課程改革現(xiàn)狀分析

1、小學新課改的現(xiàn)狀、存在問題與對策安吳鎮(zhèn)龍泉中心小學 馬莎莎新課改的推行在全國掀起了新一輪的教育改革高潮，“新的課程改革以素質(zhì)教育為指導思想，關注學生的全面發(fā)展與生命價值。”隨著課改的不斷深入和全面推進，在取得了成效的同時，也逐漸顯露出一些問題，尤其在農(nóng)村中小學，這種情況更加普遍。以我去年實習的學校平?jīng)鍪袥艽h窯店鎮(zhèn)東坡小學為例，全校六個年級，人數(shù)只有108人，教師10人，除六年級人數(shù)較多外，其他每個年級只有十幾個人，班級人數(shù)少本應該十分有利于新課改的落實和教學質(zhì)量的提升，但由于受各方面因素的制約，遇到了許多亟待解決的問題，否則將嚴重影響課程改革的縱深發(fā)展，使新課陷入改舉步維艱的尷尬境地。 一、

2、農(nóng)村中小學新課改的實施現(xiàn)狀 1.農(nóng)村中小學新課改取得的一些成就 近年來，國家以“百年大計，教育為本”為理念，將教育擺在了極為重要的位置，取得了一些顯著成績。首先，國家對農(nóng)村義務階段教育的投入正呈現(xiàn)著逐年增長的勢頭，我實習的東坡小學雖然是一所村級小學，但是有兩棟兩層的教學樓，教師宿舍也是單人樓房，學校旁邊有硬化的專門用于學生活動的文化廣場，并且在省教育廳的財政支持下，學校從去年5月份開始招標建設學校食堂，在我離校時已經(jīng)完工，學校每天為學生提供豐富的營養(yǎng)早餐。這些在農(nóng)村中小學都是極為可喜的，不但全面落實了九年義務教育，也在很大程度上改善了當?shù)氐霓k學條件。其次，教師培訓被作為提升專業(yè)素質(zhì)的重要途徑而

3、設計并構成課程改革實踐的戰(zhàn)略重點。為了提高教師專業(yè)素質(zhì)，政府采取了一系列的培訓，如平?jīng)鍪袥艽h的小學去年有8名教師與我校學生置換參加甘肅省實行的“國培計劃”，對教師骨干隊伍進行有效培訓。除此之外，政府采取了一系列完善的培訓體系，如網(wǎng)上學習等培訓方式，以便更好地推進教育教學，提升教師專業(yè)素質(zhì)。最后，在新課改的理念影響下，師生開始組織多樣的課堂形式，逐步改變了傳統(tǒng)的授課模式，開始注重課堂教學的趣味性、自主性和探究性。在課程資源的開發(fā)方面，學校普遍重視課程資源的開發(fā)，如東坡小學去年10月與全鎮(zhèn)的其他八所小學開展了校本、班本課程的展示比賽，有三字經(jīng)朗誦、手語舞蹈、口風琴演奏等表演內(nèi)容，取得了較好的效果

4、，使得新課改的理念開始生根發(fā)芽。 2.農(nóng)村中小學新課改存在的問題 （1）學校經(jīng)費不足，教學設施不完善，辦學條件艱苦。 “新課改的實施需要學校有新的設備才能去展示，如果沒有與之相配套的教學設備，學校、教師、學生就會處于得不到滿足的局面，這種局面會嚴重阻礙新課改的實施?！?東坡小學的教室雖然是樓房，但是進入教室就能發(fā)現(xiàn)里面的教學設施還是最原始的，傳統(tǒng)的黑板、粉筆、破舊的課桌，現(xiàn)代化的投影儀、電子黑板等多媒體設備無從談起，顯得非常簡陋。我在學校實習期間，發(fā)現(xiàn)該校沒有體育器材，因而體育課被其他課堂取代。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的時代，這樣的教學條件明顯使得當?shù)貙W生接受新科技和新信息的途徑十分有限。當前，政府

