碳酸鈉和碳酸氫鈉教學(xué)設(shè)計

1、碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計一、教材分析  幾種重要的金屬化合物是新教材中有關(guān)金屬及其化合物性質(zhì)的重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。金屬在自然界基本以化合態(tài)形式存在，因此第一節(jié)介紹金屬單質(zhì)的性質(zhì)后，第二節(jié)重點(diǎn)講述了鈉、鋁、鐵的化合物性質(zhì)。在這一節(jié)內(nèi)容里，新教材安排了精彩的圖片和豐富的實驗探究。旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，對提高學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。  碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)本節(jié)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有以下特點(diǎn)：圖畫較多，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)知識留下深刻的印象；

2、活動較多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉時，采用科學(xué)探究的形式，突出實驗引探功能；利用對比的方法，讓學(xué)生填寫表格，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，并分析這些現(xiàn)象的本質(zhì)，對碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)作出正確的判斷。  二、教案 課題碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：通過實驗探究、對比的方法，探究歸納Na2CO3和NaHCO3的主要性質(zhì)。2過程與方法：體驗實驗探究的過程；培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、觀察能力和分析問題的能力等。3情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)

3、疑、勇于創(chuàng)新的精神和合作的精神。 重點(diǎn)Na2CO3和NaHCO3的主要性質(zhì)及鑒別 難點(diǎn)對實驗現(xiàn)象的觀察和分析；探究能力的培養(yǎng)提高。 教學(xué)方法學(xué)生實驗探究法，學(xué)習(xí)小組討論、交流 儀器、用品試管、滴管、燒杯、酒精燈、帶鐵夾的鐵架臺、碳酸鈉（s）、碳酸氫鈉（s）、酚酞、澄清石灰水、稀鹽酸  教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動意圖和手段 引入這節(jié)課我們學(xué)習(xí)Na2CO3和NaHCO3，先請同學(xué)介紹兩者的用途。？通過PPT介紹兩者的用途，簡單說明兩者的不同。培養(yǎng)學(xué)生的資料收集、歸納能力。 過渡引導(dǎo)如何設(shè)計鑒別分離Na2CO3和NaHCO

4、3？教材從哪些方面進(jìn)行碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比？閱讀課本，總結(jié)、歸納。生1：俗稱、顏色生2：溶解性、與酸反應(yīng)，熱穩(wěn)定性等.明確Na2CO3和NaHCO3的研究角度，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等。深入下面我們將對這兩種物質(zhì)的溶解性、熱穩(wěn)定性、及與鹽酸反應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)比較明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確教學(xué)重點(diǎn) 科學(xué)探究1請通過實驗證明，四人一小組，合作科學(xué)探究1，討論完成表格1小組合作完成科學(xué)探究1，通過實驗現(xiàn)象討論得結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的綜合分析能力 成員講述、歸納請其中2組成員講述該組的實驗現(xiàn)象及結(jié)論。生1：溶解性：Na2CO3NaHCO3生2：都使酚酞溶液變紅，但Na2CO3顏色更深。以事實為依據(jù)，增

5、加感性認(rèn)識。 【PPT】1.Na2CO3與NaHCO3的對比化學(xué)名稱   碳酸鈉        碳酸氫鈉俗稱   純堿蘇打       小蘇打色態(tài)   白色粉末無色晶體   白色晶體溶解性   Na2CO3NaHCO3堿性    Na2CO3NaHCO3對比自己的結(jié)論，查漏補(bǔ)缺，完善結(jié)論。使知識系統(tǒng)化、條理化。

6、0;設(shè)疑深入如果Na2CO3固體混有NaHCO3固體，應(yīng)該如何除去？加熱，使NaHCO3固體分解。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 選擇裝置投影幾套裝置讓學(xué)生選擇固體加固體的實驗裝置 培養(yǎng)學(xué)生的實驗運(yùn)用能力。 科學(xué)探究2 提問      結(jié)論Na2CO3和NaHCO3的加熱 我們看見碳酸氫鈉的試管中有水珠生成，并使澄清石灰水變混濁，說明什么？碳酸鈉有否這種現(xiàn)象？那么剩下的固體是什么呢？可以怎樣驗證？取出產(chǎn)物加入鹽酸，看見大量氣泡產(chǎn)生。 現(xiàn)象反應(yīng)方程式結(jié)論Na2CO3無無碳酸鈉固體比碳酸氫

