《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計（曹緒娟）

1、風(fēng)教學(xué)設(shè)計A淮師附小 曹緒娟*教材簡析：風(fēng)這首小詩是著名作家葉圣陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見，摸不著，但只要細心觀察風(fēng)過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。*教學(xué)目標：1.認識風(fēng)，感受風(fēng)的特性，積累成語，會寫“游戲”一詞。激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。2.仿寫小詩。通過資料整合，進行相關(guān)的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力及想象力。*教學(xué)重、難點：1.積累成語，識字寫字。2.展開想象，仿寫小詩。*課前準備：教學(xué)課件。*教學(xué)過程：一、交流資

2、料 導(dǎo)入新課1.交流資料。師：小朋友們可真精神！課前我讓每個小組收集了有關(guān)風(fēng)的資料，誰愿意和大家交流一下？（生ipad展示收集材料，匯報交流。）（第1組：有關(guān)風(fēng)的詩；第2組：有關(guān)風(fēng)的歌；第3組：有關(guān)風(fēng)的知識；第4組：有關(guān)風(fēng)的故事；第5組：有關(guān)風(fēng)的兒歌）2.揭題讀題。師：大家收集的資料可真豐富，這節(jié)課我們就來說說這多變而神奇的風(fēng)。請大家跟老師板書：風(fēng)。一起讀fn。預(yù)設(shè)：讀對了，請生齊讀。讀錯了，正音fn。師：看到“風(fēng)”，你想到了哪些詞？（指名說，訓(xùn)練詞語積累。）預(yù)設(shè)：大風(fēng)、風(fēng)雨、吹風(fēng)、風(fēng)車二、學(xué)習(xí)成語 積累運用師：大家積累的詞語真多，老師再送給你們一些帶“風(fēng)”的成語，誰愿意來讀一讀？（ipad派

3、發(fā)給每個學(xué)生帶“風(fēng)”字的“成語包”）東風(fēng)拂面 暴風(fēng)驟雨 風(fēng)吹云散 和風(fēng)細雨 風(fēng)起云涌風(fēng)和日麗 狂風(fēng)暴雨 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 寒風(fēng)刺骨 風(fēng)雪交加師：風(fēng)看不見，摸不著，但聽你們讀這些成語我卻感受到了它。如果我讓你選一個詞來形容冬天的風(fēng)，你會選哪一個？（生答，師引導(dǎo)說一句話。）大家都會選嗎？請完成連線，并選一個詞說句話給同桌或聽課的老師聽一聽。（ipad派發(fā)給每個學(xué)生連線題）描寫春風(fēng)的成語 描寫夏風(fēng)的成語描寫秋風(fēng)的成語描寫冬風(fēng)的成語我會用“ ”說一句話： 。（語文課程標準第一學(xué)段要求學(xué)生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。聯(lián)系文題讓學(xué)生擴詞并派發(fā)“成語包”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，注重積累。）三、學(xué)習(xí)

4、小詩 仿寫練說1、初讀小詩，感知風(fēng)。師：學(xué)語文多有意思呀！不光成語中有風(fēng)，剛才同學(xué)們交流的詩中也有風(fēng)。老師也收集了一首寫風(fēng)的小詩，想聽嗎？（生：想?。煟汉?！那就請你們小耳朵仔細聽，眼睛認真看，標出這首詩共有幾節(jié)？（ipad播放風(fēng)吹葉動的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚音樂，師范讀全詩。要求學(xué)生看畫面傾聽。）師：全詩一共有幾節(jié)？你覺得這首小詩怎么樣？（示意舉手）2.再讀小詩，尋找風(fēng)。師：嗯，大家說得真好！那就請你們自己去讀一讀，邊讀邊想，用橫線畫出調(diào)皮可愛的風(fēng)娃娃藏在哪里？（生讀圈畫，師巡視指導(dǎo)評星。）（預(yù)設(shè)：找得真準，獎你一顆“聰明星”；讀得真認真，獎你一顆“閱讀星”）（生匯報找到的風(fēng)，師相機在ipa

5、d上畫出“樹葉顫動”“林木點頭”“河水起波”等詞句。）師：小朋友們可真聰明，找得又快又準。誰來帶大家讀一讀？（ipad動畫播放第一節(jié)，是指“樹葉顫動、林木點頭、河水起波?！保?細讀全詩，仿寫練說。（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。師：請你來讀第一節(jié)。（生讀，師簡單評價）同學(xué)們，拿出你們的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭怎么樣？（生抖動手中的樹葉）哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。一起讀“顫動”“樹葉顫動”。（讀準了師板貼。）我們一起來看看風(fēng)娃娃藏在哪兒？（拉幕展示ipad動畫播放第一節(jié)的情景及“樹葉顫動”的詞組，生齊讀第一節(jié)。）（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。師：風(fēng)娃娃還從哪走過了？請你來說（指名說。）

