小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐-武漢三角湖小學(xué)

1、武漢市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐課題結(jié)題研究報(bào)告小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐課題結(jié)題研究報(bào)告武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)科研課題研究小組課題名稱：小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐課題編號(hào)：2006A095 課題負(fù)責(zé)人：張衛(wèi)波所在單位  ：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)通訊地址  ：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖路8號(hào)內(nèi)容摘要：本課題以滿足本校學(xué)生的興趣和愛好及學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，依托本校師資和社區(qū)優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)校“筑基”辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在禮儀中成長(zhǎng)、在運(yùn)動(dòng)中鍛煉、在藝術(shù)中感悟、在快樂中學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)

2、得到全面和諧的發(fā)展。通過本課題的研究，探索校本課程開發(fā)與實(shí)施的原則、步驟、方法、評(píng)價(jià)。以體藝教育為突破口，建構(gòu)適宜本校學(xué)生需求，充分體現(xiàn)教師特長(zhǎng)、學(xué)校特色的校本課程。通過課題組成員們五年多的實(shí)踐和探索研究，對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，學(xué)校師生得到共同發(fā)展，學(xué)校特色得以日益彰顯：學(xué)生走向“合格+特長(zhǎng)”；教師走向“專業(yè)化+研究型”；學(xué)校走向“特色+品牌”，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響，課題具有較好的借鑒和推廣價(jià)值。 關(guān)鍵詞： 體藝 校本課程 開發(fā) 實(shí)踐 發(fā)展引言：2004年7月國(guó)家教育部為了落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，實(shí)行推廣“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”（即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外

3、體育、藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)體育、藝術(shù)課程改革的發(fā)展。）這給我們校本課程的開發(fā)和研究帶來了理論指導(dǎo)并引發(fā)了我們進(jìn)一步的思考?！白寣W(xué)生在禮儀中成長(zhǎng)、在運(yùn)動(dòng)中鍛煉、在藝術(shù)中感悟、在快樂中學(xué)習(xí)”是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。五年來，我們?cè)谖錆h市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室指導(dǎo)下，在開發(fā)區(qū)教研室的幫助下，我們課題組12位教師共同努力，堅(jiān)持體藝校本課程開發(fā)，不斷地深化與發(fā)展，走過的是一條研究探索、實(shí)踐反思、提升創(chuàng)新、發(fā)展共贏之路。在一定程度上深化了學(xué)校辦學(xué)理念，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色，豐厚了學(xué)校文化,課題研究

4、取得了一定的成效。一、課題的提出及意義。（一）文獻(xiàn)綜述校本課程開發(fā)是1973年由菲呂馬克和麥克來倫兩位學(xué)者在愛兒蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國(guó)際課程研討會(huì)上提出的新概念，這一概念得到了眾多學(xué)者及教育實(shí)踐工作者乃至教育行政官員的積極響應(yīng)。我國(guó)學(xué)者自上世紀(jì)80年代末開始對(duì)“校本課程開發(fā)”給予了高度的關(guān)注并從理論上加以探究。例如，鐘啟泉教授的現(xiàn)代課程論(1989)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(1998)、崔允漷教授的校本課程開發(fā):理論與實(shí)踐（2000）、王斌華教授的專著校本課程論、吳剛平教授的校本課程開發(fā)（2002）等幾部力作，是我國(guó)校本課程研究方面較有影響的著作。2001年，國(guó)家教育部制定了基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)

5、，再次肯定了三級(jí)課程管理體制的建立，明確將課程管理權(quán)力下放到學(xué)校。我國(guó)校本課程開發(fā)是在中小學(xué)多年來實(shí)施活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的，校本課程開發(fā)彌補(bǔ)了國(guó)家課程開發(fā)的不足。校本課程開發(fā)在大陸一些較為先進(jìn)的學(xué)校中早就存在了，如上海市大同中學(xué)、閘北區(qū)和田路小學(xué)在20世紀(jì)80年代初就開始校本課程開發(fā)的探索。多數(shù)學(xué)校的校本課程遍布哲學(xué)、政治法律、歷史、藝術(shù)、語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、工業(yè)技術(shù)、信息技術(shù)、體育與健身、綜合實(shí)踐等眾多領(lǐng)域，基本能滿足學(xué)生多樣的需求，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。體藝類校本課程開發(fā)是在"九五"期間學(xué)校開設(shè)形體課教學(xué)的基礎(chǔ)上，將體育與音

6、樂、美術(shù)中的部分內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建既具有時(shí)代性又符合學(xué)校特點(diǎn)的體藝類校本課程。本課題目前在中學(xué)的開發(fā)與實(shí)施已取得一些階段性成果，在小學(xué)還沒有形成可以值得推廣的研究成果。2008年元月川、渝、云、貴中小學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告談到關(guān)于校本課程開發(fā)中遇到的困難,調(diào)查顯示：76.5%的教師認(rèn)為缺乏足夠的時(shí)間精力;64.1%的教師認(rèn)為缺乏相關(guān)的資料;62.8%的教師認(rèn)為缺乏課程開發(fā)的知識(shí)和技術(shù); 50.1%的教師認(rèn)為缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)。而分析困難和問題產(chǎn)生的原因,83.4%的教師認(rèn)為影響校本課程開發(fā)的因素是經(jīng)費(fèi)的缺乏;70.4%的教師認(rèn)為缺乏專家的指導(dǎo);40.1%的教師認(rèn)為是教師能力有限;15.4%的

7、教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不重視;14.8%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)不支持。目前，小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)施存在的問題是：(1)開發(fā)理念上注重學(xué)校辦學(xué)特色，忽視學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展，忽視學(xué)生這個(gè)開發(fā)主體。 (2)教師的課程意識(shí)、課程開發(fā)能力制約著校本課程開發(fā)。 (3)校本課程開發(fā)的界定模糊，忽視校本課程開發(fā)本質(zhì)特征的研究。 (4)學(xué)校內(nèi)部管理體制相當(dāng)封閉，民主程度不高，普遍缺少合作意識(shí)。（5）缺乏激勵(lì)機(jī)制，很難調(diào)動(dòng)教師的積極性。（二）課題提出的意義。1、小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，是滿足本校學(xué)生的興趣和愛好及學(xué)習(xí)需求的需要。我校是2002年開發(fā)區(qū)新建的第一所社區(qū)小學(xué)，辦學(xué)條件優(yōu)越，但生源面廣，大多數(shù)學(xué)生來自

