小學(xué)美術(shù)論文：用好課程資源實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

1、小學(xué)美術(shù)論文用好課程資源 實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)【摘要】：對美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)美術(shù)新課程改革的必要條件。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是課程資源開發(fā)利用的重要原則之一，利用好各種資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化，是課程改革以來教師觀念的理性回歸。充分利用好優(yōu)秀的教材資源，以及周邊的各種課程資源，使美術(shù)課程資源向深度、廣度發(fā)展，深入挖掘教科書資源，廣泛發(fā)揮教師、學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和主觀能動作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，有利于教師自身的成長，也有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)。開發(fā)利用好適合學(xué)生并受到他們歡迎的美術(shù)課程資源，

2、將有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，包括知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】：美術(shù)課程資源 充分有效利用新課標(biāo)對于課程資源的定義是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。美術(shù)課程資源也是這樣，包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。除了教科書、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源外，還有教師、學(xué)生。師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的簡歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源。 對課程資源進行重新定位和認(rèn)識，可以使我們在理論探討和行動實踐上方向更加清晰明確。美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，必須改變對課程資源研究的忽視態(tài)度，走出對課程資源的僵化的思維觀念定勢

3、。美術(shù)課程資源觀的轉(zhuǎn)變，使課程由狹變廣、由靜轉(zhuǎn)動。美術(shù)課程是美術(shù)學(xué)科、兒童、老師、生活、社會的有機整合。學(xué)生的生活及其個人知識、直接經(jīng)驗都將成為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和依據(jù)。美術(shù)課程資源由點到面，向深度廣度發(fā)展。深度是指對教科書資源的充分挖掘，廣度是課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社區(qū)和村莊，學(xué)生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都開始成為學(xué)習(xí)探究的對象，成為學(xué)習(xí)的“課堂”。羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖然不管你有沒有用心感受，美就在那里不增不減，不管你有沒有能力感受，美就在那里，不多不少?？墒菍τ谝粋€個體來說不管因你沒有能力感受，還是沒有用心感受，那些不增不減的美就少了，減了或者沒了。其實美術(shù)

4、教學(xué)也是一樣的，美術(shù)資源很多很多，但如果你不善于運用，那些無處不在的資源就少了，減了，弱了?！敖處熞浞掷谜n堂中的有效資源，努力提高教學(xué)效果”這是新課標(biāo)提出的要求。但在實際教學(xué)中，各種資源卻被有意無意的浪費，比較嚴(yán)重。一、 教材資源被淡視什么是教材：教材是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料。（包括教科書、視聽電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材。）是可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，既是教師教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認(rèn)識世界的媒介。1、 用好相關(guān)照片和大師作品?，F(xiàn)在采用的新教材中，有很大部分的版面安排了攝影師作品和繪畫大師的作品，這些都

5、是編者精心安排的作品，不過似乎沒有引起老師和學(xué)生的重視。也許是因為老師們認(rèn)為“外來的和尚好念經(jīng)”，特別是在公開課中，這些教材中的作品十有八九被忽略了，在此同時花更大的時間和精力尋找課本外與課堂教學(xué)有關(guān)的范畫進行分析和利用，好象只有老師自己找的才能體現(xiàn)老師對教材的處理能力。給觀摩者的印象似乎這些作品都不夠好，要想上好課就得找到比書本上更吸引眼球的圖片或視頻等。其實，教材中的每一幅范畫都隱含著本課教學(xué)的重點和難點，每一幅都凝聚著眾多編者的心血，都有其存在的理由。當(dāng)我們面對攝影師和畫家作品時，都該認(rèn)真思考，編者為什么要安排這幾幅，它們對突出本課重點，突破難點有什么作用？如圖1、2、3中的三副畫都是大

