詞塊應用與高中英語寫作教學

1、第十二屆中小學教研教改成果評選活動論文評選詞塊應用與高中英語寫作教學區(qū)縣：市直屬 學校：天津復興中學 學科：高中英語姓名：郭靜 內容提要：自新課程標準頒布以來，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力成為中學英語教學的目標之一。英語教學以培養(yǎng)學生的英語交際能力為目標,而培養(yǎng)交際能力意味著不僅要使學生知道如何生成語法規(guī)范的句子,還要使學生學會得體地運用語言。"詞塊"這一概念的提出為當代英語教學提供了嶄新的教學理念。本文從四個方面論述了詞塊的定義及其對學生寫作水平的重要作用，并通過實例，指導教師如何在英語教學中對詞塊進行運用，以提升學生的英語語言綜合運用能力。關鍵詞： 詞塊 運用 高中英語

2、寫作教學詞塊運用與高中英語寫作教學 自新課程標準頒布以來，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力成為中學英語教學的目標之一。英語教學以培養(yǎng)學生的英語交際能力為目標,而培養(yǎng)交際能力意味著不僅要使學生知道如何生成語法規(guī)范的句子,還要使學生學會得體地運用語言。"詞塊"這一概念的提出為當代英語教學提供了嶄新的教學理念。一、關于詞匯的重新定義Michael Lewis 在其1993年所在地著的The Lexical Approach一書中，首先對傳統(tǒng)外語教學中將單詞看成是語言教學的最小單位的觀點提出了質疑。他認為，語言是由一系列有意義的詞匯鏈或意群（lexical items/chunks）組成

3、，所以詞匯鏈或意群應成為語言教學的最小單位（比如：from the bottom of ones heart, to hold a knife to ones chest, is known as the richest man in等）。Lewis認為，詞匯鏈或意群是一個表示完整意義的由一系列獨立的單詞組成的最小的語言單位。詞匯鏈或意群有以下特征：（1）從詞匯鏈的字面形式不一定能推斷出其要表達的含義；（2）每個詞匯鏈或意群都是構成句法的最小單位；（3）每個詞匯鏈或意群都具有一定的交際功能，都表達一定的意義。Lewis還指出，lexis是構成語言的基本成分，lexis與vocabulary的不

4、同之處就在于：vocabulary 只表示單個的詞，而lexis涵蓋單詞以及各種由兩個以上的詞構成的詞匯群，比如詞組、固定搭配和習語等。語言就是由這些語法化了的詞匯群組成的。Lewis認為，詞匯鏈或意群可以分為以下幾個層次：（1）words(e.g., book); (2) polywords(e.g., by the way); (3)collocations or word partnerships(e.g., absolutely convinced); (4) institutionalized utterances (e.g., Would you like a cup of cof

5、fee?); (5) sentence frames and heads (e.g., That is not as as you think.)and even text frames (e.g., FirstlySecondlyFinally)我們可以把上述五個層次歸納為詞和詞組、搭配、固定表達和半固定表達四種類型。其中詞和詞組是學習者要記憶的最基本的詞匯，其次是包括sentence frames 和heads 在內的搭配和表達。Lewis 認為，有些表達是固定不變的，例如to catch a cold, drug addict等；有些表達則是半固定的，可以用其它詞或短語替換，例如bloo

6、d/close/distant relative, learn by doing/by heart /from experience. 在搭配和固定表達在語言運用中的作用方面，Lewis認為，在表達思想時人們常常想到的并不是單詞，而是搭配和固定短語。搭配和固定或半固定表達在日常交際中使用頻率很高，所以是達到語言準確性和流暢性的關鍵。從上述分析可以看出，與以相對獨立的單詞為基本教學單位相比較，以lexical items為基本語言教學單位有以下優(yōu)點：（1）能使學習者學到易于應用的地道的語言；（2）能為學習者提供便于儲存和提取的語料；（3）以詞匯鏈為基礎的學習與學習者大腦中已儲存的“備用”詞匯相吻