7、鈉固體熱穩(wěn)定性強(qiáng)NaHCO3生成氣體使澄清石灰水變渾濁2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2 個別學(xué)生上臺演示 NaHCO3受熱分解產(chǎn)生水、二氧化碳，Na2CO3受熱不易分解。Na2CO3  熱穩(wěn)定性：Na2CO3NaHCO3  在對比中學(xué)習(xí)、歸納，通過實驗說明問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。 設(shè)疑深入NaHCO3能否和鹽酸反應(yīng)？生1：能。生2：不能深入思考問題 科學(xué)探究3Na2CO3溶液和NaHCO3溶液與鹽酸的對比反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個試管中是否產(chǎn)生氣泡以及快慢個別學(xué)生上臺演示：觀察：兩個試管中都產(chǎn)生氣泡，

8、但NaHCO3溶液更快產(chǎn)生氣體。培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的綜合分析能力   學(xué)生上臺書寫方程式：Na2CO3+2HCl=NaHCO3+HCl=  【PPT】總結(jié)對比Na2CO3和NaHCO3的對比        1.Na2CO3             2.NaHCO3在水中溶解性   Na2CO3NaHCO3與鹽酸反應(yīng)   1

9、. CO32-+2H+=H2O+CO2              2. HCO3-+H+=H2O+CO2熱穩(wěn)定性         NaHCO3Na2CO32NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2用途  1.制玻璃、肥皂、造紙、紡織等       2.焙制糕點(diǎn)的發(fā)酵粉，治療胃酸過多鑒別方法 加熱、

10、酚酞、溶解、與鹽酸反應(yīng)作業(yè)：1.如何鑒別Na+離子的存在？2.完成NaNa2O2Na2CO3NaHCO3的化學(xué)反應(yīng)方程式。討論總結(jié)后，個別回答 學(xué)生分組討論使知識系統(tǒng)化、條理化    板書設(shè)計第二節(jié) 幾種重要的金屬化合物碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗探究探究實驗1：溶解性、堿性。探究實驗2：熱穩(wěn)定性。探究實驗3：與稀鹽酸的反應(yīng)?？偨Y(jié)：Na2CO3 與NaHCO3轉(zhuǎn)化及鑒別        四、教學(xué)反思   碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗探究 這部分內(nèi)容，

11、其性質(zhì)并不是本單元教學(xué)的難點(diǎn)，知識層面要求不高。作為科學(xué)探究的“區(qū)別Na2CO3和NaHCO3的實驗”，教材的設(shè)計是以列表的形式提供信息，由學(xué)生進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，且實驗都是簡單易做，學(xué)生可以通過努力獨(dú)立完成或者小組合作完成。  根據(jù)以上特點(diǎn)，我淡化了Na2CO3和NaHCO3化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位在“讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會科學(xué)探究的一般方法”，并且將科學(xué)精神、探究精神融入教學(xué)當(dāng)中。從生活引入，以實驗探究、討論式教學(xué)法的形式展開，特別是設(shè)計學(xué)案，輔助教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，又可充分發(fā)掘教師的輔導(dǎo)作用，這樣更能激發(fā)學(xué)生

12、學(xué)習(xí)的興趣和情感。  本節(jié)教學(xué)設(shè)計的主線是：創(chuàng)設(shè)情境猜想設(shè)疑實驗探究小組討論-得出結(jié)論總結(jié)內(nèi)容-習(xí)題鞏固。充分利用多媒體課件，運(yùn)用引導(dǎo)-實驗探究、對比的教學(xué)方法進(jìn)行邊講邊實驗教學(xué)。這在教學(xué)中突出學(xué)生動手能力、合作交流能力、觀察能力、對比能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在一系列猜想、實驗、討論、歸納等活動中完成知識與能力的建構(gòu)，體驗探究實驗的無窮樂趣。  在授課時，由于第一次上公開課，我在前面幾分鐘有些緊張，而且毛病是語速過快。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行探究實驗前，我提前引導(dǎo)告訴了會有的實驗現(xiàn)象，這就改變了當(dāng)初實驗的初衷，從探究式變成了驗證式實驗。在學(xué)生實驗前，對“等量比較”的實驗原理沒有強(qiáng)調(diào)好，使得一些學(xué)生沒有按照學(xué)案上的要求實驗，進(jìn)行碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解度對比時，加水過多或兩支試管加水不一樣，而感受不到熱量和溶解度的差異。而在進(jìn)行碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)，有所要求的是稀鹽酸的濃度，濃度太大或太小，都無法觀察到現(xiàn)象，濃度為0.5 mol/L即可。  在內(nèi)容處理方面，考慮到學(xué)生有預(yù)習(xí)，且對前面的知識掌握較好，對于4個科學(xué)探究，前3個我在20min內(nèi)就完成。對于碳酸鈉與鹽酸的互滴，我給學(xué)生實驗的時間就較多，因為現(xiàn)象要對比慢慢觀察。而且對現(xiàn)象的解釋慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步找出答案。最后總結(jié)碳酸鈉和