6、魚和小魚中的照片和畫家作品。1、2兩幅是攝影師眼中的魚，他們是同一品種的魚，顏色花紋都很象，甚至連背景的水草都很像，不同的是圖1中的兩條魚一樣大，圖二中的經(jīng)過PS兩條魚呈現(xiàn)出了一大一小。它以自然美的方式呈現(xiàn)，巧妙變化，緊扣題目。圖3是畫家筆下水墨繪出的魚，展現(xiàn)了魚的藝術(shù)美。對于一年級的學(xué)生來說，他們對范作呈現(xiàn)的意圖是難以理解的。當(dāng)我出示圖1問學(xué)生：這兩條魚是大魚還是小魚？哪條更大？學(xué)生有的說是大魚有的說是小魚，有的說一樣大。再問為什么，學(xué)生的回答五花八門。當(dāng)我出示第二張圖片的時候?qū)W生的回答就一致了。學(xué)生也明白了，當(dāng)一個物體在一張紙中呈現(xiàn)的時候，是大是小很難表達，但如果有對比，大小就一目了然了，

7、大小是比較出來的。圖3沒用過多的筆墨去表現(xiàn)水，只幾個魚的動態(tài)就表現(xiàn)出了，我們所看到的是魚在水里游得很歡快。學(xué)生隱隱了解了國畫中留白的繪畫語言，原來空白也能表現(xiàn)水呀。雖然這不是本課的重難點，但也無意中滲透了水墨畫的相關(guān)知識。其次畫中的三條魚一大兩小，有對比就有大小，鞏固了剛才在照片欣賞中的知識。其三畫中三條魚三種不同的角度，使學(xué)生明白，觀察魚的時候要從不同的角度去觀察，表現(xiàn)的時候從不同的角度去表現(xiàn)，畫面就有變化了。其四也是本課的重難點，畫中的大魚用不同的墨色詳細繪出了它的花紋，而小魚只是寥寥幾筆概括畫出。所以你在表現(xiàn)大魚的時候也要注意把它的花紋畫的很豐富很具體。在課堂上我們要善于利用這些現(xiàn)成的資

8、料，思考挖掘編者的意圖，物盡所能為教學(xué)所用。這樣既可以節(jié)約我們找資料的時間，又可以鍛煉自己鉆研教材的能力，讓教科書的資料利用最大化。2、 用好提示語句美術(shù)教科書上的提示語句雖然只有寥寥幾句，卻是整課的靈魂所在。讀懂了提示語就讀懂了編者的意圖，讀透了提示語就能確定一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，就能將一課的目標(biāo)和整個學(xué)段的總目標(biāo)有機結(jié)合，讓本課的技能學(xué)習(xí)更利于承上啟下，也能讓這一課的教學(xué)方法更加多樣，使學(xué)習(xí)更加多樣、豐富和有個性。3、 用好同齡人作品在教科書中，除了大師作品，每一課都會出現(xiàn)不少的同齡人作品。學(xué)生的作品也許在藝術(shù)水平上比不上藝術(shù)家作品，但和學(xué)生年齡相同的少兒作品，以其繪畫語言親切、繪畫手法

9、易學(xué)等等獨特的優(yōu)勢獲得同學(xué)們的喜愛，能夠激起學(xué)生的繪畫熱情，觸發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。教材中的學(xué)生范作欣賞是學(xué)生創(chuàng)作前很好的創(chuàng)作提示，同班同學(xué)和平行班同學(xué)的作品更是激起學(xué)生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作信心的極大動力。所以教師不僅要用書上網(wǎng)上的優(yōu)秀范例，更要用好同學(xué)身邊的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相競爭。二、 教師表現(xiàn)力資源被忽視1、 您的技能就是一種寶貴的資源新課程非常強調(diào)讓學(xué)生自主體驗，自己感悟。于是就有不少老師認(rèn)為以學(xué)為本，以學(xué)定教，課堂上老師就應(yīng)該盡量少作范作或者不示范，因為教師范畫會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，喜歡照著老師的畫，省了許多力氣，不再花心思去思考了，這樣會限制學(xué)生的思維空間，抹殺他們的創(chuàng)造力。以教師

