《社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)》課程大綱

1、社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)課程教學(xué)大綱一、教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息教師姓名職稱辦公室電話電子信箱二、課程基本信息課程名稱（中文）：社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)課程名稱（英文）： Psychology of Social Cognition課程性質(zhì)： 公共必修課 專業(yè)必修課 限選課 任選課 實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程類別*：學(xué)術(shù)知識(shí)類 方法技能類 研究探索類 實(shí)踐體驗(yàn)類課程代碼：071131102951周學(xué)時(shí)： 3 總學(xué)時(shí)： 48 學(xué)分: 3先修課程：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)；認(rèn)知心理學(xué)；心理學(xué)史；社會(huì)心理學(xué)開設(shè)專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)三、課程簡(jiǎn)介 社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)是一門新的學(xué)科，它以信息加工理論和新穎巧妙的研究方法，把心理學(xué)的研究推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段，成為當(dāng)代

2、心理學(xué)的主流和方向。所使用的教材是國(guó)內(nèi)社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域最系統(tǒng)的論著，闡述了社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)的歷史溯源與基本理論，介紹了社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)研究的最新成果。主要講授內(nèi)容包括社會(huì)認(rèn)知研究發(fā)展溯源與發(fā)展脈絡(luò)、社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)研究方法衍變、社會(huì)知覺與印象形成、攻擊行為與親社會(huì)行為的認(rèn)知過程、刻板印象與元刻板印象、社會(huì)歸因與社會(huì)推理、社會(huì)決策、社會(huì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與社會(huì)認(rèn)知研究。本課程對(duì)于科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)知過程，把握現(xiàn)代心理學(xué)的走向、掌握重要的認(rèn)知心理學(xué)前沿研究方法、形成辯證縝密的科學(xué)思維等都具有重要的意義。四、課程目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生能夠運(yùn)用社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)、特別是具體方法，更好地解釋社會(huì)心理現(xiàn)象，

3、提供社會(huì)實(shí)踐能力。要求在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)掌握內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的研究方法和相關(guān)理論。五、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排*需要清晰地呈現(xiàn)每周的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和課后作業(yè)等，學(xué)生由此可以準(zhǔn)確地了解每周的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果當(dāng)周有分量較重的活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排，需在“單章教學(xué)設(shè)計(jì)”部分呈現(xiàn)完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在每周課后需根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的安排，對(duì)本周的任務(wù)和下周的安排加以了解，并進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。教學(xué)周次授課內(nèi)容及重難點(diǎn)授課形式課外學(xué)習(xí)要求1第一章 緒論 第一節(jié) 社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)的緣起第二節(jié) 國(guó)外社會(huì)認(rèn)知研究發(fā)展溯源與發(fā)展脈絡(luò)第三節(jié) 中國(guó)人社會(huì)認(rèn)知研究發(fā)展溯源與發(fā)展脈絡(luò)第四節(jié) 中國(guó)人的社會(huì)認(rèn)知理論體系建構(gòu)講授為主2第二章 社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)研

4、究方法第一節(jié) 外顯社會(huì)認(rèn)知研究方法第二節(jié) 內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知研究方法第三節(jié) 社會(huì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方法講授為主，布置課后研究性學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)任務(wù)要求學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)以內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知研究方法驅(qū)動(dòng)的研究，并且分析數(shù)據(jù)。自學(xué)第三章的前三節(jié)內(nèi)容和第七節(jié)的內(nèi)容3第三章 社會(huì)知覺與印象形成第一節(jié) 社會(huì)知覺及其研究?jī)?nèi)容第二節(jié) 社會(huì)知覺的理論模型第三節(jié) 自我知覺第四節(jié) 人際知覺：信息識(shí)別第五節(jié) 人際知覺：印象形成第六節(jié) 群體知覺與群體印象形成第七節(jié) 印象管理講授為主，討論為輔，布置課后自學(xué)任務(wù)用20分鐘請(qǐng)學(xué)生展示自己的研究結(jié)果；重點(diǎn)講授第四、五、六章自學(xué)第四章的第五節(jié)、第六節(jié)4第四章 攻擊行為的認(rèn)知過程第一節(jié) 攻擊行為及

5、其分類研究第二節(jié) 攻擊行為的理論模型第三節(jié) 內(nèi)隱攻擊性及理論模型第四節(jié) 攻擊性的研究范式第五節(jié) 影響攻擊行為的認(rèn)知因素第六節(jié) 攻擊行為的調(diào)節(jié)與干預(yù)講授為主，布置課后研究性學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)任務(wù)重點(diǎn)講授第一、二、三、四節(jié)要求學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)李宇攻擊性研究范式驅(qū)動(dòng)的研究，并且分析數(shù)據(jù)。自學(xué)第五章第三、四節(jié)5第五章 親社會(huì)行為的認(rèn)知過程第一節(jié) 親社會(huì)行為定義及分類第二節(jié) 親社會(huì)行為的理論模型第三節(jié) 影響親社會(huì)行為的認(rèn)知因素第四節(jié) 親社會(huì)行為的干預(yù)講授為主，討論為輔用20分鐘請(qǐng)學(xué)生展示自己的研究結(jié)果計(jì)劃，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論6第六章 刻板印象第一節(jié) 刻板印象第二節(jié) 刻板印象的加工機(jī)制第三節(jié) 刻板印象威脅