6、生匯報“但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了?！保ɡ怀鍪镜诙?jié)。）出示詞組“林木點頭”，請你讀（生讀后，師板貼。）仔細想想“林木在向誰點頭，又會說些什么呢？”（示意生舉手說。）（預(yù)設(shè)：林木向草地點頭，在和小草問好。林木向花兒點頭，他在和小花說笑。林木向小河點頭，他在和河水游戲）師：多么有禮貌的風(fēng)啊，請你們倆合作讀？（指名一人讀一句）生1：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。生2：但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。（同桌互讀一遍）（生讀完，師用手劃走此節(jié)詩。）（3）學(xué)習(xí)第三節(jié)師：調(diào)皮的風(fēng)兒走過了樹林，又到了哪里？（生答，師拉幕出現(xiàn)第三節(jié)詩。）師：請你讀“河水起波”（師出示詞組“河水起波”

7、，生讀后板貼。）(ipad出示動畫)師：仔細觀察，風(fēng)和河水會做些什么？（預(yù)設(shè)：捉迷藏、撓癢癢引生想象練說。）教學(xué)“游戲”一詞。師：小詩中，說他們倆在（師出示詞卡“游戲”。）“游戲”。（ipad按筆順動畫演示：游、戲。） 師：請小朋友在ipad上跟著書空兩遍。師：一起讀“游戲”。喜歡做游戲嗎？（喜歡?。┖茫覀兙蛠碜鰝€游戲吧。談畫找風(fēng)。師：現(xiàn)在每人有六張“游戲卡”，請任選一個翻開，說出畫中的風(fēng)藏在哪兒？誰說得好，大家就用你喜歡的方式夸夸他。準備好了嗎？誰先挑戰(zhàn)？（ipad派發(fā)翻圖練習(xí)，指名翻圖練說。學(xué)生可互評鼓勵。） 交流：我看到了風(fēng)，它藏在（ ）的（ ）里 。（預(yù)設(shè)：我看到了風(fēng)，它藏在（飄動）

8、的（紅旗）里 。我看到了風(fēng)，它藏在（斜斜）的（雨絲）里 。）（課件出示有關(guān)風(fēng)的動畫。生ipad適時互評鼓勵，最多兩次。）師：游戲做完了，跟老師再寫一遍這個詞？（師板書范寫，生觀察后，再在作業(yè)本上練寫一遍“游戲”，師巡視評星。）（語文課程標準指出：要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”。“ 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！币虼?，教學(xué)關(guān)注識字、寫字的重點，讓學(xué)生讀中識字學(xué)詞，讀準字音，觀察字形，認真練寫。）（4）整體回歸，師生共讀。師：啊！看樣風(fēng)就在我們身邊，讓我們再讀讀小詩，看看誰會有新發(fā)現(xiàn)？（ipad出示全詩，師讀每節(jié)的前兩句，生讀后兩句。）誰也沒有看見

9、過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。交流發(fā)現(xiàn)：（生答，師標紅每節(jié)詩中相同的部分。引生發(fā)現(xiàn)句式特點。）（5）積累背誦 （ipad演示：動畫句式+動態(tài)圖，生看大屏幕或ipad試背）（6）激發(fā)想象，仿寫小詩。葉圣陶爺爺把風(fēng)寫活了！生活中，你們在哪兒看到過風(fēng)，來說一說？（生答，師簡評。）（預(yù)設(shè)：生說自己看到的風(fēng)。（紅旗飄動，花兒點頭、小草跳舞，麥穗鞠躬、稻子彎腰，風(fēng)車轉(zhuǎn)動、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，被單飛起、氣球飄遠、風(fēng)箏放飛、紙條旋轉(zhuǎn)、鵝毛紛飛

10、）師：那風(fēng)在和他們做什么呢？誰想來當(dāng)風(fēng)來試試看？（ipad出示圖片請一位小朋友上臺吹風(fēng)，觀察事物的變化。比如：靜止的風(fēng)車轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，靜止的紅旗飄動的紅旗；直直的雨絲斜斜的雨絲）（ipad派發(fā)圖片，引生發(fā)現(xiàn)，仿寫練說。）師：我們也學(xué)學(xué)葉圣陶爺爺，把自己看到的風(fēng)寫一寫吧。（發(fā)仿寫紙練寫，師巡視評星。）誰也沒有看到過風(fēng)，不用說我和你了。但是 的時候，我們知道 。（語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為此，我在學(xué)生閱讀感悟小詩的基礎(chǔ)上，教學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言表達能力，促使思維和語言協(xié)同發(fā)展。）四、作業(yè)設(shè)計：1.繪畫之星：畫

