淺議思想品德課中多媒體教學(xué)的運(yùn)用

1、淺議思想品德課中多媒體教學(xué)的運(yùn)用陳光新 肥東三中摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境是以黑板加粉筆為主體的。它制約著教學(xué)的組織形式、教學(xué)的活動形式、教學(xué)軟件的構(gòu)成形式、教學(xué)的管理方式等等。而多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為思想品德教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。本文試圖從多媒體對思想品德教學(xué)的理論依據(jù)、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)及對策作出有益探索。關(guān)鍵詞： 多媒體 運(yùn)用 思想品德隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和社會的進(jìn)步，世界已經(jīng)步入了信息社會?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的交互性、知識的大容量性；實物投影的真實性；錄像的靈活性、不受時空限制等等都為教師進(jìn)行課

2、堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間。體現(xiàn)了現(xiàn)代化電教手段的三大明顯優(yōu)點(diǎn)：重現(xiàn)教育信息方便；形聲不受時空限制；表現(xiàn)手法多樣性。今天思想品德課的課教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生在課堂上獲得理論知識，更要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運(yùn)用知識解決實際問題的能力。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，我們政治教師都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的實質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問題的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。但當(dāng)前粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段陳舊、呆板，學(xué)生大都對政治課失去興趣，把學(xué)習(xí)政治當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒相當(dāng)

3、普遍，而多媒體的出現(xiàn)，正好填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它能把材料制成生動活潑、聲情并茂的課件，在教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮、好奇心的驅(qū)使下，重新喚回對政治課的熱愛之情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。所以說多媒體技術(shù)在中學(xué)思想品德教學(xué)的運(yùn)用，能打破過去枯燥、單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新精神，這同樣也是思想品德課新程標(biāo)準(zhǔn)的要求即在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德實踐，豐富學(xué)生的情感體驗。因而在平時教學(xué)中多媒體備受廣大教師的喜愛。一、理論依據(jù)：建構(gòu)主

4、義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各科學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、以及、因特網(wǎng)上獲取的各種教學(xué)信息）通過意義建構(gòu)而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，通過“同化”與“順應(yīng)”把外部環(huán)境提供的信息整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，主動構(gòu)建知識意義。另一方面建構(gòu)主義者又主張充分利用各種學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)習(xí)者掌握知識。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)

5、習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢姸嗝襟w的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。即通過多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實驗心理學(xué)證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體

6、式地刺激人的多種感官所獲取的信息量，比單一聽講授強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒人的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高人學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。國外研究表明，人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%。而同時運(yùn)用視覺和聽覺則可接受知識65%。視聽結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)，能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果，形象生動，直觀易懂，便于記憶和運(yùn)用。二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如在講授八年級思品課第四課第一框我知我?guī)?我愛我?guī)煏r，首先利用多媒體播放flash：歌曲每當(dāng)我走過老師的窗前，引入新課。而后老師提問：剛才我們欣賞了一首動聽悅耳的歌曲大家熟悉嗎？歌名叫什么？歌曲歌頌的是誰？為什么？在此情此景下學(xué)生的回答自然而然地進(jìn)入到要學(xué)習(xí)的主題：尊敬老師。利用多媒體的視頻和音頻輔助教學(xué)時，選用與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的歌曲為切入口進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級思品課第三課我的社會主義祖國，在講解第一框時可利用多媒體播放我們祖國遼闊俊美山河的圖片（網(wǎng)

8、上下載祖國最美的10座山峰等），在講解中華文化時，可利用多媒體播放京韻大鼓、古箏等音樂。最后flash：“大中國”的播放是較為煽情的，能引起學(xué)生愛祖國的共鳴，起到情感升華的效應(yīng)。創(chuàng)設(shè)良好有趣的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣就可以將枯燥的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，從而把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程中。要做到這一點(diǎn)，就要求教師在課件制作上下功夫。一個成功的課件應(yīng)當(dāng)在將學(xué)生牢固控制在教學(xué)內(nèi)容的深刻理解的基礎(chǔ)上，盡量地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容富有的科學(xué)美和課件設(shè)計上的形式美。通過多媒體教學(xué)手段，制作藝術(shù)性強(qiáng)的課件，運(yùn)用圖像、聲音、色彩和動畫等形式，突破時空限制，將學(xué)生帶進(jìn)

9、形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)形象生動的畫面，悅耳動聽的背景音樂，妙趣的益智游戲等，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓其主動探索，積極進(jìn)??；使其會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。這樣，自然而然就會提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可生動直觀顯示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解。多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。在講授七年級思品課第七課第一框我們身邊的規(guī)則時，教師利用多媒體播放從網(wǎng)上下載由監(jiān)視器拍攝到車禍發(fā)生瞬間的錄像（公安部門制作的法治宣傳片），那真實、直觀的案例場景能幫助學(xué)生真正理解平時我們常掛在嘴

