揀麥穗教學設計(共22頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上揀麥穗教學設計范文僅供參考，自行編輯使用揀麥穗教學設計1教學目標：1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情。2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，理解作者的思想感情。3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊，提高散文的鑒賞能力4、通過拓展探究，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣。教學過程：一、導入配樂投影：鄉(xiāng)村麥田、金色的麥浪、拾穗的身影等畫面（肖邦鋼琴曲月光）舒緩、恬淡、憂傷的氣氛二、整體感知：通過朗讀、導讀、賞析、比較、探究課文的思路和作者的主旨，感悟幽遠、恬淡、憂傷而深沉的意境。師：朗讀第1、38自然段生：聆聽感知村姑揀麥穗的習俗師生：賞析環(huán)

2、境描寫，注意抓住文中關鍵詞、句（方法）品精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上味、交流、共同。探究：“村姑們”怎樣揀麥穗？“村姑們”為什么要揀麥穗？窮苦村姑揀麥穗習俗；想像的幸福美好的婚姻生活，癡夢，癡想生：朗讀：女生齊讀第2、1237自然段，其中對話、灶糖老漢：男生個讀；大雁：女生個讀。探究：“我”如何揀麥穗？“我”為什么要“嫁”灶糖老漢?老漢是怎樣一個人？“我”和老漢關系怎樣？師生：品讀細節(jié)描寫、注意抓住文中關鍵詞、句、細節(jié)，感悟、交流、探究：“我”：天真無邪、向往快樂美好、可愛、真摯、丑陋而少人疼愛的少女渴求、依戀“人之間真誠”的愛。“老漢”：賣灶糖老頭、貌丑、慈祥、孤獨、居無定所、純樸、善良、疼愛

3、、解人意、持續(xù)關愛習俗（童真）少女揀麥穗往事人之間真誠的愛情懷（少女夢想）師生探究：抓住文中關鍵詞、句、細節(jié)，對比、品悟、交流:投影：1、“村姑們”揀麥穗的結果怎樣？2、“我”長大后和老漢的關系有了怎樣的變化？3、小火柿子兩段描寫有什么不同？小火柿子象征意義？4、灶糖老漢死了，“愛”和對“愛”的渴求就不存在嗎？5、“我”與村姑揀麥穗有什么不同？6、“我”與村姑揀麥穗的結果是否相同？為什么？7、你對村姑們揀麥穗的習俗或我揀麥穗的往事有什么感想？師：小結：純樸癡夢幻滅令人感嘆認命至真至善至美的愛的永恒愛永恒執(zhí)著引人深思對至真至善美的愛執(zhí)著的渴求三、拓展探究：散文美不美？美在哪里？藝術特色？1、散文

4、中景物描寫的作用和效果：（借景抒情托物言志渲染烘托鋪墊背景線索）背景：時間鄉(xiāng)村社會背景月夜下的麥田：環(huán)境描寫烘托：空曠恬淡憂傷意境：幽遠深邃田園詩“沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸素的愛小火柿子：象征意義：“我”對樸素的愛的渴求執(zhí)著煙荷包：象征著人與人之間純真的感情；是作者童真的情懷和夢想追求的寄托。2、人物刻畫：性格突生（純樸認命的村姑們；天真無邪、可愛、真摯的“我”和慈愛、孤獨的“老漢”）反映社會現(xiàn)實（村姑們命運的“可嘆”）3、思想性：引人深思（“人與人之間真誠的愛”的永恒及執(zhí)著追求）4、文學性：含蓄深沉、文筆清新、細膩深摯、優(yōu)雅醇美。四、知識點擊：師：投影：介紹張潔相關資料。五、朗讀課