8、周邊社區(qū)，少數(shù)來自商住小區(qū)，學(xué)生差異大。學(xué)生迫切要求在體育、藝術(shù)方面得到鍛煉。確立此課題前期，我校對(duì)學(xué)生的興趣愛好做了全面的調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)參與問卷的500名學(xué)生中，有97%學(xué)生希望自己有一技之長(zhǎng)，90%同學(xué)看到別的同學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)表示羨慕。85%的學(xué)生對(duì)體育和藝術(shù)活動(dòng)表示有興趣，經(jīng)過此項(xiàng)調(diào)查，我們對(duì)體藝校本課程開發(fā)的可行性極具信心。這樣一個(gè)基于學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生需求的課程，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展顯得尤為迫切。2、小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，塑造現(xiàn)代人人格魅力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

9、。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)中的身體素質(zhì)及藝術(shù)素質(zhì)的要求愈來愈高，健全的體魄和高尚的審美意識(shí)、審美情趣、審美能力是現(xiàn)代人是否具有人格魅力的重要標(biāo)志。在這種背景下，我們的體藝教育必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。3、小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，是貫徹落實(shí)新課改精神，增強(qiáng)學(xué)校課程適應(yīng)學(xué)生需求、本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要舉措。開發(fā)體藝類校本課程能最大限度挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，把潛藏的資源轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)課程。我校是是開發(fā)區(qū)窗口學(xué)校，起著對(duì)內(nèi)輻射，對(duì)外交流的重要作用。教師實(shí)行全員招聘，素質(zhì)全面，特長(zhǎng)突出，敬業(yè)精神強(qiáng)。這些都為我校校本課程的開發(fā)提供了豐富的課程資源，促使提高學(xué)生的體育藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)

10、生的各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展顯得尤為迫切4、小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，是深化學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和學(xué)校文化的需要。開發(fā)校本課程，首先要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)校根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)宗旨，確立自己獨(dú)特的發(fā)展方向。它反映的是學(xué)校的個(gè)性，體現(xiàn)的是學(xué)校的特色。我校堅(jiān)持“筑基教育”， 秉持“感受今日幸福，奠基明日成功”的辦學(xué)理念，把整體平衡、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、卓越成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批身體、習(xí)慣、品質(zhì)、心態(tài)、學(xué)識(shí)、才藝都得到和諧發(fā)展的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，把“在禮儀中成長(zhǎng)、在運(yùn)動(dòng)中鍛煉、在藝術(shù)中感悟”作為辦學(xué)特色，努力讓每個(gè)孩子從而都有健全的人格，讓每個(gè)孩子都得到全面發(fā)展，讓每個(gè)孩

11、子都有突出的特長(zhǎng)。而我們的教材有時(shí)不能滿足課堂的具體需要，不能滿足所有學(xué)生個(gè)體的需要，而校本課程的建設(shè)是學(xué)校課程改革的生長(zhǎng)點(diǎn)，因而體藝校本課程的開發(fā)與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑。二、課題研究的依據(jù)。1、校本課程開發(fā)理論校本課程開發(fā)是1973年由菲呂馬克和麥克來倫兩位學(xué)者在愛兒蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國(guó)際課程研討會(huì)上提出的新概念，這一概念得到了眾多學(xué)者及教育實(shí)踐工作者乃至教育行政官員的積極響應(yīng)。體藝類校本課程開發(fā)是在"九五"期間學(xué)校開設(shè)形體課教學(xué)的基礎(chǔ)上，將體育與音樂、美術(shù)中的部分內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建既具有時(shí)代性又符合學(xué)校特點(diǎn)的體藝類校本課程，已取得一些階段性成果。這些為我們確立

12、了研究的視角，避免了低水平的重復(fù)研究，也有助于課題研究?jī)r(jià)值判斷。2、素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀(jì)80年代中期提出來的，已經(jīng)有十多年的時(shí)間。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)中的身體素質(zhì)及藝術(shù)素質(zhì)的要求愈來愈高，健全的體魄和高尚的審美意識(shí)、審美情趣、審美能力是現(xiàn)代人是否具有人格魅力的重要標(biāo)志。在這種背景下，我們的體藝教育必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。3、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，學(xué)校教育應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生興趣、需要和特長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展，著眼于促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前與未來生活質(zhì)量的提高，著眼于

13、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。因而結(jié)合學(xué)校的具體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源，整體優(yōu)化課程資源和課程實(shí)施過程，構(gòu)建體藝校本課程開發(fā)體系和運(yùn)行機(jī)制，能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，充分體現(xiàn)師生的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每一位學(xué)生健康而富有個(gè)性的發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。1、課題的界定校本課程：學(xué)校的部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程開發(fā)：崔允漷教授總結(jié)了國(guó)內(nèi)外許多不同的觀點(diǎn)，從我國(guó)目前基礎(chǔ)教育課程改革方向出發(fā)，將其定義為：學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采

14、用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式并在本校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。 “體藝教育” 是指在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，將體育藝術(shù)教育及功能融合起來，將課內(nèi)外的體育藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來，適當(dāng)加大兩者在學(xué)校課程安排與教學(xué)活動(dòng)中的比重，使其廣泛滲透于學(xué)校發(fā)展過程中的各項(xiàng)活動(dòng)中，并以此為突破口，帶動(dòng)學(xué)生和教師素質(zhì)的全面提高，使其生命得到全面和諧成長(zhǎng)與發(fā)展的教育。2、課題研究的目標(biāo)（1）校本課程開發(fā)目標(biāo)探索校本課程開發(fā)與實(shí)施的原則、步驟、方法、評(píng)價(jià)。以體藝為突破口，建構(gòu)適宜本校學(xué)生需求，充分體現(xiàn)教師特長(zhǎng)、學(xué)校特色的校本課程。（2）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)“合格+特長(zhǎng)”。 形成主動(dòng)積極的體育鍛煉習(xí)慣

15、，培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、樂于合作的精神，使學(xué)生整體平衡、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、卓越成長(zhǎng)，身體、習(xí)慣、品質(zhì)、心態(tài)、學(xué)識(shí)、才藝都得到和諧發(fā)展的人才。3.教師發(fā)展目標(biāo)“專業(yè)化+研究型”，提升教師開發(fā)、研究、實(shí)施課程的意識(shí)和能力，培養(yǎng)一批研究型的教師，促進(jìn)體藝教師專業(yè)水平的發(fā)展，提高教師生命質(zhì)量。4.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)“特色+品牌”，以藝體教育為突破口，以“科研興?！睘槟繕?biāo)，樹立“學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師迅速成長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)體藝教育課程與研究學(xué)校特色師生發(fā)展品牌形成的一體化。3、課題研究的內(nèi)容（1）學(xué)情、教情、校情現(xiàn)狀調(diào)查，分析評(píng)估。（2）理論研究：校本課題開發(fā)的原則、步驟、方法、評(píng)價(jià)研究。（3）