6、講授為主，自學(xué)為輔自學(xué)第七章7第八章 群際關(guān)系第一節(jié) 群際關(guān)系理論第二節(jié) 群際偏差第三節(jié) 群際偏差的認(rèn)知效應(yīng)第四節(jié) 減少群際偏差的策略講授為主8第九章 社會(huì)歸因第一節(jié) 歸因理論第二節(jié) 歸因偏差第三節(jié) 責(zé)任歸因講授為主9第十章 已知到未知：社會(huì)情境下的推理第一節(jié) 推理概述第二節(jié) 社會(huì)情境下常見的啟發(fā)式推理現(xiàn)象第三節(jié) 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)下的啟發(fā)式推理研究進(jìn)展講授為主10第十一章 社會(huì)認(rèn)知中的判斷與決策第一節(jié) 決策理論與模型第二節(jié) 個(gè)體決策第三節(jié) 群體決策第四節(jié) 道德判斷與決策講授為主11第十一章 社會(huì)認(rèn)知中的判斷與決策第三節(jié) 群體決策第四節(jié) 道德判斷與決策講授為主12開卷考試13141516六、修讀要求

7、課程學(xué)習(xí)應(yīng)遵守的紀(jì)律，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信要求，教師對(duì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的期待等。七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 課程過程性的、終結(jié)性的考核與評(píng)價(jià)形式及詳細(xì)規(guī)則，一般包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課程實(shí)踐及期末考評(píng)等部分。學(xué)校鼓勵(lì)教師在達(dá)成課程目標(biāo)的前提下，探索逐步提高學(xué)期教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力提高的評(píng)價(jià)比重，降低期末考試環(huán)節(jié)在課程評(píng)價(jià)中的比重。八、課程資源（一）教材王沛主編社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2014（二）補(bǔ)充材料和擴(kuò)展閱讀鄭全全：社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)，杭州：浙江教育出版社，2008年。王沛 主編 (2009)，社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)，科學(xué)出版社：北京P. G. Devine, D. L.

8、Hamilton, & T. M. Ostrom, Social cognition: Impact on social psychology. San Diego, CA: Academic PressSmith, E. R., & Semin, G. R. (2007). Situated social cognition. Current Directions in Psychological Science, 16(3), 132-135.Amodio, D. M., & Frith, C. D. (2006). Meeting of minds: the me

9、dial frontal cortex and social cognition. Nature Reviews Neuroscience, 7(4), 268-277.Balconi, M., & Canavesio, Y. Prosocial attitudes and empathic behavior in emotional positive versus negative situations: brain response (ERPs) and source localization (LORETA) analysis. Cognitive processing

10、, 2013, 14(1), 63-72.Balliet, D., & Van Lange, P. A. (2013, in press). Trust, Conflict, and Cooperation: A Meta-Analysis. Psychological Bulletin.心理學(xué)報(bào)、心理科學(xué)進(jìn)展、心理科學(xué)等中文CSSCI期刊上的相關(guān)論文（三）專業(yè)資源網(wǎng)站；/index.html中國(guó)知網(wǎng)（四）課件教師制作的課件和學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作的課件（四）作業(yè)交流課堂作業(yè)展示與討論（五）學(xué)習(xí)討論小組學(xué)習(xí)與討論（六）思考題各章都布置了思考題。具體內(nèi)容

11、如下：第一章l 社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)是如何緣起的？l 國(guó)外社會(huì)認(rèn)知研究是如何發(fā)展的？l 國(guó)內(nèi)社會(huì)認(rèn)知研究是如何發(fā)展起來的，有哪些特點(diǎn)？l 中國(guó)人的社會(huì)認(rèn)知與西方人的社會(huì)認(rèn)知加工一樣嗎？有哪些異同點(diǎn)？l 如何建構(gòu)中國(guó)化的社會(huì)認(rèn)知研究理論體系？第二章l 研究方法與理論之間是什么樣的關(guān)系？l 社會(huì)認(rèn)知研究方法是如何衍變的？l 人們能意識(shí)到對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)事件的態(tài)度和判斷嗎？如何測(cè)量？l 真的有無(wú)意識(shí)心理嗎？用哪些方法可以證明人類對(duì)社會(huì)信息的無(wú)意識(shí)加工的存在呢？l “心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映”這句話能夠被驗(yàn)證嗎？當(dāng)我們對(duì)面對(duì)社會(huì)信息的時(shí)候，大腦的反應(yīng)過程會(huì)是什么樣的？針對(duì)不同的社會(huì)信息大腦有專門負(fù)責(zé)