5、文：（配樂肖邦鋼琴曲月光）“年復一年。它早不知被我扔到哪里去了?！绷?、專題探究：“人性美的回歸”分小組討論、代表發(fā)言、交流?！皼]有任何希求，也沒有任何企望的”樸素的愛在我們現(xiàn)實生活中是否存在？體現(xiàn)？怎樣才能使世界充滿愛？七、課后作業(yè)：1、預習我與地壇自讀課文思考：作者二十歲突然截癱，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經(jīng)理了一個怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個環(huán)境有怎樣的關系？2、拓展探究：“生存環(huán)境與命揀麥穗教學設計2教學目標：1、把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力。2、學習本文生動傳神的語言，純凈樸素的語言風格，學習作者運用語言的技巧。3、仔細感悟貫穿全文的純樸的人

6、性之美。4、體會文中作者蘊涵的思想情感。教學重點難點：1、把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學習作者運用語言的技巧、2、通過揣摩語言體會作者的思想情感，提高審美賞析能力。教學方法：問題教學法，討論法，講解法。教學課時：兩課時一、導語：a、繼冰心之后，中國文壇又由現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家張潔O正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學習張潔的散文揀麥穗，一起來走進張潔。b、作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家。著有沉重的翅膀、方舟、世界上最疼我

7、的那個人去了等。其中沉重的翅膀獲得第二屆茅盾文學獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，揀麥穗就是其中的一相。二、字詞積累：宇音：揀麥穗（sui）磕（ke）碰戲謔（xu6）害臊（sao）山坳（ao）蹣跚（p&nshan）詞義：戲謔：開玩笑；步履：步行，步伐；蹣跚：腿腳不靈路，走路艱難的樣子。約莫：推測，估計。企望：期盼，盼望。死乞白賴：糾纏個沒完。大言不慚：說大話而毫不感到難為情。三、整體感知，梳理結構：首

8、先請同學們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個同學一組）思考討論：1、課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標題、2、結合文章標題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現(xiàn)了嗎？兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同？3、貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）1、第一部分：直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅，姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想；第二部分：回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛，我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢；第三部分：賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅，賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅2、“我”：和姑娘們；我：嫁賣灶糖老漢姑娘們：換取嫁妝，憧憬幸福的婚姻；夢想破滅；我：寄

9、托對人間至真、至善、至美的信念；姑娘們：麻木、順受、3、明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌、四、賞析全文、A、精讀第一部分、討論思考下面的問題：1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？引導：a、為故事提供了一個背景：自然環(huán)境，社會環(huán)境、講解：前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝一一連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個具體的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心

10、。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實際上有著巨大的反差。b、總領全文，并貫穿全文，為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。B、請同學分角色朗讀第二部分（獨白，“我”，二姨，老漢各一位同學）、討論思考下面的問題：1、我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真、天真無邪2、怎樣理解“我”的夢想一一嫁給一個賣灶糖的老漢？正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法。“我”的夢想和一般的農(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護。3、老漢是一個怎樣的人？這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我一一

11、沒有任何希求，也沒有任何企望的”。4、老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛？不是、老漢對我的愛是沒有任何希求，沒有任何企望的、這才是人世間至真，至善，至美的愛、也是作者才謳歌的愛、C、精讀第三部分，討論思考下面的問題：A、課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時，有一段這樣的描寫：那棵樹的頂梢梢上，還桂著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來、我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。（第三部分第7段

12、和第9段）1、請問這里運用了什么表現(xiàn)手法？（象征）象征：就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。運用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里以第9頁精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。2、“小火柿子”在這里有什么象征意義？“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經(jīng)風雨，不改本色。3、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對人性美對人與人之間

13、純真感情的贊歌，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。B、真的我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。1、“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。五、體會感情：年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點燃理想的火花。下面請同學們有感情

14、地誦讀第一和第三部分，初步體會文中作者的感情。請兩個朗讀較好學生讀。提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？討論引導：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。六、品味語言，品味細節(jié)描寫：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細膩的感受？（四人一組交流討論，然后談談自己喜歡的，印象深刻的句子）我也找了三處，讓我們來共同品味。1、等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！學生讀，然后四個同學一組思考討論問題：去掉加點的部分，表達效果有

