小學《道德與法治》教學中發(fā)展核心素養(yǎng)的路徑

1、小學道德與法治教學中發(fā)展核心素養(yǎng)的路徑摘要：小學階段是學生身心發(fā)展的初級階段，極易受不良風氣的影響。道德與法治學科是基礎教育中培養(yǎng)學生基本道德觀念和法治核心素質的關鍵路徑，因而在教學過程中，教師首先要深入分析道德和法治的核心素質是什么，了解其核心素質對學生的意義，從而科學地教育學生，有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學生道德和法治的教學目標。小學生道德和法治的核心素質。關鍵詞：道德與法治；小學教育；課堂教學；核心素養(yǎng)一直以來我國都實行依法治國和以德治國相結合的治國理念，德和法是國人必備的基本意識。但是這種意識的形成不是一蹴而就的，而是要經過不斷地教育指導和深化理解。這就要求我們要從基礎教育抓起，從小學生開始就灌輸

2、道德與法治知識，讓他們掌握道德與法治的核心素養(yǎng)，潛移默化的成為一個德法兼?zhèn)涞乃刭|少年，更好地健康成長。一、小學生道德與法治教學中核心素養(yǎng)的涵義首先，教學對象是小學生?！靶　本蜎Q定了這門學科屬性是教育啟蒙和教育養(yǎng)成類學科，是學生未來學習某方面知識技能或更好的發(fā)展成長的基礎。其次，道德與法治的教學內容和目標能有效培養(yǎng)學生良好的道德品質，灌輸社會發(fā)展的基本規(guī)則。而且，在課程改革不斷深化的背景下，核心素養(yǎng)愈發(fā)強調知識、性格、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，側重于思維分析，以期做到“三思而后行”。綜合上述分析，培養(yǎng)小學生道德與法治教學的核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)他們的道德與法治思維素養(yǎng)。要讓學生學會運用道德與法治思維來考

3、量自己、他人的行為，懂得什么該做，什么不該做，什么做的對，什么做的不對。二、小學生道德與法治教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義1.養(yǎng)成良好的行為品德小學階段的道德與法治教學是幫助學生逐步形成系統(tǒng)的道德意識和行為習慣的關鍵環(huán)節(jié)。因而學科教師要善于利用這種理論知識，使學生在此過程中形成依附性、原則性，真正將思想品德的教學變成指點迷津的良方，讓學生的道德水平從比較膚淺的、表面的認知逐步過渡到有價值的、本質的理解，最終培養(yǎng)出一代代品德優(yōu)良的好少年。2.促進學生的自我發(fā)展學習了道德與法治知識后，學生就能運用道德思維和法律思維來解決生活中問題，更好地處理個體和群體關系以適應社會。再者學生會朝著社會主義核心價值觀等正

4、能量方向發(fā)展，自身素質得到提高，個體生命價值也會得到提升，從而促進自身全面發(fā)展。三、小學道德與法治教學核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑1.強化教學，激發(fā)學生的學習動機動機是需要的一種表現(xiàn)形式，是人們因某種需要而產生的對某種事物的傾向。兒童的學習動機直接影響其學習態(tài)度和學習成績，因此，在教學過程中激發(fā)學生的學習動機顯得尤為重要。在道德與法治教學中，教師可以經常提出一些社會上有關道德和法治的事件或問題，引導學生認識學習的必要性和緊迫性，激發(fā)和保持學生的好奇心，讓學生能自主自由地學習和探究問題。特別是在課堂教學中，教師要向學生灌輸更多的道德和法治觀念，使學生能夠調動主動性，在潛移默化中提升自己的思想道德水平。2.

5、趣味教學，提高學生的學習興趣小學生所處年齡階段使得他們喜歡去追求有趣的東西，易被有趣新奇的事物吸引。傳統(tǒng)的灌輸式教育習慣于枯燥地講述教材知識，因而適當?shù)貏?chuàng)設情景、開始游戲教學、故事會以及角色扮演等模式能有效聚焦學生注意力，激發(fā)其對課程內容的興趣 。例如在教學我和規(guī)則交朋友一課時，在教學過程中教師可以讓學生們通過游戲教學，更好的學習規(guī)則意識。首先老師制定一種游戲規(guī)則讓學生積極參與，之后讓學生自己制定規(guī)則進行游戲，在游戲過程中產生矛盾時給學生講解規(guī)則的重要性，讓學生明白規(guī)則是協(xié)調矛盾的重要工具，讓學生有規(guī)則意識。游戲結束后對所有的學生進行表揚，讓學生們產生愉悅感和滿足感。往往通過趣味教學能讓學生自

6、始至終主動參與，全身心地投入到學習活動中來，從而提高道德與法治學習的興趣。3.以身作則，影響學生的學習態(tài)度相關調查表明，小學生一般對教師懷有獨特的尊敬和依戀之情，教師的要求甚至比家長的話更有威嚴。由此可見，教師努力保持與學生良好的關系有助于其教育活動的有效實施。這就要求教師要用真心去呵護、教育每一位學生，積極與學生溝通交往，構建良好的師生關系，然后在言傳身教中灌輸?shù)赖屡c法治思想。例如在教學健康生活每一天時，教師就可以在課前和同學們一起制定相互監(jiān)督一天的計劃，教師和學生可互相糾正對方的不良行為習慣；教師還可以通過自我反省和自我批評的方式引導學生勇敢地反省自己，發(fā)現(xiàn)自己的不良行為習慣，并積極加以糾

7、正；教師更要多鼓勵表揚品德高尚、行為優(yōu)良的學生，給予每一件微不足道的好事表揚、贊許，讓學生的心理能得到滿足，從而在課堂學習中更好地理解、學習道德與法治的知識，促進學生和老師可以實現(xiàn)共同進步。4.因材施教，優(yōu)化學生的學習策略正如陶行知所言：“育人和種花一樣，首先要了解花木的特性，因材施肥，才能針對性地發(fā)揮教育的最大效用?！币蚨處熞鶕?jù)學生的多樣性與差異性來制定靈活的教學策略，幫助學生找到一條適合自身道德品質學習發(fā)展的道路。四、結語總之，教育部對中小學生道德與法治課本的改革正是國家更加加強意識形態(tài)方面建設的體現(xiàn)。尤其是小學生正處于成長的關鍵時期，其道德觀念和法律規(guī)則意識薄弱，因而在當下核心素養(yǎng)的背景中，教師就更需要把道德和法治的核心素質貫穿于學生學習和發(fā)展的各個階段，通過在社會層面上發(fā)揮積極作用，切實有效地提高小學生道德法治的核心素質。參考文獻：1. 林萍. 基于核心素養(yǎng)的小學道德與