12、的部門嗎？有哪些技術(shù)與方法可以用來探討這些問題？ 第三章l 人怎樣知覺別人和周圍世界？l 為什么人們?cè)S多時(shí)候不能形成對(duì)世界客觀的了解？為什么說社會(huì)知覺比對(duì)物知覺更困難？l 哪些因素影響人們社會(huì)知覺的準(zhǔn)確性？l 你聽過人如其面、聽話要聽音、氣味相投等這些俗語(yǔ)嗎？你想知道這些話只是隨便說說還是已在心理學(xué)領(lǐng)域得到驗(yàn)證嗎？l 從別人的表情中可以窺探他的情緒嗎？l 大腦是如何加工他人的表情信息的？l 你和他人初次見面時(shí)，你們是根據(jù)什么形成對(duì)彼此的第一印象？l 大腦是怎么加工對(duì)他人和群體的信息，從而形成印象的？l 怎樣使用印象管理策略，給別人留下良好的印象呢？第四章l 究竟暴力是完全不可避免的，還是可以避

13、免的？或者，究竟在特殊情境下的某些攻擊行為有其合理性，還是攻擊行為永遠(yuǎn)都無(wú)法接受？ l 我們知道攻擊行為的產(chǎn)生，離不開攻擊者自身因素和當(dāng)時(shí)其所處的環(huán)境。但是，這些因素到底是怎樣作用于個(gè)體使其發(fā)出攻擊行為的？為什么人類始終無(wú)法擺脫相互的攻擊？侵犯是人類固有的本性嗎？l 在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，媒體所渲染的暴力信息、玩暴力游戲、觀看暴力電視更容易誘導(dǎo)人們做出攻擊行為。這些現(xiàn)象只是模仿在起作用嗎？l 以侵犯他人為目的的攻擊行為給我們的日常生活造成了很大的負(fù)面影響，那么，如何抑制和矯正人們的攻擊行為呢？第五章l 什么是親社會(huì)行為？你的生活中會(huì)接觸到哪些親社會(huì)行為？l 親社會(huì)行為的理論模型有哪些？不同

14、理論模型的主要觀點(diǎn)是什么？l 影響親社會(huì)行為的認(rèn)知因素有哪些？l 何謂觀點(diǎn)采擇發(fā)展干預(yù)、移情、道德推理？它們與親社會(huì)行為之間存在什么樣的關(guān)系？l 如何利用體育活動(dòng)、社會(huì)故事、動(dòng)畫片等培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為？第六章l 什么是“刻板印象”嗎？l 刻板是不是就等同于呆板？l 刻板印象到底是如何形成的，它又會(huì)在哪些方面對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響？第七章l 什么是元刻板印象？它和刻板印象有何關(guān)系？l 在生活中，我們是否在乎其他群體如何看待我們所屬的群體？l 個(gè)體元知覺和群體元知覺的關(guān)系是什么？和元刻板印象又有何關(guān)聯(lián)呢？l 元刻板印象的測(cè)量有哪些方法呢？l 我們知覺到的他人對(duì)我們的看法是否準(zhǔn)確地反映了他人的真實(shí)

15、想法呢？l 為什么相對(duì)于高權(quán)力群體，低權(quán)力群體的元刻板印象更易被激活？第八章l 群際關(guān)系的幾種理論有何聯(lián)系和區(qū)別？l 為什么弱勢(shì)群體成員不僅表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)群體的偏好，對(duì)外群體也表現(xiàn)出了同樣的偏愛？l 影響群際偏差的因素有哪些？l 群際偏差的認(rèn)知效應(yīng)有哪些？l 群際接觸一定能夠改善群際關(guān)系嗎？第九章l 當(dāng)面臨考試失敗或成功時(shí)，你往往認(rèn)為是由哪些原因?qū)е碌模縧 面臨社會(huì)事件時(shí)，找到的原因不同，人們的動(dòng)機(jī)、情緒和行為會(huì)相同嗎？l 當(dāng)你成功時(shí)，你覺得更多的歸結(jié)于自身的內(nèi)部原因，還是自身之外的外部原因？當(dāng)失敗時(shí)呢？l 當(dāng)別人成功時(shí)，你覺得更多的歸結(jié)于自身的內(nèi)部原因，還是自身之外的外部原因？當(dāng)別人失敗時(shí)呢？l

16、 歸因取向理論與傳統(tǒng)的歸因理論有何不同？l 自我責(zé)任歸因和他人責(zé)任歸因的區(qū)別在哪里？第十章l 什么是推理？能用一句話概括嗎？l 推理是我們生活中必需的嗎？沒有推理，我們生活會(huì)變得怎樣？l 生活中用到的推理，你知道它屬于哪種形式嗎？不同形式間的區(qū)別是什么？l 人是理性的嗎？在推理判斷中，究竟是遵循邏輯規(guī)則，還是基于直覺式的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？ l 你能意識(shí)到你在推理中出現(xiàn)的一些偏向嗎？這些偏向能避免嗎？有必要避免嗎？l 人的大腦是如何處理社會(huì)情境下的推理過程？針對(duì)特定的推理現(xiàn)象，有特定的腦區(qū)來負(fù)責(zé)嗎？第十一章l 一枚硬幣有兩個(gè)面，H代表正面，T代表反面，若反復(fù)擲硬幣6次，下面兩種序列HHHHHH、HTHTHT哪種出現(xiàn)的可能性大？l 在接受調(diào)