16、建構(gòu)體藝校本課程：在學(xué)生中，通過對(duì)體藝校本課程內(nèi)容的調(diào)查，充分發(fā)揮教師資源，結(jié)合易于實(shí)施和普及的原則，確定了以下校本課程開發(fā)的子項(xiàng)目。韻律操的開發(fā)和實(shí)踐：根據(jù)學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，音體學(xué)科結(jié)合,創(chuàng)編并推廣適合學(xué)生發(fā)展的一套全校韻律球操和展示型韻律球操。紙藝的開發(fā)和實(shí)踐：根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行 “紙藝的開發(fā)與實(shí)踐”。禮儀操的開發(fā)和實(shí)踐：彌補(bǔ)韻律球操雨天操作的不便，結(jié)合學(xué)校禮儀教育的特色，結(jié)合體藝教育，編制、普及禮儀操。隨著體藝校本課程的開發(fā)，以學(xué)校第三階段（2010-2014）發(fā)展規(guī)劃為指南，圍繞學(xué)校學(xué)生“整體平衡、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、卓越成長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，集中力量打造童·趣、文&#

17、183;彰、武·藝三類校本課程，以主動(dòng)參與、探究合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。童·趣：以學(xué)生為主體，樹立“健康第一”的意識(shí)，以豐富的游戲活動(dòng)為載體，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合“陽(yáng)光一小時(shí)”安全、有序、有效地設(shè)置和開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)合作、快樂競(jìng)爭(zhēng)、健康發(fā)展。做到“三結(jié)合” 室內(nèi)與室外項(xiàng)目相結(jié)合，班級(jí)、年級(jí)項(xiàng)目相結(jié)合，大課間與二課堂活動(dòng)相結(jié)合，如跳繩、溜溜球、羽毛球、乒乓球、足球、籃球文·彰：開展以國(guó)學(xué)為載體的禮儀教育、以琴棋書畫為載體的藝術(shù)教育，以“經(jīng)典詩(shī)文為經(jīng)，文明禮儀為緯”，讓學(xué)生能夠靜下心來學(xué)習(xí)。如開設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典、我學(xué)禮儀、 紙藝、書畫、陶藝等課

18、程。武·藝：以“武德武道為經(jīng)，武術(shù)文化為緯”，讓學(xué)生能夠動(dòng)起來，內(nèi)外兼修，富有活力與生氣，氣質(zhì)與涵養(yǎng)。將一套拳、一套操和綜合性研究學(xué)習(xí)（3-4年級(jí)主要探究武術(shù)名師、5-6年級(jí)主要探究武術(shù)與生活）作為課程內(nèi)容，遵循普及與提高相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的原則。4）體藝校本課程實(shí)施、評(píng)價(jià)、匯編文本；實(shí)施對(duì)象將在我校16年級(jí)全體學(xué)生范圍內(nèi)開展。四、課題研究的方法與步驟。（一）課題研究的方法課題總體上采用行動(dòng)研究。在研究過程中，我們通過總結(jié)開發(fā)過程中的做法，篩選目前國(guó)內(nèi)外較為成功的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)后面的研究，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的組織以及研究的思路及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以使研究按計(jì)劃順利進(jìn)行。其中涉及一

19、些具體的方法：1、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生在體藝活動(dòng)中的興趣情況、情緒反映程度等進(jìn)行調(diào)查。2、文獻(xiàn)資料法；收集資料，獲取相關(guān)信息，為研究提供理論依據(jù)。3、行動(dòng)研究法：將體藝活動(dòng)的開發(fā)和體藝活動(dòng)的實(shí)踐結(jié)合起來，增進(jìn)二者的相互反饋功能，使體藝活動(dòng)研究?jī)r(jià)值進(jìn)一步體現(xiàn)。4、案例研究法：對(duì)典型的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體的研究，詳細(xì)記錄過程及發(fā)展中的動(dòng)態(tài)變化。5、敘事研究法：真實(shí)的記錄下在課題的開發(fā)過程中的一個(gè)個(gè)鮮活的故事。（二）研究步驟2007年7月，在上級(jí)科研部門領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和殷切期待下，我校獨(dú)立承擔(dān)的武漢市教育科學(xué)“十一五”課題小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐正式開題。課題立項(xiàng)以來，學(xué)校把課題研究工作作為學(xué)校、

20、教師、學(xué)生發(fā)展的頭等大事來抓，學(xué)校中層以上行政領(lǐng)導(dǎo)不僅積極參與，而且還分別承擔(dān)課題的負(fù)責(zé)人及主要研究者。在探索研究中，我們充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，努力做到既分工又合作，積極開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討活動(dòng)。回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段，它凝聚著三角湖小學(xué)全體教師的心血與付出。在課題研究中，我們邁出了堅(jiān)實(shí)的步子，在曲折的道路上有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段（2007年7月2007年9月）。這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組，確定研究人員，擬定實(shí)施方案，舉行課題開題會(huì)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，初擬課題組相關(guān)制度，為進(jìn)一步開展研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段（2007年10月2010年1

21、2月）。這階段，我們確定校本課程的主要內(nèi)容，確定子課題，編排并普及第一套校園韻律操舞動(dòng)彩球，室內(nèi)禮儀操，將紙藝課納入校本課程，課題進(jìn)行了中期評(píng)估和“同類課題橫向互動(dòng)交流研討”活動(dòng)，尋找并解決了課題研究中的問題，根據(jù)三角湖小學(xué)十二五規(guī)劃，開發(fā)打造了童·趣、文·彰、武·藝三類校本課程，開發(fā)具有我校特色的校本體藝課程文本材料，探討出了實(shí)施體藝校本課程的途徑、方法、教育模式及評(píng)價(jià)方法。第三階段：研究總結(jié)階段（2011年3月2011年6月）。本階段為研究總結(jié)階段。課題組收集完善各種資料，組織撰寫論文及研究報(bào)告，聘請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題工作指導(dǎo)，迎接結(jié)題評(píng)審。六、課題研究過程。課題研

22、究應(yīng)該是務(wù)實(shí)而規(guī)范的，按照課題研究方案，我們課題組進(jìn)行了五個(gè)方面的探索。（一）加強(qiáng)組織管理，完善工作機(jī)制。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)必須有健全的組織管理、完善的工作機(jī)制。學(xué)校在體藝校本課程的管理機(jī)制上主要做了以下工作： 1成立管理團(tuán)隊(duì)。由于學(xué)校人事變動(dòng)，學(xué)校課題組成員進(jìn)行了2次變更，現(xiàn)成立了以張衛(wèi)波校長(zhǎng)為首的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)周斌英、楊國(guó)珍、郭本俊、何文桂為課題組指導(dǎo)專家，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程實(shí)施小組。每學(xué)期定期召開二次會(huì)議，規(guī)劃藍(lán)圖、商議制度分工、匯報(bào)實(shí)施情況、解決困難疑惑等，做到胸懷藍(lán)圖、有的放矢、逐步推進(jìn)。2、確定研究團(tuán)隊(duì)。為確保課程的有效實(shí)施，光有管理團(tuán)隊(duì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。韻律球操、紙藝、禮儀操項(xiàng)目作為學(xué)校