5、對農(nóng)村教育經(jīng)費的保障雖然有所加強，但是處在低水平，尤其是偏遠地區(qū)的農(nóng)村中小學，基本的硬件設施配套無法到位，更不要說關注學生的精神健康以及全面發(fā)展了。 （2）農(nóng)村中小學文化中心地位旁落，生源流失，教師職業(yè)信念動搖。 在涇川縣窯店鎮(zhèn)，東坡小學全校只有108個學生，三年級僅有12人，但是窯店鎮(zhèn)中心小學有近1000人，我在窯店鎮(zhèn)中心小學聽課的時候發(fā)現(xiàn)，六年級一班和二班人數(shù)多達七十人左右，難以容納。近年來，學校撤并、留守兒童等帶來的問題日益嚴峻，東坡小學是當?shù)馗浇^大的小學，旁邊的陜西省長武縣學生都在此求學，據(jù)統(tǒng)計全校單親以及留守兒童有38人，在這種文化困境之下，家長求才心切，想方設法送子女進入重點學校

6、，大批農(nóng)村中小學生涌向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市，造成了生源的流失。還有教師傳統(tǒng)的角色尊嚴受到新的挑戰(zhàn)，東坡小學總共有10名老師，然而一些教師不再以職業(yè)為自豪，失去了職業(yè)熱情和職業(yè)信念，喪失了責任心。因此新課程改革在農(nóng)村地區(qū)從表面來看，只是教師需要在教學觀念、教學行為以及教學方法上做出轉(zhuǎn)變，但是從根本上說，它的“實質(zhì)就是不同文化的沖突與碰撞，就是落后的農(nóng)村文化和先進文化的沖突。 （3）教師隊伍結構不合理，專業(yè)素質(zhì)較低，教學能力不足。 教師作為新課改的實施者，對新課改所取得的效果具有直接的影響。雖然隨著我國社會迅速發(fā)展，教育水平得到了發(fā)展，但是從實際考察可以看出，農(nóng)村中小學教師能力相對有限，“先天不足，后天失調(diào)

7、是現(xiàn)有農(nóng)村教師隊伍的一大特點?！痹跂|坡小學任教的10名教師中，只有3名教齡在20年以上，但是學歷只是高中或者?？疲诮虒W上仍然是傳統(tǒng)教學，剩下的7人都是三四年的教齡，也以專科居多，本科生只有2人，在我未到之前，該校沒有專業(yè)英語教師和音樂教師，由其他科目老師擔任，進行非專業(yè)的指導。另外，教師分工不合理，各年級班主任幾乎沒有空閑時間，從早到晚的課程不斷，而其他人每天只有一兩節(jié)課，比較閑暇。 （4）教學模式老套，缺乏創(chuàng)新。 新課程改革的核心還是體現(xiàn)在教學過程和課堂實施上，將教學的本質(zhì)定位于交往?？墒?“在農(nóng)村中小學由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響, 普遍存在著以傳授知識為中心的老套教學模式。”以我個人為例，

8、從小學到高中的語文課文學習中，老師采用傳統(tǒng)教學模式，對于每一篇課文講解方法都是識字、讀課文、劃分段落大意、歸納段落意思、總結中心思想，幾乎從未改變過。而我在窯店鎮(zhèn)中心小學六年級一班聽課時，一位老師講解的是青山不老這篇課文，在教學模式上雖有突破，但不是完全按照新課程的要求。 （5）評價機制不健全，流于形式。 教育評價是新課改中極其重要的一個環(huán)節(jié)?！八侵赴凑找欢ǖ膬r值標準，依據(jù)確立的教育目標，運用一定的技術和方法，對教育活動及其結果進行科學判斷的過程?！?然而，在實際的教育評價過程中，學校和教師為了評價和檢查，向人們展示了教育教學的表面現(xiàn)象。在我實習的學校，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)個別老師為了應付上級的聽課評

9、比，提前將兩個班級放在一起進行演練，好似對表演節(jié)目進行彩排演練。還有，評價模式在行政體制影響下千篇一律，評價話語以盲目鼓吹為主。在聽完六年級一班語文青山不老和六年級二班數(shù)學比的應用題的示范課之后，學校召開了教學研討會，在會議上每個人的發(fā)言都是表面的夸贊，并沒有進行全面評價，很少有人指出它的不足。 二、解決農(nóng)村中小學課程改革問題的策略 1.對農(nóng)村義務教育加大經(jīng)費投入 （1）建立多渠道教育投入體系，拓寬經(jīng)費收入來源渠道 新一輪基礎教育課程改革推廣工作，需要有力的經(jīng)濟支撐，而單純靠政府來維持教育支出是比較困難的，應該動員全社會的廣泛的力量，讓更多的人和團體資助教育，建立起多渠道的教育投入體系，才能緩