15、什么不同？（月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時的心情。突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人。）2、覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻啊！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了由去，只不過在穿戴那些衣第ii頁精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。學生讀，四個同學一組思考討論問題：第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復，換成“當初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？作者在這里流露由怎樣的感情？

16、（強調(diào)她們?yōu)闇蕚浼迠y做了許多，而這一切在她們由嫁時全都成為一場虛空，更顯由惆悵和傷感?！耙酪理橅槨庇羞@樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的由嫁有否定，更多的是同情和理解。）3、真的.，我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。學生讀，思考討論問題：把“常?！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉？最后一個句子表達了作者怎樣的感情？（“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常?！敝笍哪菚r到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和

17、老漢之間純真的情意從未忘懷，表達“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會讓人想到純真的童年時代，寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達由作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）4、提問學生：讓每個小組談一談所找的喜歡句子，談談他們的感受。以小組為單位，多豉勵，一個成員發(fā)言，其它成員可以補充?？茨囊粋€小組說得好。七、小結：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。今天我們通過誦讀，品味語

18、言分享了張潔的一段令人傷感的兒時經(jīng)歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個人心中的那份美好如風霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。揀麥穗教學設計3一、教學目標1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情。2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進一步理解作者的思想感情。3、探究文章寫作技巧的深層含義，提高散文的鑒賞能力。4、通過拓展閱讀，幫助學生打造自己的精神家園。二、教學思路整體感悟一一研讀賞析一一深入探究三、教學步驟（一）熟悉作者及其作品風格張潔：當代女作家，著有沉重的翅膀方舟世界上最疼我的那個人去了。張潔早期的散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在

19、以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，揀麥穗就是其中的一篇。我們早在初中的挖芹菜中已經(jīng)認識那個在貧困的生活中苦苦挽扎卻從不放棄的倔強的小女孩。張潔以“人性”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。（二）整體感悟1、讀了這篇文章你會想起些什么？提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其他詩其他文章。2、你認為文章主要寫了什么內(nèi)容？提示：一個小女孩的童年夢想。這篇敘事散文，以童年女孩“我”的天真單純的視角，記敘了一個在農(nóng)村長大的小女孩的失落的夢，同時向人們展現(xiàn)了一充滿

20、愛與美的童年世界，是一篇非常精致的散文。3、你認為文章表達了什么思想感情？一個小女孩對一個老漢的依戀之情。（三）研讀賞析1、賞析第一節(jié)提問：文章主要寫“我”的童年夢想，為什么還要在開頭寫農(nóng)村揀麥穗這一節(jié)？通過誦讀、小組討論的方式，體會詞句的表達效果。提示：（1）寫景的句子描寫了自然環(huán)境。著重寫了鄉(xiāng)村麥田清晨與傍晚的景象，渲染由景色的恬淡、朦朧和寧靜，如詩如畫般的美麗。（2）寫了社會環(huán)境：農(nóng)村的風俗習慣一一揀麥穗，攢錢，備嫁妝。描繪了姑娘們揀麥穗時的心情一一文中多次由現(xiàn)“幻想”一詞。交待了姑娘們最后的結局一一嫁了一個與幻想差距很大的男人。作者通過議論表明農(nóng)村姑娘們的夢都是會破滅的，大家都習以為常

21、了。第一小節(jié)的作用：為故事的展開提供了一個背景：故事發(fā)生在怎樣的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中。用一般農(nóng)村姑娘的夢想與“我”的夢想做對比，用她們的結局來昭示“我”的結局。為下文作鋪墊和映襯。2、賞析第二節(jié)提問：怎么理解“我”的夢想一一要嫁給一個賣灶糖的老漢？(1)從“我”動作、神態(tài)、語言、心理中體會“我”的年齡、性格特點。不懂事、貪玩、天真無邪、很可愛、但又孩子氣。(2)從外貌、語言、動作來分析老漢是個怎樣的人？年紀大，但他很慈祥，愛笑，對小孩子很親切，說話符號兒童的心理。能安慰“我”，給我灶糖吃。在“我”的眼中，他應該是不錯的人。(3)分析賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”？為什么“我”回越來越依戀