7、合；詞匯鏈的儲存提高了大腦對語言記憶和恢復的功能。二、詞塊的定義著名心理學家G. A. Miller提出，測量人的記憶的最小單位為“組塊”（chunk），即詞塊。如果按傳統(tǒng)方法記憶英語單詞，那么每一個孤立的單詞就是一個記憶單位。但如果把它們按詞組、短語、慣用表達式組合成一個個組（詞）塊，則這些詞塊就成了基本記憶單位。不難看出，對后者的記憶所獲得的信息容量遠大于前者。更重要的 是，根據(jù)意象理論，語言信息是以意象的形式儲存于記憶之中的。簡言之，我們把詞塊定義為：語言使用者在語言輸入或輸出過程中頻繁使用的，具有特定語意和結構，并以固定或半固定狀態(tài)存在的詞匯鏈或意群。每個句子由不同的詞塊組成，詞塊是真

8、實交際中高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語言現(xiàn)象。它融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，并且形式較為固定。因此，詞塊的學習與掌握在語言學習和運用中有著重要地位，英語寫作在很大程度上要依賴詞塊的學習和運用意識。舉個例子：It is often the case that a great number of people dont have much awareness of protecting environment.該句子，由不同的詞塊組成：It is often the case that; a great number of;have much awareness of doing;protect en

9、vironment。詞塊的運用貫穿句子的始終。三、詞塊運用對語言表達的影響詞塊學習和運用意識對高中生寫作水平的提高具有非常大影響和意義。我們以2008年英語高考全國卷I 的寫作為例：題目：假定你是李華，從小喜愛大熊貓（panda），一直通過有關網(wǎng)站（website）關注三年前在美國圣迭哥動物園出生的大熊貓“蘇琳”和她母親“白云”?，F(xiàn)在蘇琳即將三歲。請根據(jù)以下要點給動物園工作人員寫一封信：1.自我介紹；2.祝賀蘇琳生日；3.感謝工作人員；4.索取蘇琳三歲生日照。參考答案：Dear Sir/Madam,Greetings from China!Im LiHua, a student in Sich

10、uan. Ive been a panda lover since I was a child. About three years ago I was delighted to learn that Baiyun gave birth to her daughter Sulin and Ive been watching her grow on your website, now shes going to be three. Id like to wish her a happy birthday and to express my thanks to you for your hard

11、work, because of which Sulin and her parents are living a happy and healthy life in the US.By the way, could I have a photo of Sulin taken on her third birthday? Thank you very much in advance. Yours truly, Lihua從這篇高考作文中，我們不難看出，詞塊的使用，對于文章的地道表達和行文結構都具有重要的影響。文章通篇運用詞塊，以詞塊連接（范文劃線部分），使得文章連貫得體，表達地道，從而避免了母

12、語對學生寫作表達的干擾和影響。因此，我們通過例子不難看出，詞塊的運用，對語言表達的影響可以簡單概括為：（1）有利于提高學生作文用詞的準確性和語言的地道性。（2）有利于提高學生遣詞造句的靈活性和創(chuàng)造性。（3）有利于提高學生語言表達的流暢性和語句的連貫性。（4）有利于提高學生對文章謀篇布局的駕馭能力。四、高中英語寫作教學中，如何幫助學生通過詞塊的運用，提高寫作水平。詞塊在語言輸入和輸出方面具有切實可靠和行之有效的優(yōu)勢。因此，教師應在寫作教學中培養(yǎng)學生詞塊學習和運用意識，提高學生的寫作水平。（一）以話題為線索，幫助學生總結，歸納詞塊。 高中教材為我們提供了豐富的語塊，但如果不加以總結和歸納，零散地傳