10、解政府的壓力。首先需要加大宣傳力度，擴大對新課改的普及與宣傳，比如通過網(wǎng)絡和電視媒體等渠道宣傳新課改的意義、目的以及理念，提高社會大眾對課改的認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認知觀念，才有可能取得大家的支持。其次，應該讓民辦學校發(fā)揮積極地作用，提倡企事業(yè)單位、社會團體和個人投資辦學、捐資助學，集中更多人的力量，使教育經(jīng)費有充足保障，以便更好的改善農(nóng)村學校的辦學條件。 （2）優(yōu)化資金分配，做到合理利用 在教育經(jīng)費支付能力明顯不足的情況下，如何把有限的資金最合理利用顯得尤為重要。應該根據(jù)不同地方的現(xiàn)實情況有針對性的制定教育經(jīng)費的分配比例，現(xiàn)在有很多地方將教育經(jīng)費的集中在城市或者縣城，尤其是一些重點學校，比如各縣城的

11、一中或者各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學，忽視了偏遠地方的教育發(fā)展。學校內(nèi)部也應該合理利用有限的資金，應該優(yōu)先考慮和教學直接相關的發(fā)展，但是有的學校將教育資金首先用于美化校園，如在教學設施無法保證的情況下，一味的綠化校園、修建學校圍墻等，這種行為有點本末倒置。 2.加強教育溝通，提升教師隊伍素質(zhì) （1）建立家庭、學校、社會相互結合的教育溝通平臺 “新一輪基礎教育課程改革是關系到科教興國的大事，是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面，需要一個強有力的支持系統(tǒng)，才能保證其順利實施?！?從我實習的了解到的情況來說，留守兒童這個群體的教育現(xiàn)狀更加不容樂觀。一是農(nóng)村的一些貧困家庭由于經(jīng)濟能力的原因不能為孩子提供較好的學習

12、條件；二是大部分留守兒童在放學后要承擔大量的家務和農(nóng)活，長此以往從心理上對學習不重視；三是留守兒童大多和爺爺奶奶一起生活，由于老人的文化程度普遍偏低，所以沒有能力輔導留守兒童的學習，使孩子們?nèi)鄙倭思彝ソ逃諊?，從而造成受教育環(huán)境較差的局面。為此應該從以下幾個方面著手：首先政府應加強對農(nóng)村寄宿制學校的建設，盡量為留守兒童提供住宿便利，讓他們和同學們一起生活，這樣他們就可以感受到更多的照顧與關愛。其次學校要利用假期、節(jié)假日家長回家的時間，盡量和家長取得聯(lián)系，召開留守兒童家長會，與家長交流學生的整體情況，讓家長及時了解、重視子女的教育。最后家長的教育觀念也要轉(zhuǎn)變，不能認為只要給孩子留下更多的錢，讓孩

13、子能接受更好的教育就是對孩子負責，而是從子女的情感需求和身心的健康發(fā)展考慮，父母雙方盡量留一個人陪伴孩子，如果不行，至少應該經(jīng)常抽空看看，或者打電話詢問他們學習和生活上的問題，在關心與呵護之下，使他們健康全面發(fā)展。 （2）注重教師隊伍建設，提升專業(yè)教學能力 教師是新課改的實施主體，對新課改起著不容忽視的作用。為了抓好師資隊伍建設，提高農(nóng)村中小學教師隊伍整體素質(zhì)，必須整頓和優(yōu)化教師隊伍，使教師發(fā)揮出主體作用。首先應該完善和落實農(nóng)村教師培訓，在組織與管理上要尤為重視。做好教師的培訓工作是新課改順利實施的基礎，組織落實好不同層次的培訓是極為重要的，在培訓過程中要做到真正的落實，不能搞形象工程，在耗費

14、巨大物理、人力后沒有作用，在國培計劃中，有個別學員不能端正心態(tài)，在培訓期間敷衍了事，使得培訓工作徒勞無益。同時應該讓老師加強教育經(jīng)驗的互動交流，“讓城市教師到農(nóng)村支教，讓農(nóng)村教師到城市學校學習先進的理念和教學經(jīng)驗?！痹诔鞘信c農(nóng)村學校的互動中幫助農(nóng)村教師不斷提升自己，更好的為新課改實施發(fā)揮自己的作用。其次，要優(yōu)化教師隊伍結構，對人事制度進行改革。當前農(nóng)村中小學教師隊伍在年齡和教學學科方面存在著結構不合理等一系列問題，應該在教師編制上，既要保證學校各個學科有專業(yè)教師保證教學質(zhì)量，而且要注意教師年齡在整個隊伍中所占的比例，年老和年輕教師數(shù)量不能失衡。還有政府不應該使農(nóng)村中小學出現(xiàn)教師“層層拔高”的現(xiàn)