11、風(fēng)。2.寫作之星：創(chuàng)編有關(guān)風(fēng)的詩句3.閱讀之星：（ipad出示風(fēng)娃娃鳳姑娘送信北風(fēng)和太陽等關(guān)于風(fēng)的“故事包”派發(fā)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫童話故事的愿望。）4.（ipad 派發(fā)給學(xué)生“綜合資料包”，課下根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)。）“綜合資有關(guān)風(fēng)的兒歌料包”：科學(xué)知識、歌曲、圖片、成語、古詩、有關(guān)“風(fēng)”網(wǎng)址鏈接等）（依照課標“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域?！边@一理念，設(shè)計“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”“綜合資料包”幾個項目，注重課內(nèi)外結(jié)合，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，著眼于學(xué)生的全面及終身發(fā)展，使教學(xué)達到課雖終而意悠遠的理想境界。）4.小結(jié)全課。課后反思：學(xué)生對風(fēng)都有感知，卻難于用語言描述。開始可用圖片激發(fā)學(xué)生思維，把

12、無形的東西變得形象生動。*板書設(shè)計（圖文式）： 風(fēng)游 樹葉顫動戲 林木點頭 河水起波風(fēng)教學(xué)設(shè)計B淮師附小 曹緒娟*教材簡析：風(fēng)這首小詩是著名作家葉圣陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見，摸不著，但只要細心觀察風(fēng)過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。*教學(xué)目標：1.認識風(fēng)，感受風(fēng)的特性，積累成語，會寫“游戲”一詞。激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。2.仿寫小詩。通過資料整合，進行相關(guān)的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力及想象力。*教學(xué)重、難點：1.積累

13、成語，識字寫字。2.展開想象，仿寫小詩。*課前準備：教學(xué)課件。*教學(xué)過程：一、交流資料 導(dǎo)入新課1.交流資料。師：小朋友們可真精神！課前我讓每個小組收集了有關(guān)風(fēng)的資料，誰愿意和大家交流一下？（生ipad展示收集材料，匯報交流。）（第1組：有關(guān)風(fēng)的詩；第2組：有關(guān)風(fēng)的歌；第3組：有關(guān)風(fēng)的知識；第4組：有關(guān)風(fēng)的故事；第5組：有關(guān)風(fēng)的兒歌）2.揭題讀題。師：大家收集的資料可真豐富，這節(jié)課我們就來說說這多變而神奇的風(fēng)。請大家跟老師板書：風(fēng)。一起讀fn。預(yù)設(shè)：讀對了，請生齊讀。讀錯了，正音fn。師：看到“風(fēng)”，你想到了哪些詞？（指名說，訓(xùn)練詞語積累。）預(yù)設(shè)：大風(fēng)、風(fēng)雨、吹風(fēng)、風(fēng)車二、學(xué)習(xí)成語 積累運用師

14、：大家積累的詞語真多，老師再送給你們一些帶“風(fēng)”的成語，誰愿意來讀一讀？（ipad派發(fā)給每個學(xué)生帶“風(fēng)”字的“成語包”）東風(fēng)拂面 暴風(fēng)驟雨 風(fēng)吹云散 和風(fēng)細雨 風(fēng)起云涌風(fēng)和日麗 狂風(fēng)暴雨 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 寒風(fēng)刺骨 風(fēng)雪交加師：風(fēng)看不見，摸不著，但聽你們讀這些成語我卻感受到了它。如果我讓你選一個詞來形容冬天的風(fēng)，你會選哪一個？（生答，師引導(dǎo)說一句話。）大家都會選嗎？請完成連線，并選一個詞說句話給同桌或聽課的老師聽一聽。（ipad派發(fā)給每個學(xué)生連線題）描寫春風(fēng)的成語 描寫夏風(fēng)的成語描寫秋風(fēng)的成語描寫冬風(fēng)的成語我會用“ ”說一句話： 。（語文課程標準第一學(xué)段要求學(xué)生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。聯(lián)系

15、文題讓學(xué)生擴詞并派發(fā)“成語包”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，注重積累。）三、學(xué)習(xí)小詩 仿寫練說1、初讀小詩，感知風(fēng)。師：學(xué)語文多有意思呀！不光成語中有風(fēng)，剛才同學(xué)們交流的詩中也有風(fēng)。老師也收集了一首寫風(fēng)的小詩，想聽嗎？（生：想?。煟汉?！那就請你們小耳朵仔細聽，眼睛認真看，標出這首詩共有幾節(jié)？（ipad播放風(fēng)吹葉動的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚音樂，師范讀全詩。要求學(xué)生看畫面傾聽。）師：全詩一共有幾節(jié)？你覺得這首小詩怎么樣？（示意舉手）2.再讀小詩，尋找風(fēng)。師：嗯，大家說得真好！那就請你們自己去讀一讀，邊讀邊想，用橫線畫出調(diào)皮可愛的風(fēng)娃娃藏在哪里？（生讀圈畫，師巡視指導(dǎo)評星。）（預(yù)設(shè)：找得真準，

