充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（Word）

1、充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力論中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本途徑作者：訾蔚民    創(chuàng)造教育來(lái)源：合肥市職業(yè)教育中心    點(diǎn)擊數(shù)：1230    更新時(shí)間：2006-5-10     隨著教育改革的深人發(fā)展，應(yīng)試教育將逐步為素質(zhì)教育所替代。素質(zhì)教育內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，但唯有創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是高層次的素質(zhì)教育，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師的基本任務(wù)是教學(xué)，因此，中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培

2、養(yǎng)，主要途徑是通過(guò)各學(xué)科教學(xué)來(lái)完成。一、改革學(xué)科教學(xué)，樹(shù)立全新教育觀念，把培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的大目標(biāo)。1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才素質(zhì)觀：    知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使知識(shí)更新速度大大加快，這就要求人們?cè)诤饬總€(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)上要更新觀念?？匆粋€(gè)人素質(zhì)的高低，不再僅僅看他占有知識(shí)的多寡，更為重要的是要看他創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱，看他對(duì)新時(shí)代信息的攝取量及其綜合分析水平的高低。誠(chéng)然，知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的，但知識(shí)并不是人的力量的唯一源泉，特別是在即將到來(lái)的二十一世紀(jì)、未來(lái)社會(huì)，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，旺盛的創(chuàng)造能力，將越來(lái)越顯

3、示它的重要作用，越來(lái)越成為構(gòu)成人的素質(zhì)、形成人的力量的根本要素。2、主觀與客觀關(guān)系的理解觀：    就主觀與客觀的關(guān)系而言，以往總是過(guò)多的強(qiáng)調(diào)人對(duì)環(huán)境和未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)，但這種適應(yīng)或多或少體現(xiàn)人的被動(dòng)性，因?yàn)檫@種適應(yīng)只是在外界自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境的壓力下被動(dòng)作出的反應(yīng)性調(diào)整，這種被動(dòng)適應(yīng)的觀點(diǎn)，已不能作為現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)則要求人極大地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，主動(dòng)去創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造未來(lái)，社會(huì)也要按照人的意愿去創(chuàng)造、去描繪、去建設(shè)，使環(huán)境、社會(huì)和人構(gòu)成一種良性互動(dòng)的適應(yīng)狀態(tài)。人在遵循客觀規(guī)律的條件下，卻能按照自己的主觀意志去促使環(huán)境與社會(huì)產(chǎn)生積極變化，并能在主觀

4、努力下科學(xué)地加速這種變化。這一觀點(diǎn)，要求新時(shí)代的教育不能再墨守陳規(guī)，教育青少年學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，大膽構(gòu)想，不迷信權(quán)威，不安于現(xiàn)狀3、未來(lái)教育的目標(biāo)觀：    現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，日新月異，知識(shí)總量激增，這就要求新時(shí)代的教育僅僅“傳道、授業(yè)、解惑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須著力于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，特別是要著力于學(xué)生創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這將是未來(lái)教育的首選良策?？梢栽O(shè)想，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神的要求將會(huì)越來(lái)越高，將來(lái)“文盲”的含義不會(huì)只是指哪些目不識(shí)丁的人，取而代之的將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人。創(chuàng)造能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新精神的極

5、大高漲，將是未來(lái)社會(huì)人的基本特點(diǎn)。因此，教育必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以促使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，這也是時(shí)代對(duì)教育的要求。現(xiàn)在人們提出了終身教育、繼續(xù)教育，這同樣是新時(shí)代的客觀要求，它們同創(chuàng)新教育的主題思想是一致的，共同反映了未來(lái)教育的本質(zhì)。1 / 104、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的新認(rèn)識(shí)：    理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的一個(gè)基本原理。針對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵外延都比一般泛指的理論與實(shí)踐相結(jié)合要深刻得多，廣泛得多.它不僅泛指一般的理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)等，更為重要的是指實(shí)踐的能力，在主觀能動(dòng)性支配下的積極實(shí)踐，在創(chuàng)新思維

6、指導(dǎo)下的創(chuàng)造實(shí)踐。總的說(shuō)，今天講的“實(shí)踐能力”強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，這也是未來(lái)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)目標(biāo)之一。他們不僅要具有富于幻想的創(chuàng)新精神，而且要具備勇于探索的實(shí)踐能力，這便成為未來(lái)社會(huì)所需要的人才素質(zhì)對(duì)未來(lái)教育的客觀要求。二、全面深入地改革學(xué)科教學(xué)；努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。    科技發(fā)展的基礎(chǔ)在教育，而中小學(xué)教育又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其重要地位是不言而喻的。然而如何通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)發(fā)掘青少年潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的實(shí)踐能力，這是基礎(chǔ)教育改革急待解決的大問(wèn)題。1、開(kāi)設(shè)創(chuàng)造教育課程在各學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透創(chuàng)造教育，開(kāi)發(fā)潛在