23、“可持續(xù)發(fā)展”的重點(diǎn)工程，被確定為子課題；縱向建立專題開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組；橫向設(shè)立課題策劃組、教學(xué)實(shí)驗(yàn)及教材編寫組、調(diào)查測(cè)試組、資料收集整理、活動(dòng)展示組，負(fù)責(zé)校本課程發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，執(zhí)行、實(shí)施校本課程計(jì)劃，收集和教材相關(guān)的素材，編寫校本教材。3、建立學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)理論研究。課題組建立了學(xué)習(xí)制度，課題組的老師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。課題領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持對(duì)課題組教師分類指導(dǎo)，要求教師堅(jiān)持自主原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開發(fā)體藝校本教材。（二）建立課程體系，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。校本課程不是一個(gè)獨(dú)立于學(xué)校課程體系之外而存在的教學(xué)樣本，而是在學(xué)校培養(yǎng)總目標(biāo)統(tǒng)率下和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等課程并重的一門課程，它應(yīng)該和

24、其他課程一樣構(gòu)建完整的教學(xué)體系。1課程目標(biāo)設(shè)置校本課程目標(biāo)決定著校本課程的性質(zhì)。目標(biāo)一旦確定，課程組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，本課題組成員綜合分析了影響目標(biāo)設(shè)置的各種因素，首先制定了體藝校本課程的的培養(yǎng)總目標(biāo)：學(xué)生走向“合格+特長(zhǎng)”，教師走向“專業(yè)化+研究型”，學(xué)校走向“特色+品牌”；又制定了具體的、細(xì)化的子課題具體實(shí)施目標(biāo)。（詳見附件三角湖小學(xué)韻律球操、禮儀操、紙藝、文·彰武·藝童·趣校本課程方案）2課程組織設(shè)置在體藝校本課程組織的設(shè)置上，學(xué)校擬訂了課程總體方案，以四種途徑在不同層面的學(xué)生中開展。途徑一：課堂教學(xué)音樂、體育、美術(shù)課

25、中調(diào)適舞動(dòng)的彩球、武術(shù)操、陶藝、民俗畫等課程，在專教、綜研、主題教育等地方課程開發(fā)并實(shí)施紙藝、我學(xué)禮儀、武術(shù)與名人、武術(shù)與生活、國(guó)學(xué)經(jīng)典等課程。途徑二：大課間實(shí)施韻律球操、武術(shù)操、禮儀操和童·趣課程，如跳繩、溜溜球、羽毛球、乒乓球、足球、籃球途徑三：第二課堂二課堂時(shí)間統(tǒng)籌安排各類校本課程和校級(jí)特色課程。校級(jí)特色課程有田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、打擊樂隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、腰鼓隊(duì)、陶藝社、書畫社（民俗畫坊）、悠悠球隊(duì)等，將校級(jí)社團(tuán)和年級(jí)興趣班相結(jié)合途徑四：節(jié)日課程以體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等節(jié)日課程為載體，以大型體育藝術(shù)比賽為契機(jī)，全面實(shí)踐和展示體藝校本課程。（三）探究課程開發(fā)模式，注重課題實(shí)施過程。

26、1、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)在課程體系基本確立后，課題組教師根據(jù)課程總目標(biāo)設(shè)計(jì)具體課程目標(biāo)和年段目標(biāo)，擬定相應(yīng)課程的具體課程內(nèi)容，課程內(nèi)容要具有科學(xué)性、趣味性、可操作性。如紙藝校本課程的目標(biāo)：以“創(chuàng)造性地深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美情趣”為宗旨，讓學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中受到熏陶和感染，吸取我國(guó)民間紙藝的傳統(tǒng)方法，發(fā)揮學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡(jiǎn)、從易，將紙藝這一古老的民間藝術(shù)運(yùn)用到孩子們的學(xué)習(xí)中。通過紙藝的意象、心象和吉祥藝術(shù)培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，使孩子們變得心靈手巧。為此確定上冊(cè)（三年級(jí)）的教學(xué)內(nèi)容是：掌握平面紙塑工具使用，了解平面紙塑符號(hào)

27、的識(shí)別與要領(lǐng)和平面紙塑制作的步驟，學(xué)會(huì)剪影、拼貼等的制作；把握住物體的形象特征，把它畫出來；靈活把握剪刀，逐漸使輪廓達(dá)到準(zhǔn)確而流暢，有些細(xì)部學(xué)會(huì)用刻刀刻出。能照簡(jiǎn)單的范例在老師指導(dǎo)下完成作品。在班內(nèi)開展折疊法、畫法、剪法的競(jìng)賽，并將作品對(duì)外展示。    內(nèi)容確定后教師小組從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、 教學(xué)過程等方面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈活組織、學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮以及教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，提出參考性意見。2、挖掘多方資源合作開發(fā)校本課程是全面推進(jìn)校本課程開發(fā)與實(shí)踐的一條有效途徑。因此在校本課程開發(fā)中，我們注重挖掘多方資源，豐富課程內(nèi)容，不斷滿足學(xué)

28、生需求。 一是教師資源。教師的課程開發(fā)意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和水平將直接影響到校本課程開發(fā)的質(zhì)量。一方面我們對(duì)照課程開發(fā)菜單實(shí)行課程招募，讓一批有能力勝任校本課程的教師率先開發(fā)與實(shí)施。另一方面，為滿足課程開發(fā)與實(shí)施的需要，向外聘請(qǐng)有能力和專長(zhǎng)的教師。如目前我校足球、乒乓球、圍棋、紙藝等課程共外聘培訓(xùn)教師15人。第三根據(jù)課程需求有計(jì)劃的對(duì)教師實(shí)行各類培訓(xùn)，尤其是校本培訓(xùn)、科技制作培訓(xùn)、彩陶培訓(xùn)、國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)等。二是家長(zhǎng)資源。我們一直主張家長(zhǎng)和教師人人都是教育者，課程開發(fā)與實(shí)踐中我們充分利用家長(zhǎng)資源，廣泛開展飲水澆園工程。我們將課程菜單向家長(zhǎng)發(fā)放，一方面讓家長(zhǎng)了解我們所開設(shè)的校本課程，另一方面向家長(zhǎng)進(jìn)行課