13、授給學生，會加重學生的記憶負擔，不利于學生在寫作時順利運用。所以，在教學中，教師可以采取以話題為線索幫助學生學習和歸納詞塊的方法。高中英語教材中每一單元都圍繞一個特定的話題展開，在高中六冊教材中有些重要話題會重復出現(xiàn)，因此，教師可以在每一單元結束后，或相關話題多次出現(xiàn)時對該話題的詞塊進行總結，并鼓勵學生運用這些詞塊及時進行造句練習，編寫文章。如以“奧運”為話題的詞塊：the Olympic Games，International Olympic Committee，Olympic torch ，opening ceremony，closing ceremony，mascot，the five

14、interlocking rings，represents theunion of the five continents，the host country, according to the language of the host country, take place, every four years, every fourth year, convey the theme of , the Olympic Spirit of Faster, Higher and Stronger, all over the world, invite people of every country

15、to , get together, take part in, a great celebration of humanity等。另外，教師還可以由奧運話題引出相關話題，如體育運動等詞塊的歸納，從而擴大學生的英語知識面。（二） 以文體為線索，學習詞塊。以話題為線索幫助學生學習詞塊，是從微觀上幫助學生打好基本功，幫助學生準備有關話題的文化知識和語言結構，而以文體為線索，幫助學生學習詞塊，則是從宏觀上幫助學生構建語篇。高中英語常見的文體有議論體，應用體，說明體和記敘體，在不同文體中，往往可以通過對特定詞塊的應用來組織文章。通過語篇組織詞塊的積累，可以提高學生寫作的連貫性，整體性和地道性。以議論文

16、為例，教師可以幫助學生學習以下詞塊：提出正方觀點： in favor of；Those who are in favor ofclaim that it has a lot of advantages；whats more ； in addition；last but not least ；Generally speaking； For one thing, for another, ；Most important of all,等。轉換話題，提出反方觀點：However, the negative effects are also obvious；To begin with, second,

17、 finally, ； However, as every coin has two sides, the negative aspects are also obvious； People who are opposed tohold the view that ；On the contrary, some people argue that等。提出自己的觀點或總結話題：as for me； as far as I am concerned；from my point of view；personally speaking; As far as I am concerned, I agree

18、 with the former(latter) one. ；all in all ；on the whole； in a word；to sum up； We can safely come to the conclusion that the pros outweigh the cons.; From what has been discussed above, we can see clearly that the key lies in whether等。列舉實例： A case in point is; To take as an example.; One example is；a

19、nother example is.;for example; take for instance(三) 重視詞塊群的歸納和對比，培養(yǎng)學生平時對詞塊的積累和運用能力。在日常的教學中，教師應時刻注意培養(yǎng)學生的詞塊積累能力和思維意識，在日常生活中，要求學生盡量拓展信息渠道，隨時歸納，并能夠靈活運用于寫作以及英語的方方面面，達到任務型教學的目的，提高學生自主學習的能力，從而把新課程標準的要求徹底貫徹執(zhí)行。以下是天津2008年高考英語卷的寫作題目和一名學生的高考作文，從學生的作文中，我們可以看出日常詞塊的歸納對學生文章整體的影響。雖然略有瑕疵，但是從整體的詞塊（劃線部分）把握上，我們不難看出詞塊的運用

20、對文章內容表達的地道性，流暢性以及寫作水平的提升的重要作用。題目：假設2008年2月12日是你父親的生日，下面三幅圖描繪的是你給父親買完禮物后乘坐地鐵回家是經(jīng)歷的一件事。請根據(jù)圖示，用英語寫一篇日記記敘這件事，并談談自己的感受。學生作文：February 12th,2008     Rainy as it is outside，I am in high mood because of what I have done today.      After buying a nice present for my fa

21、ther，I was on the subway  back home. Though it was crowded in the subway，I was very delightful  to imagine the happiness my dad would have. After a while, an old lady with two bags got into the subway, tired and worried. She looked around but only to find that there's no extra seat. I stood up and said，"Please sit here." She was surprised but happy, and said to me," Thank you very much. It's so warm-hearted of you." She smiled , so did I.