對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的幾點(diǎn)思考

1、用綜合的手段推動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施江蘇省興化市安豐初級(jí)中學(xué)任明廣隨著新課程改革的全面深入，各學(xué)科相繼進(jìn)入了課改成熟期，但是，作為新課程一大亮點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻遲遲未能走上正軌。有些學(xué)?；静婚_(kāi)設(shè)這門(mén)課程；有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，卻在師資、課時(shí)、場(chǎng)室、經(jīng)費(fèi)等方面缺乏保障；有些學(xué)校則片面理解這門(mén)課程，以偏蓋全，以某一領(lǐng)域的內(nèi)容代替綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，或以某些形式（如活動(dòng)課、勞技課等）取代綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形態(tài)。究其原因，除了學(xué)校和教師對(duì)這門(mén)與眾不同的新課程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)外，更主要的是，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)并非中考的考試科目，其成績(jī)對(duì)升學(xué)沒(méi)直接作用，因而忽視、輕視

2、甚至漠視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。因此，如何規(guī)范實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不但成為當(dāng)務(wù)之急，而且成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否可持續(xù)發(fā)展的重要保障。一、 加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)1. 開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是依法辦學(xué)的需要教育部 2001 年 6 月頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確規(guī)定： “從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程， 其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐, 增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí), 學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法 , 發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！币虼?，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是貫徹基礎(chǔ)教育課

3、程改革綱要，依法辦學(xué)的需要。2. 開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是執(zhí)行“五嚴(yán)規(guī)定”的需要今年 6 月，省教育廳等部門(mén)出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)， 著力解決當(dāng)前中小學(xué)辦學(xué)行為不規(guī)范的突出問(wèn)題，明確了“五嚴(yán)規(guī)定”是所有中小學(xué)必須嚴(yán)格遵守的綱性規(guī)定。其中，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃是重中之重，各中小學(xué)必須按照國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足全部課程，不得隨意增減課程和課時(shí)。所以，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是執(zhí)行“五嚴(yán)規(guī)定”的需要。3. 開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要當(dāng)今社會(huì)要求我們教育培養(yǎng)出的學(xué)生必須有充分的問(wèn)題意識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、積極的創(chuàng)新精神，具有良好的綜合素質(zhì)。而綜合實(shí)

4、踐活動(dòng)課程的實(shí)施給教師和學(xué)生提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)以學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)為核心而組織的活動(dòng)形式，它是通過(guò)學(xué)生自己實(shí)地調(diào)查、訪談、上網(wǎng)搜集材料、討論、探究、設(shè)計(jì)、制作、 研究等學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)的，它注重學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，給學(xué)生充分的發(fā)展創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活。通過(guò)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，學(xué)生可以學(xué)到課本中沒(méi)有的東西，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力、社交能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4. 開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是特色學(xué)校創(chuàng)建的需要中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出： “中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)

5、技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展， 辦出各自特色。 ”特色學(xué)校創(chuàng)建是優(yōu)化學(xué)校管理， 豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品味，彰顯學(xué)校個(gè)性的重要舉措。我校一直把“常規(guī)管理”、“陽(yáng)光體育”、 “綜合實(shí)踐”作為學(xué)校辦學(xué)的特色，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)，在“初中生理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)”方面已取得了豐碩的成果，可以說(shuō)走在全市前列，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，提高了學(xué)校的知名度。二、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)行各地出版發(fā)行的九年義務(wù)教育新教材，已把實(shí)踐活動(dòng)列入教學(xué)內(nèi)容， 但教材中的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學(xué)的需要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去探索開(kāi)發(fā)地方性教學(xué)資源，以彌補(bǔ)教材的不足，為校本課程的開(kāi)設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。

6、正是基于這樣的思考， 我校在成功開(kāi)發(fā)了由教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組出版的初中生理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)校本教材的基礎(chǔ)上，積極利用本地資源，選擇 “ 河蟹養(yǎng)殖” 、 “豆制品制作”、 “三辣菜制作”三個(gè)板塊作為今后幾年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，邊實(shí)踐邊開(kāi)發(fā)，邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)踐。(1) 科學(xué)地確定目標(biāo)依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行 ) 規(guī)定 , 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐 , 增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí), 學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法 , 增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中, 加強(qiáng)信息技術(shù)教育, 培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力”。我校依據(jù)這一目

7、標(biāo) , 結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況確定有利于學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、知識(shí)發(fā)展的具體目標(biāo)尤其要區(qū)別于學(xué)科教學(xué), 把重點(diǎn)放在態(tài)度和能力的培養(yǎng)上, 克服盲目性和隨意性。（ 2）動(dòng)態(tài)地選擇課程內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以根據(jù)課程目標(biāo)充分挖掘本地現(xiàn)有課程資源，有針對(duì)性地組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的泓膏河蟹養(yǎng)殖基地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)河蟹養(yǎng)殖與加工的知識(shí)；我們鼓勵(lì)學(xué)生到本地的豆腐坊進(jìn)行實(shí)踐，了解豆制品制作的原理和方法；我們帶領(lǐng)學(xué)生到田野認(rèn)識(shí)麻菜，采摘麻菜，嘗試制作三辣菜。這些活動(dòng)都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，都可使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，自覺(jué)地把間接的理論知識(shí)與直接的感受和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不僅密切了學(xué)生與生活