29、程招募，吸收有能力、有熱情、熱愛教育工作的家長(zhǎng)來開發(fā)與實(shí)施校本課程。如張雨晨同學(xué)的媽媽是籃球運(yùn)動(dòng)員，我們聘請(qǐng)她為籃球課程的教師。三是社會(huì)資源。我們注重實(shí)施學(xué)校、家庭、社會(huì)三育人網(wǎng)絡(luò)，將社會(huì)與學(xué)校共建工作常態(tài)化。如為滿足學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形課程需求，我們與開發(fā)區(qū)武警支隊(duì)合力，聘請(qǐng)教官為課程教師，取得了較好的實(shí)施效果。3、進(jìn)行課程試驗(yàn)教師在校本課程開發(fā)的正確理念指導(dǎo)下，圍繞課程綱要提出的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及課程實(shí)施的建議，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，進(jìn)行課程試驗(yàn)；通過試驗(yàn)，檢驗(yàn)和修訂課程綱要，探索體藝各類校本課程教育教學(xué)方式和課程組織形式，組織一系列精心設(shè)計(jì)的研究課，有步驟地進(jìn)行小結(jié)和研討。教師邊試驗(yàn)

30、、邊積累、邊總結(jié)，保留那些具有科學(xué)性、實(shí)用性、可操作性、趣味性的內(nèi)容，并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，隨時(shí)調(diào)整。如在紙藝課程的試驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力的差異、審美能力的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，便及時(shí)調(diào)整課程難易，備好學(xué)生所需的制作材料，采取激發(fā)興趣講解過程動(dòng)手示范自主嘗試指導(dǎo)制作展示評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。課程試驗(yàn)的過程雖然辛苦耗時(shí)，但是課程實(shí)施效果的有力保障。4開展小組研討自從課題立項(xiàng)以來，學(xué)校課題組先后大大小小開展了數(shù)十次比較完整規(guī)模的研討會(huì)。每一學(xué)年課題組成員連同體育、藝術(shù)兩個(gè)教研組都要針對(duì)本課題制定學(xué)校的體育、藝術(shù)工作計(jì)劃，制定階段校本課程實(shí)施方案，開展研討活動(dòng)，通過研討，更新體藝校本課程的教學(xué)思想，保證

31、課題研究的順利進(jìn)行。其中重要的活動(dòng)如下：（1）、集中精力編排第一套韻律操。利用書籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科研理論、校本課程開發(fā)以及韻律操的編排相關(guān)知識(shí)。另外課題組的賀小紅、鄭青松兩位教師分別收集韻律操相關(guān)的音像、文字資料，選定韻律操的音樂，并編排第一套校園韻律操舞動(dòng)彩球。聘請(qǐng)了江漢大學(xué)體育系的藝術(shù)體操專業(yè)教師作指導(dǎo)。（2）、有計(jì)劃、有步驟的在全校推廣和普及韻律操。先培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)組60名學(xué)生和所有40歲以下教師。2008年元旦組織“慶元旦校園韻律操”比賽。（3）、紙藝的開發(fā)有條不紊地進(jìn)行。在2008年3月開始進(jìn)行紙藝的開發(fā)與實(shí)踐，在師資不足的條件下，通過網(wǎng)上查找資料、利用學(xué)校特長(zhǎng)教師進(jìn)行自培等方法和途徑加大教師

32、學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度,并將紙藝課納入校本課程，每周安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期進(jìn)行紙藝教學(xué)的專題研討。（4）、組織階段成果展示。如在2008年6月，在校一年一度的藝術(shù)節(jié)上，課題進(jìn)行了中期評(píng)估，展示了課題成果，獲領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)一致好評(píng)。（5）、同類課題橫向互動(dòng)交流研討。2009年4月24日，9月22日，2010年元月15日分別在武漢市育才小學(xué)、漢陽(yáng)區(qū)楚才小學(xué)和我校進(jìn)行了“同類課題橫向互動(dòng)交流研討”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研信息有效溝通。主要探討以下幾個(gè)方面：一是“課程及資源開發(fā)利用研究”。 探索科研資源共享、合作機(jī)制，突破個(gè)體及單個(gè)學(xué)校的局限性，擴(kuò)大第一手材料的來源，豐富研究所需的數(shù)據(jù)、信息；突破成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化的壁壘，提高

33、了課題研究的科研價(jià)值及階段性成果的推廣作用。逐步形成了跨校、跨區(qū)域的研究協(xié)作團(tuán)隊(duì)，提高了課題研究質(zhì)量和水平。二是“校本課程文本資料的開發(fā)?！本驮鯓臃e累文本資料、編制文本教材和推廣使用進(jìn)行了探討，進(jìn)一步明確了文本資料積累和開發(fā)的重要性，確立了實(shí)踐中積累、分段編制、逐步推行的方式。三是“我們?cè)撟鲈鯓拥慕逃蒲谐晒俊蓖ㄟ^互動(dòng)研討了，我們明確了研究成果提煉的一般步驟：提煉成果主題選擇成果材料編擬成果提綱.撰寫研究報(bào)告初稿形成定稿。研究成果提煉的基本要求：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅的求實(shí)精神、嚴(yán)密的邏輯思維、嚴(yán)格的語(yǔ)言規(guī)范。研究成果形式：三種話語(yǔ)系統(tǒng)：研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、隨筆文章（案例、教案等）。兩種發(fā)、表

34、途徑：專業(yè)期刊、報(bào)紙（6）、編制一套禮儀操，全校推廣，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的一日行為規(guī)范。（7）、2010年2月2011年6月，以學(xué)校第三階段（2010-2014）發(fā)展規(guī)劃為指南，圍繞學(xué)校學(xué)生“整體平衡、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、卓越成長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，集中力量打造童·趣、文·彰、武·藝三類校本課程，以主動(dòng)參與、探究合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。（8）、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)解決。在課題研究的過程中，課題組成員不定期的及時(shí)反映發(fā)現(xiàn)的一些問題，如：體藝特長(zhǎng)教師有限，教師們平時(shí)工作忙碌，不能集中精力同時(shí)開展韻律操的開發(fā)和紙藝的開發(fā)；有的班級(jí)教師不擅長(zhǎng)教操，動(dòng)作不優(yōu)美，不具示范性

35、；學(xué)生在使用球的過程中，球的攜帶和保管、安全問題；男生的學(xué)習(xí)效果明顯不如女生對(duì)于在開發(fā)的過程中怎樣依托學(xué)校師資，怎樣發(fā)揮老師的作用？如何提高學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性？等以上問題，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)商討，尋求對(duì)策，及時(shí)解決問題。5優(yōu)化課堂教學(xué)校本課程的實(shí)施，課堂是重要的實(shí)踐陣地。我校的校本不僅落實(shí)在課堂中，而且定期進(jìn)行課堂教學(xué)高效的探索和展示。余丹鳳老師執(zhí)教的我愛三角湖、童麗老師執(zhí)教的衍紙分別在武漢市校本課程研究教學(xué)中獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。6校本課程中彰顯體藝特色體藝校本課程在學(xué)校得到普及，在活動(dòng)中得以彰顯。（1）給學(xué)生自主選擇的空間。校本課程是學(xué)校、教師、學(xué)生主體性充分體現(xiàn)的課程。它要求學(xué)校、教