16、獎你一顆“聰明星”；讀得真認真，獎你一顆“閱讀星”）（生匯報找到的風(fēng)，師相機在ipad上畫出“樹葉顫動”“林木點頭”“河水起波”等詞句。）師：小朋友們可真聰明，找得又快又準。誰來帶大家讀一讀？（ipad動畫播放第一節(jié)，是指“樹葉顫動、林木點頭、河水起波。”）3細讀全詩，仿寫練說。（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。師：請你來讀第一節(jié)。（生讀，師簡單評價）同學(xué)們，拿出你們的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭怎么樣？（生抖動手中的樹葉）哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。一起讀“顫動”“樹葉顫動”。（讀準了師板貼。）我們一起來看看風(fēng)娃娃藏在哪兒？（拉幕展示ipad動畫播放第一節(jié)的情景及“樹葉顫動”的詞

17、組，生齊讀第一節(jié)。）（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。師：風(fēng)娃娃還從哪走過了？請你來說（指名說。） 生匯報“但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了?！保ɡ怀鍪镜诙?jié)。）出示詞組“林木點頭”，請你讀（生讀后，師板貼。）仔細想想“林木在向誰點頭，又會說些什么呢？”（示意生舉手說。）（預(yù)設(shè)：林木向草地點頭，在和小草問好。林木向花兒點頭，他在和小花說笑。林木向小河點頭，他在和河水游戲）師：多么有禮貌的風(fēng)啊，請你們倆合作讀？（指名一人讀一句）生1：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。生2：但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。（同桌互讀一遍）（生讀完，師用手劃走此節(jié)詩。）（3）學(xué)習(xí)第三節(jié)師：調(diào)皮的風(fēng)兒走過了樹林，又到

18、了哪里？（生答，師拉幕出現(xiàn)第三節(jié)詩。）師：請你讀“河水起波”（師出示詞組“河水起波”，生讀后板貼。）(ipad出示動畫)師：仔細觀察，風(fēng)和河水會做些什么？（預(yù)設(shè)：捉迷藏、撓癢癢引生想象練說。）教學(xué)“游戲”一詞。師：小詩中，說他們倆在（師出示詞卡“游戲”。）“游戲”。（ipad按筆順動畫演示：游、戲。） 師：請小朋友在ipad上跟著書空兩遍。師：一起讀“游戲”。喜歡做游戲嗎？（喜歡?。┖茫覀兙蛠碜鰝€游戲吧。談畫找風(fēng)。師：現(xiàn)在每人有六張“游戲卡”，請任選一個翻開，說出畫中的風(fēng)藏在哪兒？誰說得好，大家就用你喜歡的方式夸夸他。準備好了嗎？誰先挑戰(zhàn)？（ipad派發(fā)翻圖練習(xí)，指名翻圖練說。學(xué)生可互評鼓勵

19、。） 交流：我看到了風(fēng)，它藏在（ ）的（ ）里 。（預(yù)設(shè)：我看到了風(fēng)，它藏在（飄動）的（紅旗）里 。我看到了風(fēng)，它藏在（斜斜）的（雨絲）里 。）（課件出示有關(guān)風(fēng)的動畫。生ipad適時互評鼓勵，最多兩次。）師：游戲做完了，跟老師再寫一遍這個詞？（師板書范寫，生觀察后，再在作業(yè)本上練寫一遍“游戲”，師巡視評星。）（語文課程標準指出：要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”。“ 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！币虼?，教學(xué)關(guān)注識字、寫字的重點，讓學(xué)生讀中識字學(xué)詞，讀準字音，觀察字形，認真練寫。）（4）整體回歸，師生共讀。師：啊！看樣風(fēng)就在我們身邊，讓我們再讀讀小詩

20、，看看誰會有新發(fā)現(xiàn)？（ipad出示全詩，師讀每節(jié)的前兩句，生讀后兩句。）誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。交流發(fā)現(xiàn)：（生答，師標紅每節(jié)詩中相同的部分。引生發(fā)現(xiàn)句式特點。）（5）積累背誦 （ipad演示：動畫句式+動態(tài)圖，生看大屏幕或ipad試背）（6）激發(fā)想象，仿寫小詩。葉圣陶爺爺把風(fēng)寫活了！生活中，你們在哪兒看到過風(fēng)，來說一說？（生答，師簡評。）（預(yù)設(shè)：生說自己看到的風(fēng)。（紅旗飄動，花兒點頭、小草跳舞，麥穗鞠躬、稻子彎腰，風(fēng)車轉(zhuǎn)動、風(fēng)扇轉(zhuǎn)