整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)反思

1、整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)- 整本書閱讀只是老師聊一聊，學(xué)生說一說么？1在渴望中努力前行自2016年開始，我們學(xué)校為了學(xué)生的全面發(fā)展，開始購買大量的兒童文學(xué)名著。為了保證書籍的質(zhì)量，學(xué)校參考了親近母語研究院研發(fā)的 “中 國(guó)小學(xué)生分級(jí)閱讀書目”，購買了雪人大衛(wèi)上學(xué)去大 腳丫跳芭蕾等經(jīng)典圖畫書，小豬唏哩呼嚕 柳林風(fēng)聲 時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀等兒童文學(xué)，林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集地球 的故事諾貝爾獎(jiǎng)獲得者與兒童對(duì)話等人文社科方面的書籍。為了滿足學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)購買新書，每?jī)?cè)書都會(huì)購買70本，保證人數(shù)最多的班級(jí)在閱讀這本書時(shí)，也能人手一本。就這樣，一萬余冊(cè)書開始“漂流起來”。不僅如此，學(xué)校還在每層樓的拐角

2、和中廳都設(shè)立了小書吧， 放置小凳子，盡一切努力為學(xué)生創(chuàng)造隨時(shí)隨地讀書的氛圍。有了書以后，老師面臨的最大問題就是：怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀呢？我們開始在整本書教學(xué)方面進(jìn)行探索。沒有專業(yè)的引領(lǐng)，大 家都是在上網(wǎng)查找資料，然后自己摸索與嘗試，教學(xué)效果不甚理 想。我的做法也只是在圖書漂流之前，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)讀推薦, 學(xué)生讀完以后，讓他們談一談自己的收獲與感想。閱讀課上得過 于隨性不說，也沒有系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)。后來，學(xué)校開始征集整本書閱讀的“種子教師”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)，我意識(shí)到這是一個(gè)自我提升的絕佳時(shí)機(jī)，積極報(bào)了名。就這 樣，我十分榮幸地成為了點(diǎn)燈人大學(xué)整本書課程（實(shí)戰(zhàn)版）第 三期的學(xué)員。整整三個(gè)月的時(shí)

3、間里，優(yōu)秀的班主任和培訓(xùn)師領(lǐng)教們帶領(lǐng)學(xué) 員進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我終于明白，只有兒童閱讀課程化，才能走向?qū)I(yè)實(shí)踐；以 兒童為本位，以閱讀為核心的整本書課程的研究與開展，應(yīng)該成 為教育最重要的事情。學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，老師就整本書課程實(shí)施范式和流程進(jìn) 行了詳細(xì)介紹，深入淺出。讀前推介、讀中推進(jìn)、讀后交流應(yīng)該以什么形式開展，閱讀 學(xué)習(xí)單如何設(shè)計(jì)老師們一一耐心指導(dǎo)之余，還結(jié)合老鼠娶 新娘夏洛的網(wǎng)綠野仙蹤等具體書目進(jìn)行各種課型的分 享，期間鼓勵(lì)學(xué)員踴躍發(fā)言，說出自己的疑惑與觀點(diǎn)。一群求知若渴的學(xué)員，在每一次交流中碰撞出新的成長(zhǎng)火花。2在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)必須特別指出的是，學(xué)習(xí)的第三階段是實(shí)戰(zhàn)階段。以前是我 們

4、聽老師分享，現(xiàn)在是我們自己來進(jìn)行經(jīng)典文本的課型交流，老 會(huì)給予具體指導(dǎo)，這種實(shí)踐機(jī)會(huì)真是難得呀！于是，我報(bào)名參加了（太陽的詩篇一一森林報(bào) 故事精選閱讀學(xué)習(xí)單的分享，因?yàn)檫@是老師提供的分享書目里，我唯一沒 有讀過的一本書，希望借助這個(gè)機(jī)會(huì)，讀書，實(shí)踐，把學(xué)到的理 論與整本書教學(xué)相融合。購買的書寄到以后，打開一看，我瞬間頭大了一一這一個(gè)個(gè)小故事，這怎么設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單呀？我硬著頭皮開始認(rèn)真閱讀，因?yàn)槔蠋煼磸?fù)強(qiáng)調(diào)過：整本書教 學(xué)就是幫助孩子建立自我與文本、與生活、與他人，與更廣闊的 閱讀的連接，我們老師如果自己不精讀文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深入 文本呢？在一次次的文本閱讀中，我嘗試著從聚焦四季入手，設(shè)計(jì)了 森林

5、日歷的學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)奇幻多姿的大森林， 去領(lǐng)略大自然的美。太陽的詩篇一一 森林報(bào) 故事精選中的春夏秋冬是以太 陽為準(zhǔn)的，因?yàn)槿吕?，太陽溫暖的手才緩緩揭開森林的詩章， 森林的春季就從三月開始。一年也是十二個(gè)月，至次年二月為一 年。那每個(gè)月都發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)學(xué)生用流程圖的形式來梳 理每個(gè)月的內(nèi)容吧！【設(shè)計(jì)意圖】 借助對(duì)月份的梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本書有一個(gè)整體的了解，為下面的閱讀打好基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。我還聚焦書中諸多“之最”，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)比本書”之最”，幫助學(xué)生對(duì)文本重要信息進(jìn)行提取，加深對(duì)文本的理解。話題設(shè)計(jì)：在這個(gè)奇幻多姿的森林里，有最美麗的自然風(fēng)光、最兇猛的野獸、最驚險(xiǎn)的

6、鳥類大遷徙我們一起來評(píng)比森林"之最”吧！最喜歡的欄目最奇特的仕宅曷令人費(fèi)解的事情最離奇的新聞晨感動(dòng)的小故事聚焦主題時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單，主要引導(dǎo)學(xué)生在列舉出動(dòng)物善良 的一面之后，再去理解為了地盤、食物，再可愛的動(dòng)物也會(huì)毫不 示弱地伸出爪子、露出牙齒，捍衛(wèi)自己的權(quán)力，直面動(dòng)物之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。最后，學(xué)生對(duì)森林里動(dòng)物之間的相處方式和戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)形 成自己的見解?！驹O(shè)計(jì)意圖】 為學(xué)生的閱讀搭好支架，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過 程中不斷思考，形成自己對(duì)本書的認(rèn)識(shí)。動(dòng)物的.戰(zhàn)爭(zhēng)“除方式棉鳥和麻雀的住宅之爭(zhēng)10梅鳥揪住占它住宅a勺麻雀,亮不留情地 往另慨，還把它的羽毛褥漸扔了 r - 絲硼睛壞叫留下.文中的主角雖是森林里的動(dòng)物們，但人的痕跡也時(shí)有出現(xiàn)，書中 的人與動(dòng)物之間相處的怎樣呢？是和諧共處，還是充滿殺戮？亦 或是兩者共存？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文中的具體內(nèi)容來說一說自己的觀 點(diǎn)。最后聚焦“我們?nèi)祟悜?yīng)該以怎樣的方式與大自然相處”這個(gè)話題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合疫情，以及“人與自然”的名人名言，說說自己的看法?！驹O(shè)計(jì)意圖】 回歸文本，話題討論的同時(shí)，拓展知識(shí)，形成自己 的思考和見解。由于是初次嘗試