36、師意識(shí)到自己既是校本課程的實(shí)施者，又是校本課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)者。它要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，讓每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造等，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。學(xué)校以培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生為目標(biāo)，大力開展二課堂活動(dòng)，大力推行陽(yáng)光活動(dòng)。以校本韻律球操和“三個(gè)一”年級(jí)特色活動(dòng)給孩子們的大課間帶來快樂無窮、活力無限；組建了校級(jí)田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)、腰鼓隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、禮儀隊(duì)、合唱隊(duì)、美術(shù)才子社、文學(xué)社等校級(jí)特色隊(duì)，開設(shè)了籃球、羽毛球、乒乓球、足球、跳繩、悠悠球等興趣小組；學(xué)生們可以選班而學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)組織教學(xué)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性與多樣化的教學(xué)模式，營(yíng)造了人人參與體藝活動(dòng)的良好氛圍。 （2）給

37、體藝課程開放的空間。我們堅(jiān)持校本課程開放性原則，即一是學(xué)校課程內(nèi)容的開放。它不限于學(xué)科課程，還包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和環(huán)境課程等領(lǐng)域。二是活動(dòng)范圍的開放?；顒?dòng)范圍不限于學(xué)校、教室，而是將“課堂”延伸到了學(xué)校以外的家庭、社區(qū)機(jī)構(gòu)、社會(huì)生活場(chǎng)所以及大自然等，為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間。三是活動(dòng)方式的開放。學(xué)生的活動(dòng)方式表現(xiàn)為自主選擇、主動(dòng)探究、自主實(shí)踐；教師的活動(dòng)方式表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境、參與合作、指導(dǎo)幫助。三角湖小學(xué)建校十年回眸暨素質(zhì)教育成果展示就是向全體師生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界展示了十年收獲和體藝成果。本次活動(dòng)展示了學(xué)校十年榮譽(yù)、經(jīng)驗(yàn)和體藝特色，分回眸、收獲、展望三個(gè)階段，制作了宣傳片、宣傳冊(cè)、美術(shù)畫冊(cè)

38、，編輯教師教科研文集，湖北教育登載學(xué)校教師作品，反應(yīng)了校本課程開發(fā)成果。最精彩的是學(xué)校師生及家長(zhǎng)們以不同形式、通過13個(gè)文藝節(jié)目展示了素質(zhì)教育成果和體藝特色，受到多方高度地贊許。（3）、給課程插上個(gè)性的翅膀。學(xué)校在開發(fā)校本課程時(shí)，盡可能滿足不同學(xué)生的差異性，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，力爭(zhēng)使校本課程的開發(fā)顯出特色。所以，我校的校本課程著眼于學(xué)生興趣課程和技能培養(yǎng)課程等，形式靈活多樣。如在學(xué)校首屆文化節(jié)課程中，文體活動(dòng)相得益彰，散發(fā)馨香。一是“我是舞臺(tái)小明星”，展示特色隊(duì)之風(fēng)采。腰鼓陣陣、鼓號(hào)聲聲、舞姿翩翩、畫筆生花、文字揮灑，成為校園每日一道亮麗的風(fēng)景。二是“美術(shù)才子繪世界”，書畫紙藝童心童樂

39、。書畫是我校傳統(tǒng)特色，紙藝是我校開發(fā)的校本課程；走進(jìn)校園的長(zhǎng)廊、櫥窗，你會(huì)感受到濃郁的書畫氛圍，你會(huì)為精美的紙藝作品而贊嘆。三是“我運(yùn)動(dòng)，我健康”，揚(yáng)陽(yáng)光活動(dòng)之精髓。學(xué)校組織了年級(jí)的體育競(jìng)賽活動(dòng)，組織了全校性師生隊(duì)列、韻律操比賽，營(yíng)造了人人參與鍛煉的健康意識(shí)和良好氛圍，展示了廣大師生的良好風(fēng)貌。（四）開發(fā)課程資源，編寫校本教材。我校豐富傳統(tǒng)項(xiàng)目資源，開發(fā)具有自主特色的校本課程，形成獨(dú)具特色的校本教材。2009年2月11月編制校本課程文本。分別是：韻律操類舞動(dòng)彩球韻律球操擬定文本初稿和聲像資料，2009年5月第一次修訂。紙藝類紙藝紙雕制作 適用于中年級(jí)，2009年11月擬定文本初稿。兒童手工紙藝

40、紙?zhí)倩ㄖ谱鬟m用于高年段，2009年11月擬定文本初稿。2010年編制禮儀操校本課程文本和聲像資料。以韻律操類舞動(dòng)彩球韻律球操為例，文本開發(fā)的過程經(jīng)歷了三個(gè)過程：（1）、實(shí)踐探究，積累前期素材。首先組織課題組的音樂、體育教師編排了一套韻律球操，原為向前沖，后更名為快樂向前沖。針對(duì)了學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，融入了體操、舞蹈等內(nèi)容，動(dòng)作簡(jiǎn)單，活潑多變。從預(yù)備節(jié)到結(jié)束造型共10節(jié)。為了做好文本編制的前期準(zhǔn)備，我們首先選定試驗(yàn)組的2名教師和6名學(xué)生，將一套完整的韻律球操拍攝制作成碟，完成了前期韻律操球操的音像素材收集。（2）、組員協(xié)作，集思廣益，擬定文本初稿。把這套韻律球操通過文本的形式編制出來，是我們課

41、題組成員共同的期待。經(jīng)過課題組成員的共同研討，主要定出了：擬定初稿的內(nèi)容、形式，即采用圖例配圖解的方式。有了共識(shí)和目標(biāo)，我們的積極性更高了。但限于韻律球操的特點(diǎn)，我們最后確定了3名音樂教師、2名體育教師、1名語(yǔ)文教師主要負(fù)責(zé)。音樂教師和語(yǔ)文教師主要負(fù)責(zé)前言、編排說明、目錄、電子排版。體育教師負(fù)責(zé)圖例和圖解。在統(tǒng)一安排下，大家分工協(xié)作，不到半個(gè)月的時(shí)間完成初稿。（3）、反復(fù)修訂，確定文本。在課題組專題研討會(huì)上，大家一致認(rèn)為：我們的文本還要體現(xiàn)出文本的切合性、適合性、科學(xué)性的原則，更多的從實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)，讓操作性更濃厚。我們發(fā)現(xiàn)，初稿的圖例動(dòng)作不夠連貫；注解不夠規(guī)范，不具科學(xué)性；文本供教師使用比較