10、畫學(xué)生抄的方式固然不對，但完全不示范的做法更行不通。美術(shù)學(xué)習(xí)既是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)科，也是增長學(xué)生技能的學(xué)科，創(chuàng)造思維需要一定的技能和方法去支撐才會體現(xiàn)得更充分。扎實的基本功和嫻熟的示范技巧可以使課堂平添許多吸引力，也是教師個人魅力所在。特別是小學(xué)階段，學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生更愿意在他自己喜歡的老師的課程中投入他的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對老師的欽佩會讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而更加主動學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)作。再者，有些課程的示范是必不可缺的，例如國畫教學(xué)中如何運筆，如何用墨，如何著色，如果光靠現(xiàn)成范作的欣賞學(xué)生就像丈二和尚摸不著頭腦。蠟筆水彩畫第一課時的學(xué)習(xí)，老師的示范更是起到事半功倍的效果。例如在二年級

11、本學(xué)期的第一課，我在示范白色鉛畫紙白色油畫棒畫過的地方蓋上深色水彩的同時，白色突然明顯起來，學(xué)生更是驚呼見證奇跡的時刻。老師邊畫邊講，提醒學(xué)生注意什么，讓學(xué)生感受到美術(shù)的樂趣。2、 您的情緒也是一種珍貴的資源如果一個教師在課堂上缺乏激情，那么他的課久而久之會行成一種非常沉悶的教學(xué)氛圍，師生的溝通也會受到一定的影響。教育是心靈的對話，你的情緒直接影響課堂的氣氛，你的激情可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂，提高教學(xué)效率，使學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。你的情緒可以轉(zhuǎn)化為體態(tài)語言，感染學(xué)生，使師生溝通更順暢，使學(xué)生探索知識更積極。以你飽滿的情緒感召學(xué)生對知識的渴求，以你不同的情緒改變課堂的節(jié)奏。利用好自

12、己的情緒資源，你的課堂將變得富有特色，也許你的課會因此有了不同的風(fēng)格。3、 您的評價更是一種無價的資源美術(shù)課不像語、數(shù)課程，使學(xué)生時時受分?jǐn)?shù)困擾。美術(shù)新課程弱化了知識、技能目標(biāo)，增強了創(chuàng)造表現(xiàn)要求，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步，都有成功的體驗。在評價學(xué)生時既可以從用筆、用色、構(gòu)圖上進行評價，也可以從學(xué)習(xí)態(tài)度上進行評價，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，賞識的語言是力量的源泉。多多了解學(xué)生的設(shè)計意圖，也許一幅看似平平的作品中包含了學(xué)生的獨特思維方式，恰到好處的評價，讓成為他們下次的創(chuàng)作起點、下下次不斷再生的創(chuàng)作熱情。三、 學(xué)生的覓食力資源被輕視1、 學(xué)生搜集資源比老師搜集資源更利與學(xué)生成長

13、雖然美術(shù)課在近幾年越來越受到社會和家長的重視，但依然會被學(xué)生重重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)所排擠。于是很多老師覺得課程資源就是老師備課時所要做的事情，和學(xué)生無關(guān)。其實不然，現(xiàn)在電腦在家庭中非常普及，中高段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息搜集和刪選能力。教師可以在一學(xué)期中選擇幾個課程讓學(xué)生自己去搜集課程資源，特別是欣賞評述領(lǐng)域的信息資源。只要老師的激勵機制恰當(dāng)，一些能力強的學(xué)生在課上的出眾表現(xiàn)會激勵其他同學(xué)的搜集熱情，學(xué)生的熱情被調(diào)動，那么學(xué)生搜集的信息匯集、交流，會大大超過你的預(yù)期。慢慢的學(xué)生會從信息的接受者變成搜尋者，學(xué)生之間的暗中較勁，極大調(diào)動了學(xué)生對美術(shù)的興趣，在搜集刪選資料的過程中培養(yǎng)了學(xué)生對作品的分析、比較

