多媒體在平時(shí)教學(xué)中的困惑文檔(2)

1、關(guān)于多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中困惑的幾點(diǎn)思考李正鳳多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒(méi)。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有其弊端，如：缺少生動(dòng)形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。可以說(shuō)，多媒體為中介給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。但在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)它也存在著許多的不足：1、 容易造成想象能力的缺乏

2、0;。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇，好比一顆果樹還沒(méi)有開(kāi)花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學(xué)生畢竟是少而又少了，而語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫，他應(yīng)該來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛(ài)國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺(jué)得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

3、  2、 容易造成師生“感情冷漠”。文章不是無(wú)情物，師生俱是有情人。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個(gè)冷若冰霜的電腦往往會(huì)割裂師生間的感情紐帶，進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。沒(méi)有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉！我自己有時(shí)候在用多媒體教學(xué)后課堂是靜如“死水”，鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實(shí)那堂課不用課件會(huì)比用的效果好。  3、 容易分散學(xué)生的注意力 。這就是做課件的一個(gè)“度”的把握問(wèn)題。像我有時(shí)候特意在課件里穿插一些動(dòng)畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了，不

4、但給予一陣掌聲，還給來(lái)一個(gè)搖頭換腦，眉開(kāi)眼笑的小人頭這些畫面太精彩，固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂(lè)和動(dòng)畫上面而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。  之所以出現(xiàn)這些困惑。我想主要在于對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已變成了一種模式，一種套路；使學(xué)生失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們要對(duì)對(duì)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式進(jìn)行思索：如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)形式？而多媒體就給我們創(chuàng)造了這樣的一個(gè)平臺(tái)?，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)科技快速發(fā)展，信息包羅萬(wàn)象的時(shí)代，我們不可能僅給學(xué)生書本上的知識(shí)，要關(guān)注社會(huì)。顯然，多媒體就是我們可以依賴的中介。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中多發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足盡量避免

5、，就可以了。人們?cè)谌粘Ｉ钪卸加羞@樣的體驗(yàn)：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購(gòu)物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會(huì)神投入到參觀中那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，也是極為必要和重要的。在郭沫若詩(shī)天上的街市一課的教學(xué)中，我借助了多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與詩(shī)的意境相近的課堂氛圍。我選擇了鋼琴曲“星空”，并用多媒體展示了幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片，再自定義動(dòng)畫使詩(shī)句分行出現(xiàn)并定格在一幅城市燈火與星空相互輝映的圖片上。我要求學(xué)生此時(shí)不要看書，而是靜靜地注視畫面，傾聽(tīng)我

6、的范讀。只是這樣做了一遍，許多學(xué)生便情不自禁的和著音樂(lè)的余聲，開(kāi)始小聲的讀了起來(lái)。而當(dāng)我要求學(xué)生出聲朗讀時(shí)，有的學(xué)生竟主動(dòng)要求再放音樂(lè)。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生不僅完成了計(jì)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且順利地完成了背誦這首詩(shī)的任務(wù)。許多學(xué)生在周記中記敘了他們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)的美好感受。甚至有些學(xué)生還自己找音樂(lè)，并告訴我用他們找的音樂(lè)更貼切，更生動(dòng)。面對(duì)這樣的困惑，我們不要驚慌，我們首先應(yīng)該明確的是，什么是語(yǔ)文教學(xué)的本。在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，堅(jiān)持對(duì)語(yǔ)文文字的運(yùn)用與實(shí)踐，是語(yǔ)文教學(xué)不可改變的教學(xué)原則；是語(yǔ)文教學(xué)的本。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，接下來(lái)的問(wèn)題就是：如何使學(xué)生快樂(lè)的、充滿激情的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教育學(xué)、心理學(xué)都認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出自動(dòng)力，是語(yǔ)文教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。于是，單一的從書面語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)的方式，是不