體和喻體有相似之處 , 比喻得要貼切 , 恰當, 而地球和扁舟除了有 小這個共同 點之外,似首再也找不出相似之處 ,這個比喻恰當嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問 , 為什么不用 米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙 , 為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是 作者的失誤嗎這樣 ,學(xué)生陷入沉思 : 扁舟更巧妙地寓意何在通過及時的點撥 , 學(xué) 生不難體會其巧妙的寓意 :地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中 ,如果人類在這 生 命之舟 上任意破壞 , 后果則不堪設(shè)想 .地球這個生命之舟將不復(fù)存在 ,而人類就 更無處容身了 .從

12、扁舟這個詞中,我們不難看出地球的 飄搖不定, 從中體會出 了地球的容易破碎 . 因而人類更應(yīng)精心保護地球 , 才是這個比喻地精妙之處 . 對這 一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ) .只有一個地球教學(xué)反思只有一個地球是十一冊第三組的一篇說明文 . 我們生活在地球上 , 可是許 多人對地球了解甚少 ,不注意保護它 ,這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的 ,我 們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題 . 課前, 結(jié)合新課程理念 ,經(jīng)過反復(fù)的思索 ,我給這節(jié) 課定了一個指導(dǎo)思想 : 教師只是一個引導(dǎo)者 ,促進者 ,合作者的角色 , 重在引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí) ,掌握方法.因此,我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟

13、:一是速讀課文 ,初步感 知課文內(nèi)容 ; 二是集體交流讀書心得 ; 三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特感受用一兩句 話寫下來 .上課時, 結(jié)合課文和學(xué)生實際 ,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念 :一, 做平等的合作者 . 課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去 ,與學(xué)生一起交流 ,一 起活動,真正充當一個平等的合作者 ,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者 , 與學(xué)生一起共建一 個快樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍二, 摒棄煩講冗析 , 環(huán)環(huán)緊扣的教法 ,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點 .整篇課 文我只提了 讀了這篇課文 ,你的心情怎樣 這個問題貫串課堂始終 , 它直接觸動 了學(xué)生的情感 , 把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來 , 起到牽一發(fā)而動全篇的效

14、果 .這 個問題的空間很大 ,學(xué)生完全可以展開自己的想象 ,用自己的心靈去體會 , 真正當 家做主 .三, 體現(xiàn)以讀代講的特點 . 我把大量的時間都讓給學(xué)生 ,讓學(xué)生自己去研讀 , 去品味,自理解,去感受,去跟文本進行個性化的對話 , 我只在必要時給予啟發(fā)或 點撥, 努力體現(xiàn)以讀為本 , 以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征 .四, 以感情為主線構(gòu)筑對話的流程 ,努力避免常識課的嫌疑 .語文課中 知識 和能力,過程與方法 ,情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合 ,感情是一個不錯的平 臺,俗話說動人心者 ,莫不動于情 ,課堂上的 40 分鐘是教師激情燃燒的歲月 ,教師 教學(xué)不僅要重視知識的傳授 ,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動 .因此在課堂上 ,我一方面 努力讓自己的語言充滿美感 , 讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗 , 使學(xué)生自己與語文 殿堂更接近 ; 另一方面 ,通過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境 ,使學(xué)生沉浸在對 地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中 .五, 對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌 , 努力烹制出一堂語文味十 足的課.如生態(tài)災(zāi)難一詞,雖然平平淡淡 ,貌不驚人,但卻寫盡了只有一個地球 的全部憂患和震憾 ,如果不加品味 ,其中的信息,形象,情感,意蘊難以生成 ,怎么 品味我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難 , 然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生 在我們地