14、能力，教師站在合作引導(dǎo)的位置，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把表現(xiàn)的的機會提供給學(xué)生，使學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。相比學(xué)生被動接受教師信息，這樣的做法更鍛煉學(xué)生解決問題的能力，他們更有自己的獨特的見解。2、 學(xué)生的表現(xiàn)方式比大師的表現(xiàn)方式更值得保護大師個性的表現(xiàn)方法是學(xué)生創(chuàng)作的靈感源泉，而學(xué)生獨特的表現(xiàn)方法是下一個大師成長的起點。學(xué)生作業(yè)水平參差不齊是正?，F(xiàn)象，教師要有一顆寬容平和的心去對待。過程和方法是對學(xué)生學(xué)習(xí)整體發(fā)展?fàn)顩r的強調(diào)，教師應(yīng)讓學(xué)生享受知識學(xué)習(xí)的過程本身。在課堂中留給學(xué)生更多想象和創(chuàng)作空間和自我表現(xiàn)的空間，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作感悟。注意引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考，根據(jù)學(xué)生的不同思路

15、和造型能力，因人而異地去指導(dǎo)，盡可能合乎學(xué)生的想象力，打開他們的心靈，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索，按照自己內(nèi)心的感受用自己想用的線條、色彩去表現(xiàn)，創(chuàng)作出不同的作品。保護學(xué)生獨特的表現(xiàn)方式，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力。即使他不會成為下一個大師，也向一個具有獨立思考能力的人邁進一小步。四、 周遍的適當(dāng)?shù)馁Y源被無視盡管前面提到教師要充分利用好教科書中的資源，但沒有一本教材是完全適合某一群學(xué)生的，新課標(biāo)就提倡老師使用教材要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，創(chuàng)造性地使用教材，但在日常美術(shù)教學(xué)中，這些資源因為需要教師自己花更多精力去搜集，往往會被老師們放棄。1、 周邊的資源是有源頭的活水盡管教材編寫已經(jīng)充分考慮了不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，地方資源

16、和文化特色等，教材也很難細到每個地區(qū)，教材所呈現(xiàn)的只能是浙江最經(jīng)典，最特色的專題，農(nóng)村特色少了，與我們本地區(qū)相關(guān)的內(nèi)容就更少了。如第六冊第一課家鄉(xiāng)的橋一課充滿了濃郁的文化氣息，不失為愛國愛家的好主題。但是對于溫嶺的學(xué)生學(xué)生來說卻比較遙遠，對現(xiàn)在的學(xué)生來說又缺少對古橋的了解，我問了我任教的三年級四個班級的學(xué)生，竟然沒有一個學(xué)生知道關(guān)于盧溝橋的歷史。也許是那段歷史對這個年齡的學(xué)生來說過于遙遠。關(guān)于各座古橋蘊涵的文化僅僅靠老師的語言介紹可能過于單薄。不過學(xué)校附近就有一座溫嶺甚至臺州都有名的歷史古石橋，有些學(xué)生在上學(xué)路上都能看到，很多同學(xué)都參觀過這座橋，也有不少同學(xué)了解它的歷史。當(dāng)本人把這座橋不同角度

17、、在不同天氣背景下的照片呈現(xiàn)出來的時候，學(xué)生的熱情就被調(diào)動起來了。最后學(xué)生的作品也是各不相同。圖42、 身邊的材料是很熟悉的伙伴教材的編者充分考慮到農(nóng)村的實際，于眾多地方的特色也不能處處照顧。其實廣闊的農(nóng)村天地，有著用之不盡的美術(shù)教育資源。農(nóng)村美術(shù)老師可以根據(jù)自己的優(yōu)勢資源，因地制宜選用當(dāng)?shù)氐牟牧献鳛槲覀兊拿佬g(shù)學(xué)習(xí)資源。如隨處可見、隨手可得的各種樹葉、黃豆、綠豆、大米、泥巴、沙子、蛋殼、石頭等等；都可以是美術(shù)教學(xué)中取之不盡用之不竭的資源，只要經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，精心設(shè)計，這些毫不起眼的鄉(xiāng)土資源一樣可以變成一件件富有情趣和生活氣息的作品。在新課改的大背景下，大美術(shù)的觀念深入人心，美術(shù)資源在我們身邊隨處可見，信手拈來，但在我們?nèi)粘Ｃ佬g(shù)