22、他？賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這是無法改變的事實，但小女孩童真的感情慰藉了這個孤苦老漢，他以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她，因為賣灶糖的老漢對“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在尊重“我”的內(nèi)心上，他保護“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質(zhì)，他疼愛“我”，還因為“我”是個“貪吃的，因為丑陋而又少人疼愛的孩子”。3、賞析第三節(jié)提問：怎么理解“我與老漢之間的感情？(1)我由文中直接抒情的地方。(2)怎么理解“這時，我真的擔心了難道之前我不是真的擔心嗎？(3) “煙荷包”中寄托

23、了我怎樣的思想感情？為什么作者常常想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？(4) “小火柿子”象征著什么？(答案略)(四)小結這篇散文的成功之處：題材寫童年的經(jīng)歷，反映大家熟悉的心理歷程，表達共通的、可理解的情感。內(nèi)容上營造了田園詩一般的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，表達純潔美好的感情。揀麥穗是一曲對人性美、對人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢與農(nóng)村姑娘們幻滅的夢的對比，還表現(xiàn)由作者對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。作品給人的整體感覺是：憂傷而美麗，充滿了愛與感動、天真與純潔。揀麥穗教學設計4學習目標1、學生自覺閱讀習慣的養(yǎng)成。2、文中純樸人性之美的感悟。2、文章主題的探討：

24、作者通過追夢和夢想的破滅來表現(xiàn)人在成長過程中，伴隨著社會性的增長而導致美好情感流逝的悵惘之情。學習活動設計一、教師導語“文學絕不僅是鏡子般地反映人們的不自由和爭取自由的斗爭，而且是不自由態(tài)的自由補償。受著社會與精神種種羈絆的人們，可以在文學營造的審美世界里獲得某種自由感。”所以在本單元的散文世界里，淡雅的荷塘、朦朧的月色消解了朱自清先生現(xiàn)實世界的惆悵，精神“家園”的追尋體現(xiàn)了冰心老人對愛與美的永恒憶念。今天我們要學習的揀麥穗仍是一篇呼喚愛與美的力作。幻燈展示有關張潔的內(nèi)容。二、閱讀習慣養(yǎng)成活動1、交流預習過程中自己關注到的生詞。2、交流預習過程中發(fā)現(xiàn)的妙語。3、交流你對本文有疑問的地方。4、教

25、師幻燈展示應該讓學生關注的字詞。三、文本解讀活動1、交流閱讀課文后整體感受到的作者的感情。(1)學生閱讀課文后交流整體的感受，可以不作理性分析。提示：惆悵和失落。(2)通過尋找課文中能直接表達作者情感的段落將此問題具體明朗化。課文：“這又算得了什么呢。誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關心她們曾經(jīng)有過的那份幻想，甚至連她們自己也不會感到過分的悲傷，頂多不過像是丟失了一個美麗的夢。有誰見過哪一個人會死乞白賴地尋找一個丟失的夢呢？”提示：遞進句式的運用將作者心中深沉的哀嘆表現(xiàn)由來。反問句式增強了這種惆悵。課文：“等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我一一沒有任何希

26、求、也沒有任何企望的。我常常想念他，也常常想要找到我那個像豬肚了一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了?！碧崾荆捍颂幨菈粝雭G失的失落之情。2、討論文章作者為何會感到惆悵和失落？(1)閱讀文章的第一個夢，討論交流農(nóng)村姑娘的夢與作者惆悵情緒的關系。體會農(nóng)村姑娘邊揀麥穗邊做夢的生活是非常美好的。引導學生從課文中體會。抓住景物描寫的清幽、動作描寫的急切、心理描寫的熱盼來感受夢想的美好。會體會夢想變味后的苦澀是難言的。抓住前后心理描寫的變化、如：“覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀的，是多么傻??！她們要嫁的那個男人和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同?！庇懻摚恨r(nóng)村姑娘想嫁一個好人家的夢