10、邊的一句話：“交通法規(guī)，生命之友。”，督促學(xué)生在生活中要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，不能有半點(diǎn)馬虎。有時多媒體課件不僅呈現(xiàn)給學(xué)生生動、直觀的畫面，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，而且通過形式、生動的界面構(gòu)圖，幫助學(xué)生由直覺思維向抽象思維過度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念，學(xué)會并運(yùn)用語言符號揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，逐步發(fā)展其思維能力。例如在講解九年級思品課第五課燦爛的中華文化時，教師可利用多媒體播放中國書法、剪紙的圖片畫面，可播放京劇、東北二人轉(zhuǎn)的音像畫面，可播放中秋節(jié)、福娃迎奧運(yùn)宣傳片等fish動畫，無需教師多講解，學(xué)生通過這些畫面就能生動地理解“中華文化的特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長 博大精深”。在講解我國環(huán)境問題時，通過多媒體播放世界

11、八大公害事件中的兩則錄像，使學(xué)生一下子就明白了保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，我們要善待大自然。在政治課教學(xué)中，有不少問題和現(xiàn)象，教師往往難以說清。而利用計算機(jī)多媒體活化了這些現(xiàn)象，直觀、形象地說明這些問題，生動逼真地深化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題就很容易講清了。3、運(yùn)用多媒體，能豐富教學(xué)內(nèi)容，加大課堂內(nèi)信息的容量，拓寬學(xué)生視野。增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時代性、時間性很強(qiáng)；現(xiàn)代社會，信息來源的多面性使學(xué)生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在思品課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加

12、深教材的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。如在講解八年級思品課第九課心中有他人天地寬時，教師可用多媒體穿插播放當(dāng)時在上海召開2010年世博會中志愿者與各國參觀者交往、幫助的畫面和影像資料，豐富、充實了有關(guān)交往、關(guān)心他人的教學(xué)內(nèi)容。思想品德學(xué)科本身內(nèi)容多、時代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生知識的需求。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)更多的切合學(xué)生實際又有能觸動學(xué)生的資源，把許多東西呈現(xiàn)給學(xué)生了，整堂課容量增大，學(xué)生反映良好。學(xué)習(xí)七年級思品課第三課第一框世界因生命而精彩過程中，教師可利用多媒體播放生命之源、人之初、等珍愛生命教育片，拓展學(xué)生知識面的同時，

13、對學(xué)生進(jìn)行“兩綱”的顯性教育。在學(xué)習(xí)七年級思品課第九課保護(hù)自我中，教師可用多媒體播放flash：火場逃生，還可播放飲食衛(wèi)生、醫(yī)療救護(hù)的錄像片。還可拓展到身邊的安全隱患，如播放學(xué)校小賣部擁擠不堪的景象，引發(fā)學(xué)生從多角度考慮家庭與自身的安全。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容具有開放性、發(fā)展性的特點(diǎn)，而教材內(nèi)容卻往往是滯后的，不能及時反映社會發(fā)展的最新動態(tài)。因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容，可以充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服教材滯后性的問題。利用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。同時也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和分析問題、解決問題的能力，為綜合性的教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件，從而提高思想品

14、德課課堂教學(xué)的實效。在講解九年級思品課第三課有關(guān)社會主義初級階段含義、社會主義初級階段的基本路線的具體內(nèi)容時，可直接用多媒體介紹當(dāng)前黨的十七大召開的影像資料、解讀胡錦濤總書記所作的報告等，這既是對學(xué)生進(jìn)行時政教育，又是對教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充。當(dāng)前正處于知識大爆炸的信息時代，知識內(nèi)容越來越廣，如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏，并在有限的四十分種內(nèi)有效地擴(kuò)大容量，是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂，有效地擴(kuò)大課堂容量

15、，完美地實現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際的特點(diǎn)。4、運(yùn)用多媒體，在教學(xué)中能更突出學(xué)生的主體性，易發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)真正改變了傳統(tǒng)的單向、被動的以教師為中心教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)靠得是教師的一張嘴、一支粉筆、一本書，學(xué)生機(jī)械、被動地接受，學(xué)習(xí)的主動性、個性思維受到嚴(yán)重壓抑，再加上思想品德課教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性較強(qiáng)，因此往往使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到乏味，提不起興趣。而多媒體的交互性為師生、生生之間提供了一種新型的交互方式，讓學(xué)生在直觀的層面上，從視覺、聽覺中感悟知識，讓學(xué)生在情境的體驗中內(nèi)化知識?，F(xiàn)在我校每個班級教室中都有了多媒體硬件，教師不是這套設(shè)備的唯一使用者，在課堂教學(xué)中學(xué)生也是使用多媒

16、體設(shè)備的主人，在在學(xué)生查找資料或社會實踐活動等反饋中，教師大可放權(quán)，讓學(xué)生制作多媒體課件在課堂上上臺演示。如在學(xué)習(xí)九年級思品課第四課第四框?qū)嵤┛平膛d國的發(fā)展戰(zhàn)略前，讓學(xué)生收集當(dāng)前我國科技發(fā)展的成就，要求制作ppt在課堂上展示。當(dāng)時學(xué)生查找了龍芯2號、中國超級雜交水稻“東方魔稻”等圖片資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)由學(xué)生演示給學(xué)生看。這些活動充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且由學(xué)生教育學(xué)生，其效果也往往是最佳的。課堂教學(xué)中如能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，這是現(xiàn)代社會對學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。多媒體又可以通過屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論