15、象，如東坡小學只有2個本科生，其中包括再修文憑，高學歷的教師十分匱乏。因此要保證各個學校有合適的高質(zhì)量師資比例，控制好教師的流動，提高農(nóng)村教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍，解決他們的后顧之憂，讓他們能夠全身心投入到教學活動中來，保證新課改順利實施。 3.改變固定的教學模式和教學策略 “教學活動一經(jīng)發(fā)生，在長期的實踐中便會形成某些經(jīng)驗和模式?！?這種長期形成的經(jīng)驗和模式在長期的強化下形成固有的、不變的教學行為，嚴重影響了新課改的教學效果，所以為了保證教學活動的有效性，必須要突破這種困境。具體應該做好兩個方面：在客觀方面，加強學校教學設施建設，為豐富多樣的課堂形式提供可能，單純靠傳統(tǒng)黑板粉筆已遠遠無法滿足新

16、課改的需求，容易使課堂枯燥。在農(nóng)村學校特別是村級小學的基礎設施十分落后，現(xiàn)代化教學、辦公所需的微機，多媒體教室的配備和裝備無從談起，因此農(nóng)村中小學有很多與現(xiàn)代信息相關的課程由于教學設備限制而無法正常開展。但做好教學模式的轉(zhuǎn)變，關鍵在于主觀方面做到幾個轉(zhuǎn)變：第一，更多考慮學生，以學生為主體，在教學過程中，教師和學生應該積極互動，共同發(fā)展，老師教學設計的出發(fā)點和歸宿點要考慮每一位學生的智力與道德良好發(fā)展，以教師為主導、學生為中心，最終促進學生全面成長。比如在學習中引導學生自己探討、辯論，聽取他們的觀點后互相總結，發(fā)表各自的觀點。第二，轉(zhuǎn)變老師和學生之間的對話方式，師生之間不只是知識的傳授，而是在對

17、話中師生互相表達自己的心聲，進行心靈的溝通與思想的碰撞，因此師生之間在角色扮演上要有改變，做到相互理解與尊重，不能樹立絕對權威，認為學生有異議就是對自己的不尊重。第三，改變傳統(tǒng)教學模式，真正向新課改的要求靠攏。因為新課改強調(diào)教學方式的轉(zhuǎn)變，特別注重學生自主探究精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成，如眾所周知的在語文教學時，拿著字詞句篇的參考書，用傳統(tǒng)的閱讀課文、劃分和歸納段落大意、總結中心思想的模式，已經(jīng)引起了許多師生的諷刺，認為語文教學是固定模式，任何人都可以勝任這份工作。 4.加強對教育評價模式的建設 （1）教育評價機制應該多樣、專業(yè)、長效 教育評價是否適合當前教育的發(fā)展，對新課改將會產(chǎn)生長遠的

18、影響?！霸谠u價的實施上, 我國的評價主體行政化?！币蚨苷绊戄^大，有時候突出政績，盲目決策，在評價時走馬觀花、流于形式。在我實習期間，到該鎮(zhèn)的中心小學聽完六年級一二班的觀摩課后，該校召開了教學會議，在會議發(fā)言過程中，幾乎沒有人提出觀摩課的缺點，評課時所說的優(yōu)點千篇一律，完全是行政管理下的假大空。由此應該加強評價的獨立性、專業(yè)性，減少行政影響，同時要有多樣的評價方法。只有這樣，教育評價才能更加有效地發(fā)揮它的各種功能，而且把教育評價建立在專業(yè)化基礎上，能保證評價作用形成長效機制，防止教育行政化的虛假與浮夸，從而為新課改的不斷推進做出貢獻。 （2）健全和完備教育評價體系 要完善教育評價體系，首先應該打破傳統(tǒng)的評價制度，不能以考試和分數(shù)作為唯一的評價標準，要改變對學生、教師以及學校的傳統(tǒng)評價方法，采取多樣、綜合的評價方法，應該讓學生、教師、學校和社會共同參與，全面評價，由單一的量化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合評定，發(fā)揮評價的激勵作用。我實習的東坡小學，在去年的期中考試中，在全鎮(zhèn)八所學校中綜合排名第二，但是他們的人均成績大多在及格線以下，整體基礎較