42、理想，學(xué)生實(shí)用性不強(qiáng)；細(xì)節(jié)地方還要推敲。針對(duì)以上存在的不足，課題組成員進(jìn)行文本的修改工作。補(bǔ)拍動(dòng)作，調(diào)整圖例順序；體育教師集體研讀注解，進(jìn)行文字修改。另外還增設(shè)了“奧運(yùn)知識(shí)版塊”、“體藝類名人名言”，修改背景插圖、文本排版、顏色搭配，甚至連一個(gè)頁(yè)碼標(biāo)號(hào)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都認(rèn)真進(jìn)行考慮。最后請(qǐng)美術(shù)教師設(shè)計(jì)了封面和封底。這樣一修改，使文本的可操作性、趣味性、整體美感有了極大的提高。為了進(jìn)一步讓課題研究成果促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行規(guī)的目標(biāo)，在積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，課題組成員根據(jù)學(xué)生一日行為規(guī)范編了一套禮儀操，在全校范圍類推廣，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的一日行為規(guī)范。（五）探索校本課程的評(píng)估方法。校本課

43、程的評(píng)價(jià)應(yīng)在課程專家的指導(dǎo)下進(jìn)行，可從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開: 課程目標(biāo)的有意義性，課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、課時(shí)計(jì)劃的合理性，課程實(shí)施和管理水平，課程的效能標(biāo)準(zhǔn)；包括三大方面：對(duì)課程本身的綜合評(píng)估；對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)估，對(duì)教師“教”的評(píng)估。對(duì)課程本身的評(píng)估1、 對(duì)課程本身的評(píng)估。實(shí)行主體開放性評(píng)價(jià)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者及社會(huì)各界都有權(quán)對(duì)開發(fā)的校本課程的功能做出評(píng)價(jià)。每學(xué)期初學(xué)校都會(huì)將校本課程公示給師生、家長(zhǎng)和社會(huì)，學(xué)期末通過問卷調(diào)查和評(píng)教評(píng)校的方式獲取各方的評(píng)價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行分析，做出調(diào)整。如：三角湖小學(xué)韻律操問卷調(diào)查（家長(zhǎng)）情況學(xué)生們?cè)趯W(xué)練韻律操期間，學(xué)生家長(zhǎng)全員參加。在全校性韻律操比賽中，各年級(jí)

44、均請(qǐng)部分家長(zhǎng)觀摩，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)予以交流反饋，提出寶貴的意見和建議。問卷調(diào)查反饋表年級(jí)類別一二三四五六小計(jì)學(xué)操興趣強(qiáng)15人16人10人10人6人10人67人一般2人2人1人5人弱練習(xí)程度強(qiáng)9人9人8人5人5人5人41人一般3人4人3人1人1人3人15人弱3人5人1人4人1人2人16人難易程度簡(jiǎn)單6人10人6人4人4人7人37人一般8人8人6人6人3人3人34人難1人1人學(xué)操意義好15人17人11人10人7人10人70人一般1人1人2人各年級(jí)家長(zhǎng)到校人數(shù)15人18人12人10人7人10人72人家長(zhǎng)對(duì)我校韻律操的推廣反映良好，都認(rèn)為該操節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作簡(jiǎn)單，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于舒展學(xué)生四肢，鍛

45、煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，易于提高學(xué)生韻律節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，豐富學(xué)生的情商和智商。尤其是全校教師積極與學(xué)生一道學(xué)習(xí)、表演，給學(xué)生們樹立了榜樣，讓學(xué)生及家長(zhǎng)感受到為人師的教育魅力！2、對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)估。對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要根據(jù)觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。我們要求不論哪級(jí)課程，不論是體藝活動(dòng)還是二課堂、還是訓(xùn)練都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載和反饋，讓孩子們重視，讓他們的學(xué)習(xí)更有實(shí)效。主要通過召開座談會(huì)和問卷調(diào)查的方式，獲取相應(yīng)情況和數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行動(dòng)態(tài)方式評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的理解、表達(dá)、技巧、能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面實(shí)行定性和定量評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)

46、生全面發(fā)展。我們?cè)u(píng)價(jià)的方式是多樣的，有展示型的、有表演型的、有競(jìng)技型的、有考核型的。采取多維度的適合學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，既豐富校園文化，又促進(jìn)了學(xué)生體藝興趣和技能的培養(yǎng)。3、對(duì)教師“教”的評(píng)估。對(duì)教師的評(píng)價(jià)采用自評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化，把自我評(píng)估、同行評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估結(jié)合起來；堅(jiān)持評(píng)估方式多樣化，把結(jié)果評(píng)估與過程評(píng)估、定性評(píng)估與定量評(píng)估結(jié)合起來；通過日常抽查、每月檢查、成果展示、資料整理、經(jīng)驗(yàn)文本、教材編制等五個(gè)方式進(jìn)行。（六）課題研究的物質(zhì)保障為了確保課題的順利實(shí)施，學(xué)校從有限的經(jīng)費(fèi)中拿出一部分作為課題專用經(jīng)費(fèi)，保證課題組教師的外出學(xué)習(xí)、開展

47、活動(dòng)、購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、研究獎(jiǎng)勵(lì)等等。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，致力于體藝文化滲透校園，竭盡全力建好了校園“班班通”，開辟了體藝作品長(zhǎng)廊、體藝?yán)砟钗幕L(zhǎng)廊、體藝成果展示墻等。每年的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，學(xué)校也要拿出數(shù)量可觀的經(jīng)費(fèi)來用于師生活動(dòng)的開展。這些為體藝校本課程的實(shí)施提供了有力保障。課題資助經(jīng)費(fèi)決算:批準(zhǔn)資助金額 3000元資助總金額玖萬零伍佰元經(jīng)費(fèi)使用情況 年度開支項(xiàng)目2006年2007年2008年2009年2010年2011年資料費(fèi)、查新100010001000100010002000調(diào)研費(fèi)120015001500150015005000小型會(huì)議費(fèi)100010001200120015007000差旅費(fèi)

48、100010001500120015006000印刷費(fèi)2600360060005000400015000管理費(fèi)100010001500200020003000小計(jì)7800910012700119001100050000總計(jì)90500七、課題研究的主要成果。體藝類校本課程的開發(fā)，我們感到了學(xué)校系列教育活動(dòng)的優(yōu)化，學(xué)校師生的共同發(fā)展，學(xué)校特色的日益彰顯。1學(xué)生走向“合格+特長(zhǎng)”。學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，使不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生在校本課程中成長(zhǎng)。校本課程的開發(fā)既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使孩子們的童年生活更加精彩、絢麗。（1）、學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。第一、學(xué)