17、的問題，學(xué)生又針對性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。如七年級思品課“保護(hù)自我”中，教師制作多媒體課件：火場逃生演示，課件上有三個不同按鈕，代表三種不同處理方法，學(xué)生可上臺自由選擇，做錯了還可以重新選擇，同時課件還能演示正確的逃生路徑。這個活動體現(xiàn)了人機(jī)互動，但活動的主動權(quán)在學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。三、多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)及對策1、形式上的誤區(qū)：多媒體在課堂教學(xué)中全盤包辦，投影屏幕完全替代了教師板書。多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的形式華而不實，嘩眾取寵，過分追求視覺形象，反而會分散學(xué)生注意力，降低

18、教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。對策：作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是多媒體教學(xué)無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。其次多媒體播放有不可逆性，重要知識點(diǎn)往往隨著多媒體播放一閃而過，這時教師就因該把這些知識點(diǎn)寫在黑板上，便于學(xué)生記抄錄，也起到一個強(qiáng)化作用。多在制作多媒體課件時，教師必須對畫面上的信息加以限制，要有所取舍，剔出無關(guān)的聲音、動畫，不要采用多種顏色和頻繁變換各種形狀的字體。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)是：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又

19、不失嚴(yán)肅。2、內(nèi)容上的誤區(qū)：多媒體課件內(nèi)容重復(fù)使用教材，把教材上的文字內(nèi)容、設(shè)置的情景、漫畫沒有創(chuàng)新大量復(fù)制在多媒體課件上。所謂的課件也就是“書本搬家”，這本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書就可以解決的。多媒體課件大容量信息填塞，出現(xiàn)“機(jī)灌”現(xiàn)象。不加選擇的把所有信息都一股腦兒都拋給學(xué)生，課件中羅列了很多圖片和事例，課堂80%以上的時間都是在看材料、講材料。學(xué)生接受信息都來不及，更談不上分析信息、培養(yǎng)能力了。一節(jié)課下來學(xué)生唯一收獲就是看了很多精美圖片和生動材料。對策：教師設(shè)計課件時前要認(rèn)真分析本節(jié)內(nèi)容，把課件設(shè)計重點(diǎn)花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)或文字、語言難以表達(dá)的內(nèi)容上，不是把教材內(nèi)容“拷貝”到課件上。課件上的

20、材料要有新意，有創(chuàng)造。新添加的材料要讓難點(diǎn)、重點(diǎn)知識形象、直觀地通過多媒體演示出來，抽象的東西更加具體形象化，調(diào)動學(xué)生積極性。教師在備課和課件制作過程中必須把握時間，精心設(shè)計防止信息過量。在情景內(nèi)容上，精選信息，盡量呈現(xiàn)典型、有深度、能觸發(fā)學(xué)生思維，而且具有多維度思維可能性的信息，幫助學(xué)生明確思維激發(fā)對象的同時引發(fā)不同學(xué)生思維的不同方向，3、對象上的誤區(qū)：在對高年級學(xué)生課堂教學(xué)的多媒體課件中，使用了適合低幼年級觀看的卡通動畫，其效果適得其反。如八年級“公民要勇于與違法犯罪行為作斗爭”課件中使用幼稚的flash法制宣傳片，課堂教學(xué)反應(yīng)往往是學(xué)生笑場結(jié)束，完全達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。對策：教師必須正

21、確處理學(xué)生實際、教材內(nèi)容與多媒體技術(shù)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實際來制作課件。六、七年級不妨在課件上多使用有意義的卡通flash宣傳片：而八、九年級在課件上應(yīng)多使用錄像或真實的照片。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，媒體的選擇，教學(xué)的設(shè)計一定要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。六、七年級的課件設(shè)計上要盡量使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，成功的喜悅；八、九年級的課件設(shè)計上要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生辯證的思維方式及多角度觀察問題的能力，提高學(xué)生辨析能力、選擇能力，收集處理信息的能力，分析問題解決問題的能力。二十一世紀(jì)，教育的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。二期課改任重而道遠(yuǎn)，多媒體技術(shù)在思品課教學(xué)中將逐漸成為提高課堂教學(xué)效益的輔助教學(xué)主流手段之一，同時“尺有所短，寸有所長”，多媒體輔助教學(xué)也有其自身的局限，而傳統(tǒng)教學(xué)中板書在串講知識脈絡(luò)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)時能起到很好的課堂效果，所以在當(dāng)前多媒體教學(xué)手段并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)精心的設(shè)計教學(xué)，深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，在媒體組合使用時，應(yīng)從優(yōu)化效果出發(fā)，把現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體能動地結(jié)合起來，相互改革、相互開放，擇優(yōu)選用，取長補(bǔ)短，糅合成一個新的整體。本著“揚(yáng)