7、智力，這是培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道之一。    據(jù)現(xiàn)代科學(xué)研究證明，人到18歲左右，智力發(fā)展已到成熟時(shí)期。從兒童心理發(fā)展的年齡階段特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，3歲以前是直覺(jué)形象思維階段；36、7歲是具體形象思維階段；6、7歲11、12歲是邏輯思維開(kāi)始發(fā)展階段；而11、12歲一17、18歲則是邏輯思維逐步成熟階段?？梢?jiàn)612歲之間是少年形象思維、邏輯思維同時(shí)發(fā)展的重要階段，這是創(chuàng)造思維必須同時(shí)具備的兩種基本思維方法。如果在這些階段能以創(chuàng)新教育的課程進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練,必然有助于他們的創(chuàng)造力快速發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家托拉斯，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，提出過(guò)檢驗(yàn)青少年學(xué)生創(chuàng)造力的21項(xiàng)指標(biāo)

8、，其中包括有好奇心，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，有新發(fā)現(xiàn)時(shí)精神異常振奮；能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能不斷產(chǎn)生新設(shè)想這些指標(biāo)有的從小就有，這就需要保護(hù)和開(kāi)發(fā)：有的一開(kāi)始就要加以積極正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。有了創(chuàng)造教育教材和富于創(chuàng)新精神的老師認(rèn)真教學(xué)和積極引導(dǎo)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果和目的。    所謂創(chuàng)造教育課，是指有目的，有計(jì)劃地利用課內(nèi)時(shí)間，營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新精神的心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo)，在樣板啟示和積極的學(xué)與教的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種專門(mén)訓(xùn)練某種特長(zhǎng)的課型。    創(chuàng)造教育課的基本任務(wù)是在中小學(xué)教育過(guò)程中致力于青少年

9、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其基本教學(xué)原則有三：創(chuàng)設(shè)激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)的心理環(huán)境：情感作為培育少年創(chuàng)新機(jī)制系統(tǒng)中不可缺少的因素，總是可以成為推動(dòng)或中止從事某種具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，他可以強(qiáng)化或抑制認(rèn)識(shí)發(fā)展的方向，有助于青少年學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性實(shí)踐能力的提高：因此，培育少年學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐能力應(yīng)堅(jiān)持知、情合一的原則。注意營(yíng)造萌發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境。    在課堂上，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問(wèn)題，使用類比法分析推敲事理，并著重激勵(lì)學(xué)生的好奇、想象、敢于冒險(xiǎn)和不畏困難的精神，及時(shí)幫助他們排除思維消極定勢(shì)、從眾心理、自信心不足等自身障礙。其次，

10、極力營(yíng)造有利于創(chuàng)造實(shí)踐和創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的教學(xué)人際環(huán)境：師生處于政治上、人格上平等，允許學(xué)生提出不同的看法，不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不輕易批評(píng)學(xué)生，更不能訓(xùn)斥；對(duì)全體學(xué)生都要滿腔熱忱、循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴。另外還要盡力創(chuàng)設(shè)觀察的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課堂上要多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不要急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，不要急于代替學(xué)生回答問(wèn)題強(qiáng)化音、體、美等課程并加強(qiáng)藝術(shù)教育，促進(jìn)大腦左右兩半球均衡發(fā)展。    由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，致使現(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)都自覺(jué)或不自覺(jué)地在偏重左腦的功能，造成

11、左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，而右腦使用不足。如各學(xué)科教學(xué)都強(qiáng)調(diào)閱讀、書(shū)寫(xiě)。記憶，判斷等，以致左腦過(guò)度勞累，而對(duì)觀察、審美、直覺(jué)、情緒、形象思維等方面訓(xùn)練不足，作為音、體、美直接刺激右腦的藝術(shù)課程及課外活動(dòng)實(shí)踐卻未得到足夠重視，較普遍地忽視了右腦功能的開(kāi)發(fā)與鍛煉。其實(shí)，右腦又叫“音樂(lè)腦”、“藝術(shù)腦”、“形象腦”；右腦獲得的形象、直覺(jué)、感知、想象、綜合等是創(chuàng)造的源泉、是形成整體、綜合的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的關(guān)鍵。    作為藝術(shù)學(xué)科?，F(xiàn)行中小學(xué)雖說(shuō)也開(kāi)了課，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法卻束縛了它應(yīng)有的功能，一筆一筆地跟著描繪，一句一句地隨著學(xué)唱，限制了中小學(xué)生自由奔放的思維以及天真