49、生體藝素養(yǎng)得到提高，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體藝校本課程興趣濃厚。課題組采取問卷的方法對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，下面是問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生對(duì)校本課程的反映如下表： 年級(jí)隨機(jī)調(diào)查人數(shù)喜歡無所謂不喜歡人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比一年級(jí)504998%/12%二年級(jí)504896%24%/三年級(jí)504794%14%22%四年級(jí)504692%12%36%五年級(jí)5050100%/六年級(jí)504998%12%/合計(jì)30028996.3%51.7%62%從表中可看出，以體藝教育為核心的校本課程激起了廣大學(xué)生的興趣，為百分之九十以上的學(xué)生所喜愛，由此可以說明，校本課程深受學(xué)生的喜愛。它豐富了學(xué)生生活，成了學(xué)生生

50、活中的一件樂事、一種需要。第二、學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性包括氣質(zhì)、性格、能力，它比較穩(wěn)定地反映了個(gè)體的特色風(fēng)貌。通過體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，陶冶了學(xué)生的情操，涵養(yǎng)了學(xué)生性情，增強(qiáng)了學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)了民主合作的精神和責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在智力、情感、體質(zhì)、交際、審美、靈性等方面的整體平衡、優(yōu)勢(shì)發(fā)展和卓越成長(zhǎng)。如體藝校本課程促進(jìn)了學(xué)生的體藝愛好、特長(zhǎng)的發(fā)展，學(xué)生在各級(jí)各類體藝競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)。三角湖小學(xué)學(xué)生2007-2012年區(qū)級(jí)以上體藝類獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)表年度07-08學(xué)年08-09學(xué)年09-10學(xué)年10-11學(xué)年11-12學(xué)年獲獎(jiǎng)人次39132111181196 (2)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

51、和實(shí)踐能力。校本課程的立足點(diǎn)是學(xué)生的興趣愛好，這往往也是學(xué)生思維的“機(jī)敏點(diǎn)”所在。容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在課程的開發(fā)中創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，保證這一火花的閃現(xiàn)，并且在學(xué)生有所創(chuàng)新表現(xiàn)時(shí)、及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、肯定，能有效地促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)在個(gè)性培養(yǎng)的發(fā)展過程中，學(xué)生在選內(nèi)容、找?guī)煾?、學(xué)本領(lǐng)、考特長(zhǎng)的過程中，經(jīng)常需要獨(dú)立解決一些問題，這本身就是一種創(chuàng)新和實(shí)踐能力的鍛煉。（3）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)。體藝類校本課程的開發(fā)促進(jìn)了學(xué)生智力、情感、態(tài)度、技能等方面的提高，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)和質(zhì)量，家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意度達(dá)到95%以上。五年來，學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科均合格率均達(dá)到95

52、%以上，學(xué)科優(yōu)秀率達(dá)到70%以上，且呈遞增趨勢(shì)。其中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生在2007、2008、2011年開發(fā)區(qū)畢業(yè)調(diào)考中綜合指標(biāo)位居第一名，2009年、2010年綜合指標(biāo)位居第二名。學(xué)生能堅(jiān)持說普通話，寫規(guī)范字，學(xué)生的語(yǔ)言文字水平逐步提高。學(xué)生能積極參加科技活動(dòng)和創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)，95%的學(xué)生會(huì)使用電腦，60%以上的學(xué)生會(huì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。 近三年語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)表（2008-2011年）學(xué)年度實(shí)考人數(shù)學(xué)科及格率優(yōu)生率2008-20091495語(yǔ)文98.7%86.6%數(shù)學(xué)96.2%83.0%2009-20101584語(yǔ)文98.6%77.1%數(shù)學(xué)97.5%86.6%2010-

53、20111667語(yǔ)文98.9%81%數(shù)學(xué)98.9%88.0%2、教師走向“專業(yè)化+研究型”(1)、在新一輪的規(guī)劃中，學(xué)校提出教師“四個(gè)一”（一種精神境界、一門專業(yè)學(xué)科、一項(xiàng)特長(zhǎng)、一門校本課程）的發(fā)展目標(biāo)，形成教師多元化發(fā)展格局。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升教師綜合素養(yǎng)和課程開發(fā)需求，學(xué)校一方面加強(qiáng)全體教師的基本功訓(xùn)練與考核，舉行教師素養(yǎng)大賽，組織教師社團(tuán)活動(dòng)，教師打擊樂團(tuán)、教師太極拳、教師文學(xué)社、教師籃球隊(duì)、教師舞蹈隊(duì)，人人有項(xiàng)目；另一方面組織教師進(jìn)行紙藝、韻律操、禮儀操等課程開發(fā)類的技能學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)，為校本課程的開發(fā)與實(shí)踐做好儲(chǔ)備，力爭(zhēng)每名教師就是一門校本課程。校本課程開發(fā)對(duì)教師來說不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)

54、，同時(shí)也是教師自身發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇。校本課程開發(fā)帶給老師的是精神領(lǐng)域、知識(shí)領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。通過校本課程的開發(fā)，教師形成了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，有利于發(fā)展，建構(gòu)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了教師的合作精神，教師們?cè)陂_發(fā)課程內(nèi)容、編寫教材、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程的過程中，綜合素質(zhì)得到了不斷的提高。在校本課程研究與實(shí)踐的過程中，涌現(xiàn)出大量的課程研究成果，如在市級(jí)校本課程優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我校教師自主研發(fā)的校本課我愛三角湖、衍紙，分獲一、二等獎(jiǎng)。 （2）在校本課程的開發(fā)過程中，教師的研究能力得到提高。校本課程的開發(fā)是一個(gè)有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過程，教師在這一過程中不斷反思，不斷揚(yáng)棄，這樣的過

55、程中教師的科研能力得到進(jìn)一步的提高。教師們?cè)诟鞣N雜志上共發(fā)表體藝類相關(guān)的論文8篇，武漢市第二屆音美教師綜合技能競(jìng)賽新城區(qū)小學(xué)組一等獎(jiǎng)，體育組、藝術(shù)組雙雙榮獲武漢市優(yōu)秀備課組，在各級(jí)各類體藝方面競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)情況也呈上升趨勢(shì)，具體統(tǒng)計(jì)如下：三角湖小學(xué)教師2007-2012年體藝類獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)情況統(tǒng)計(jì)表年度07-08學(xué)年08-09學(xué)年09-10學(xué)年10-11學(xué)年11-12學(xué)年獲獎(jiǎng)人次2323193433三角湖小學(xué)課題組成員研究成果刊登情況成果情況（包括主要的階段成果）序號(hào)作者成果形式成果名稱出版社及出版日期或發(fā)表期刊名稱、期號(hào)或獲獎(jiǎng)等級(jí)及評(píng)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)名稱1李敏自編教材紙藝（低段）2劉江春自編教材兒童手工紙藝（高段）3賀小紅、熊靜怡、鄭青松等自編教材、配套光碟舞動(dòng)彩球在全區(qū)推廣4張海霞、萬能艷等自編教材、配套光碟一日禮儀操5朱鳳江論文修身在禮湖北教育2011年第9期6張海霞論文禮儀催開文明花湖北教育2011年第9期7曾小