關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的幾點思考

1、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)才能的幾點考慮【摘 要】目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在著這樣那樣的問題，并制約著學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈教學(xué)方面的開展，因此我們從這些問題出發(fā)，考慮如何進步教學(xué)效果，迎合學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能的開展需求。【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；教學(xué)改革和創(chuàng)新一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的導(dǎo)向問題課堂舞蹈教學(xué)質(zhì)量和形式的好壞，在一定程度上影響了舞蹈教學(xué)目的的實現(xiàn)。專門的藝術(shù)院校培養(yǎng)目的是非常成熟和系統(tǒng)化的，主要培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈專業(yè)的文化潛能和創(chuàng)新，而學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)那么培養(yǎng)可以教好幼兒舞蹈的教師，前者更加的專業(yè)和系統(tǒng)，立足點是舞蹈理論和理論。而后者那么強調(diào)教育幼兒，啟蒙幼兒的舞蹈

2、興趣、培養(yǎng)學(xué)生塑造體形?？梢钥闯鰞烧呤怯兄黠@的不同的，所以，培養(yǎng)出來的教師舞蹈才能大于對幼兒培養(yǎng)舞蹈才能的情況就顯得不倫不類了，從而制約了學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的進步，雖然他們學(xué)會了高超的舞蹈技巧，也具備不錯的舞蹈修養(yǎng)，但是在面對兒童的舞蹈教學(xué)上，缺乏經(jīng)歷而顯得才能不夠。也很難將自己對于舞蹈的理解，應(yīng)用于實際的兒童舞蹈教學(xué)中。因此把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈才能的培養(yǎng)側(cè)重于效勞教育兒童才是正確的目的，面對將來職業(yè)素養(yǎng)，定位于強化對兒童的舞蹈才能的教育方面。二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈根底差的問題學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生大多數(shù)都沒有舞蹈根底，但是舞蹈的根本功是舞蹈教學(xué)的根底，這對一個教師來說就顯得尤為重要，假設(shè)沒有

3、經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生自己跳舞都跳不好，更加不用說去教兒童了，學(xué)習(xí)舞蹈的過程是一個循序漸進的過程，沒有嚴(yán)格的長時間的根本功訓(xùn)練，身體的柔韌性和靈敏性沒有養(yǎng)成的話，是不可能在舞蹈方面有很好的造詣，再加上今后教育的對象是幼兒，他們也是零根底的，學(xué)生學(xué)習(xí)根底的過程也將是一個非常好的經(jīng)歷，這個經(jīng)歷可以用在以后的教學(xué)活動中，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈根底，以及面向幼兒舞蹈啟蒙教師這樣一個職業(yè)需求是一個需要考慮的問題，這要求我們在平時的教育工作中，在對才能培養(yǎng)的同時強化理論知識的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合才能和傳授知識的才能為主。狠抓舞蹈專業(yè)的根底訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，要求他們對根本功的學(xué)習(xí)方法自己得有個深化

4、的認(rèn)識，培養(yǎng)他們在動作分解并詳解的根本才能1。三、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價體制問題對舞蹈課堂教學(xué)做出客觀合理的評價是非常必要的，這不僅是評判學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量和成效的重要手段，也有助于發(fā)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)存在的缺乏，還能進步課堂教學(xué)的效果，提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價形式相對較為傳統(tǒng)和單一，還保持著陳舊的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。簡而言之，我們在教學(xué)工作中，面對我們的教育對象，即學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，評價的主動性很大，而且不夠全面。這在一定程度上，增加了學(xué)生對于導(dǎo)師的依賴性，缺乏自我的參與意識，沒有在這個學(xué)習(xí)過程中，有一個自我的客觀認(rèn)識，影響了學(xué)生對于舞蹈教學(xué)工作的

5、認(rèn)識和創(chuàng)新才能的進步。因此我們要從多方面入手，進步學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價體制，主要可以通過增加更多的評判條件，例如將學(xué)生平時的訓(xùn)練積極性、自我評定、舞蹈創(chuàng)新和審美才能參加到評價體系中來。在評價一個學(xué)生綜合才能的過程中，一方面可以通過某一個實際的舞蹈動作，對學(xué)生進展測試，考察學(xué)生對于舞蹈的理解和創(chuàng)新才能2。四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)才能的教學(xué)方法問題首先我們要明確我們培養(yǎng)的學(xué)生將來的角色定位，那就是幼兒園教師，從學(xué)生到教師，這個角色轉(zhuǎn)換的過程需要我們給予悉心的指導(dǎo)，在角色意識的培養(yǎng)中我們要注重舞蹈理論和技能的培養(yǎng)，把每個角色的屬性和特征在教學(xué)過程中教給學(xué)生，這個過程我們可以采取分組的方式，讓

6、學(xué)生體驗不同的角色在整個教學(xué)過程中的不同，強化根本的知識純熟度的同時，進步學(xué)生在教學(xué)中的角色意識3。進步學(xué)生在舞蹈方面的修養(yǎng)，學(xué)生在掌握了根本的舞蹈技能后，應(yīng)更注重對于理論知識的理解，鑒別舞蹈的美，有利于塑造一個更加全面的舞蹈教師形象，而不僅僅是培養(yǎng)一個舞者，學(xué)生自己的內(nèi)涵進步了，在教導(dǎo)幼兒時，可以從人性的層面影響學(xué)生，使他們對舞蹈氣質(zhì)的培養(yǎng)形成一個最初的認(rèn)識。五、總結(jié)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)才能的培養(yǎng)存在著或多或少的問題，我們的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)才能，在這個目的下挖掘?qū)W生在舞蹈方面的潛能，進步學(xué)生舞蹈方面的修養(yǎng)，盡量從各方面完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈方面的教育才能，改變現(xiàn)有的教學(xué)形式，科學(xué)有效地培養(yǎng)和進步學(xué)生在理論和理論方面的教學(xué)才能。參考文獻：3楊艷