8、、與社會(huì)的聯(lián)系，也滿足了他們多方面發(fā)展的需要。（ 3）靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)校教育改革面臨的一個(gè)重要課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和功能確定了教學(xué)方法上應(yīng)采取調(diào)查、參觀、 訪問(wèn)、公益服務(wù)、實(shí)驗(yàn)觀察、演示、作業(yè)等多種形式, 鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇 , 注重引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題、收集和加工信息、交流與合作、運(yùn)用信息技術(shù)等一系列終身受用無(wú)窮的方法。（ 4）精心地組織教學(xué)過(guò)程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究, 這一過(guò)程一般可分為四個(gè)彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系的階段：激發(fā)情趣, 確定探究的問(wèn)題 ; 認(rèn)定目標(biāo), 制定探究計(jì)劃; 創(chuàng)造條件, 開(kāi)展實(shí)際探究; 收集整理, 進(jìn)行

9、總結(jié)交流。三、抓好綜合實(shí)踐活動(dòng)的利用綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。有效利用綜合實(shí)踐活動(dòng)要遵循下列原則：（ 1） 課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制。即將每周3 課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，等等。（ 2） 整合校內(nèi)課程與校外課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)，積極

10、鼓勵(lì)教師和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。（ 3）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次， 在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。四、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式初一到初三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全、有效地開(kāi)展。一般可采取兩種組織形式： 一是小組活動(dòng)，小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐

11、活動(dòng)最基本的組織形式。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不必過(guò)多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間的學(xué)生的組合；二是個(gè)人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。初中生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)活動(dòng)能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，允許初中學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，并完成活動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)研究與實(shí)踐, 構(gòu)建一種積極的、主動(dòng)的、自主探究的、合作的學(xué)習(xí)方式, 它為每個(gè)學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于溝通、交流、合作的學(xué)習(xí)情境。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù), 一般都離

12、不開(kāi)小組內(nèi)的合作以及與教師、社會(huì)力量等的溝通合作, 這樣 , 學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中互相交流情感、體驗(yàn) , 分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn) , 從而養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。五、完善綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的有效手段和方法，它貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。如何做好綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？首先，我們必須明確和把握發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的特點(diǎn)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向和評(píng)價(jià)理念。其次我們要注意以下幾個(gè)方面：（ 1）評(píng)價(jià)學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，明確評(píng)價(jià)的目的與功能，建立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利

13、實(shí)施有決定性的作用。如果能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，學(xué)生能充分感受到被信任、 被尊重、 被愛(ài)護(hù)， 就能使他們獲得健康成長(zhǎng)所必需的強(qiáng)大動(dòng)力。評(píng)價(jià)學(xué)生的目的應(yīng)該定位在強(qiáng)化學(xué)生的自信心和積極性，喚起并引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而使之達(dá)到理想化的心理狀態(tài)。這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)樂(lè)此不疲，形成課程實(shí)施所必需的絕大多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好氛圍。（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由于課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式等不同于其他學(xué)科課程，決定了其評(píng)價(jià)的特殊性。這些特殊性著重體現(xiàn)在整體性、 多元性、 主體性幾個(gè)方面。評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)該游離于教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，而應(yīng)與教師的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的評(píng)價(jià)

14、學(xué)生，伴隨著課程的展開(kāi)而同步進(jìn)行，教的過(guò)程、學(xué)的過(guò)程就是評(píng)的過(guò)程。其實(shí)， 這就是新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。由于注重整體，所以不僅要求評(píng)價(jià)的節(jié)奏與教學(xué)同步，而且評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該集中于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情感、情緒、 參與程度、投入程度等方面，即讓情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能也成為整體。（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的主體應(yīng)是多元的。它一改教師評(píng)價(jià)“一統(tǒng)天下”的做法，評(píng)價(jià)成員的構(gòu)成上除了教師之外，還有家長(zhǎng)、學(xué)生自己及伙伴，甚至社區(qū)人士和其他活動(dòng)參與者。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的多元化從評(píng)價(jià)形式的多元、評(píng)價(jià)工具的多元當(dāng)中也可見(jiàn)一斑。 例如， 我們可以組織作品交流、活動(dòng)課展示、研究報(bào)告辯論會(huì)、勞動(dòng)或藝術(shù)表演賽等活動(dòng)，也可以用評(píng)價(jià)表、檔案袋等形式結(jié)合評(píng)定，還可以把家長(zhǎng)及教師的描述性評(píng)定、學(xué)生自我反思或互相評(píng)價(jià)的結(jié)果、管理部門(mén)或?qū)＜业膶?zhuān)題性評(píng)價(jià)等融合在一起。總而言之，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)工作時(shí)，應(yīng)盡量納入新的評(píng)價(jià)理念，以學(xué)生發(fā)展為目的，遵循評(píng)價(jià)的整體性、多元性、主體性原則， 力求客觀現(xiàn)實(shí)地反映學(xué)生在活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的聯(lián)動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和自信心的逐步樹(shù)立與增強(qiáng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生所喜愛(ài)的一種無(wú)負(fù)擔(dān)、無(wú)壓力、 于無(wú)形中得到發(fā)展的教育活動(dòng)。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)之所以能夠正常開(kāi)展，一方面學(xué)校重