《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)23

1、?故都的秋?教學(xué)設(shè)計(jì)23教材解讀：本課是人教版散文單元的重點(diǎn)篇目，郁達(dá)夫?qū)?故都的秋?，充滿了“秋士情懷，心內(nèi)既有對(duì)故都秋天的傷感，也有對(duì)人生無(wú)奈的唏噓。作者的高妙之處，就是講這些復(fù)雜的情感不露聲色地潛隱在他的字里行間中。學(xué)習(xí)本課，重在研習(xí)、感知作家所寫(xiě)景觀背后深沉的情感。學(xué)生解讀：這節(jié)課是在具有深沉秋意的重慶，上給具有同樣文化底蘊(yùn)的重慶學(xué)生的，參與這節(jié)課“文化教學(xué)大賽課的，是重慶重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，他們可以快速地?fù)渥轿恼聦?xiě)景的特點(diǎn)，對(duì)景物的把握，也具有一定的鑒賞才能。課堂定位：本課是參與“文化教學(xué)大賽的課，自然在處理教材時(shí)，本人就著眼于“文化教學(xué)，課文中彰顯出的“秋士情懷以及古今中外的悲秋詩(shī)詞，

2、自然也成了本節(jié)課關(guān)注的重心。希望從文化的角度，對(duì)本課進(jìn)展全新的演繹。教學(xué)重點(diǎn)：立足文章的第11段，解讀悲秋文化，理解秋士情懷。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合“秋士情懷，細(xì)讀課文，品評(píng)作者的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程：一、課前導(dǎo)入：以富有地方特色的簡(jiǎn)短朗讀，活潑課堂氣氛，進(jìn)入文章內(nèi)容。二、解讀“悲秋文化：步驟一：結(jié)合課文第11段：感受悲秋的古詩(shī)文有些批評(píng)家說(shuō)，中國(guó)的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人，都帶著很濃重的頹廢色彩，所以中國(guó)的詩(shī)文里，頌贊秋的文字特別的多引出：1秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。劉徹?秋風(fēng)辭?2木落雁南度，北風(fēng)江上寒。孟浩然?早寒江上有懷?3秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。曹丕?燕歌行?5只有一枝梧葉，不知多

3、少秋聲！張炎?清平樂(lè)?6高鳥(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋7萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間8落時(shí)西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦。9莫道不消魂？簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。10秋風(fēng)吹白波，秋雨嗚白荷。11平湖三十里，過(guò)客感秋多。不過(guò)在中國(guó)，文字里有一個(gè)“秋士的成語(yǔ)就覺(jué)得中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別深了。步驟二：結(jié)合上述試問(wèn)，感受“秋士遲暮情懷。1“悲秋文化元素3秋士情懷：光陰流逝，年華易老，遲暮不遇，經(jīng)年漂泊4案例分析：登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。困難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。5總結(jié)：文化是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外，可以被傳承的國(guó)家或民族的歷

4、史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、價(jià)值觀念等，是人類之間進(jìn)展交流的普遍認(rèn)可的一種可以傳承的意識(shí)形態(tài)三、品味本文的“悲秋文化步驟一：背景介紹年月，中國(guó)大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味，于是寫(xiě)下了本文。步驟二：課文圖景分析：步驟二：分析總結(jié)足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別深四、拓展延伸步驟：閱讀遷移對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故土渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留。想佳人妝樓槞望，誤幾回天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我、倚闌干處，正恁凝愁。五、課后閱讀：閱讀歐陽(yáng)修的?秋聲賦和蘇軾的?赤壁賦?，品味兩篇寫(xiě)秋的名作中的“悲秋文化。六、課堂總結(jié)：