《唐雎不辱使命》教學設(shè)計

1、唐雎不辱使命教學設(shè)計一 課題：唐雎不辱使命 授課時間： 第2周 二 教學目標及策略唐雎不辱使命是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學作品，出自戰(zhàn)國策。戰(zhàn)國策以記言為主，初中生學習起來可能興趣不大。因此，在教學過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學生的積極性。在古文的教學中仍然要讓學生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染。嘗試運用探究的學習方法，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學習古文，探討唐雎不畏強權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。三 課型

2、：新授課四 課時：兩節(jié)五 教學重點1、要求學生整體感知課文內(nèi)容，歸納積累文言字詞。2、通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。 六 教學難點探討唐睢不畏強權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實意義。七 教學過程第一課時 （一）導入新課曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了?！边@個記者聽后，倍感羞愧。其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護國家尊嚴的關(guān)鍵時刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們要學

3、習的文章中也有這樣一個人，一起走進唐雎不辱使命。（二）介紹作品作者及釋題1 戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國時代國別體史書，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。 2 辱：辱沒。 不辱使命意即唐雎完成了出使的任務(wù)（三）整體感知 ： 1、 生齊讀課文，請同學們注意下列字詞的讀音：雎（ ）怫（ ）跣（ ）搶（ ）祲（ ）縞（ ）傀（ ）撓（ ）2、 正音，范讀。檢查預習。再讀。 3、 請同學結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請至少兩至三位同學說一說這篇文章的大概意思。（四）指導學生翻譯課文1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號。2、結(jié)合書底下注釋再譯課文。請同學們說出下列詞語的意

4、思：加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休祲 色撓 謝諭3、借助參考書規(guī)范譯文重點翻譯以下句子“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”4、學生概括，歸納。（五）指導學生圍繞中心事件抓標志性詞語理清故事情節(jié)。開端（1）秦王設(shè)下騙局，唐雎臨危出使。 發(fā)展（2）秦王嚴厲指責，炫耀實力；唐雎重申立場，斷然拒絕。沉著應(yīng)對。 高潮（3）秦王威嚇，唐雎反擊。針鋒相對。 結(jié)局（4）秦王長跪而謝，唐雎不辱使命。前倨后恭。 第二課時 （一） 導入新課 戰(zhàn)國策論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。唐雎不辱使命

5、以短小的篇幅，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。 （二） 分角色朗讀課文。指導學生通過有感情的朗讀理解人物性格。（三） 根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。1、 為什么說唐雎沒有辜負使命？ 秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要吞并安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護了本國的尊嚴，出色的完成了使命。 2、 秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？ 秦王并非真心易地，意在吞并。A、“

6、秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對安陵君的輕視；B、“寡人欲以安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強硬，并無商量余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實奪得心理。 3、 安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？ 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。 4、 文中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱??？ 5、 說說“秦王不悅“四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。 “秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。 6、 秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為

7、長者，故不錯意也”的言外之意是什么？ 言外之意是我親王如果不“以君為長者”，“ 錯”起“意”來，就會讓你和韓魏一樣滅亡。 7、 秦王說，“天子之怒千里“，唐雎說“伏尸二人今日是也。”他們各表達了什么意思？ “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。 8、 文中親王、唐雎分別是一個怎樣的形象？ 秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅強無畏、有膽有識、正氣凜然、不畏強暴。（四）拓展延伸。 唐睢的不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？聯(lián)系實際談?wù)劇?（五）教師小結(jié)：這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的英雄氣概，揭露了秦王驕橫欺詐，外強中干。色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，。雖不加修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。（引導學生學習鞏固人物形象刻畫的常用方法。）八 板書設(shè)計 唐雎不辱使命 戰(zhàn)國