12、爛漫的想象，而要真正讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，才是藝術(shù)課教學(xué)的真諦。特別是豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)課，是開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造潛能，提高中小學(xué)生實(shí)踐能力的極好課程，可惜的是現(xiàn)在有不少中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)課不能正常開(kāi)展，一方面是受條件限制，更為重要的是缺乏一批經(jīng)過(guò)正規(guī)教育且又真正懂得藝術(shù)教育的目的并具備創(chuàng)新思想和組織能力的中小學(xué)藝術(shù)教師。絕大多數(shù)人都具有追求真理祟尚美的本質(zhì)，青少年學(xué)生尤為強(qiáng)烈。追求真理是美的最高標(biāo)準(zhǔn)，它就是成為創(chuàng)造活動(dòng)最偉大的永恒的力量。他們一旦發(fā)現(xiàn)追求的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)存在的狀態(tài)之間的差距，就會(huì)形成不滿，而不滿的情緒一旦超過(guò)臨界值，就必然會(huì)采取行動(dòng)，不論是社會(huì)革命還是科技革命都是這樣產(chǎn)生的

13、。因此，我們可以說(shuō)對(duì)真理的追求，對(duì)美的追求，往往會(huì)激發(fā)青少年學(xué)生的創(chuàng)造力，并成為創(chuàng)新發(fā)明的源動(dòng)力。    合肥市職教中心在創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)班，大力加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，有計(jì)劃地組織音樂(lè)欣賞，繪畫(huà)欣賞教學(xué)，舉辦美育講座，開(kāi)展十多種音、體、美學(xué)科課外實(shí)踐活動(dòng)組織，同時(shí)每年舉行春游、郊游、接受大自然的沐浴，實(shí)施“音聽(tīng)法”等一系列創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于開(kāi)發(fā)右腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力均有顯著成效。    該校創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生進(jìn)校成績(jī)很差。在創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)中，尤其重視藝術(shù)教育。不僅強(qiáng)化音、體、美課程，而且建立藝術(shù)課外活動(dòng)小組十多個(gè)，開(kāi)展音樂(lè)欣賞

14、，美術(shù)欣賞，體育武術(shù)競(jìng)賽，實(shí)施以開(kāi)發(fā)右腦教育為宗旨的音聽(tīng)法，使這個(gè)班學(xué)生整體創(chuàng)造力得到較好地發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。僅過(guò)一年后，該班一躍成為校精神文明班、市先進(jìn)班，市級(jí)優(yōu)秀團(tuán)支部。尤為突出的是這個(gè)智商比對(duì)比班低6個(gè)百分點(diǎn)的班級(jí)共提出創(chuàng)造發(fā)明設(shè)想1800多項(xiàng)，經(jīng)專家分析論證400多項(xiàng)是有價(jià)值的，在全國(guó)青少年創(chuàng)造發(fā)明競(jìng)賽中，有25項(xiàng)參加市級(jí)比賽，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，獲省一等獎(jiǎng)1名；二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)2名；其中一項(xiàng)獲全國(guó)競(jìng)賽銅牌獎(jiǎng)。有三項(xiàng)榮獲國(guó)家專利，全國(guó)多家大型企業(yè)爭(zhēng)相與之合作開(kāi)發(fā)。    由此可見(jiàn)：“藝術(shù)教育及實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于

15、啟迪智慧、發(fā)掘潛在智能，開(kāi)發(fā)右腦，激發(fā)學(xué)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面，都起著不可估量的作用”。堅(jiān)持傳授知識(shí)，培育技能，訓(xùn)練思維三結(jié)合的創(chuàng)新教育導(dǎo)向。    創(chuàng)新教育導(dǎo)向的宗旨，是把學(xué)生的創(chuàng)造積極性和行為目標(biāo)引導(dǎo)到正確、科學(xué)的方向，力求把學(xué)科的課堂教學(xué)激發(fā)的群體創(chuàng)造力匯集到所要解決的主要目標(biāo)上。這就要求我們的教師具備創(chuàng)新教育的高素質(zhì)。就目前中小學(xué)教師整體素質(zhì)而言，絕大部分教師尚不了解創(chuàng)新教育是怎么回事，更談不上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)新教育理論和方法，他們對(duì)創(chuàng)新理論，創(chuàng)造規(guī)律生疏；對(duì)創(chuàng)造性思維和訓(xùn)練、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造教育實(shí)施、創(chuàng)新實(shí)踐等知識(shí)貧乏，所以在中小學(xué)學(xué)科教育改革

16、中，教師自身創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力障礙不容忽視。2、學(xué)科教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生多想善思，在比較和思考中學(xué)會(huì)選擇訓(xùn)練創(chuàng)新思維：選擇是一種能力，是一種比知識(shí)更重要的能力。選擇也是一種素質(zhì)，是具有一定的獨(dú)立思考，思維敏捷和敢于判斷的素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。青少年正處在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到許多十字路口，在讀什么書(shū)，交什么樣的朋友，什么是真善美，什么是假惡丑，將來(lái)怎樣生活，做什么樣的人等都面臨著許多取舍的問(wèn)題。因此，中小學(xué)各科教學(xué)都應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的選擇素質(zhì)，把這項(xiàng)工作作為中小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和目標(biāo)。學(xué)生在選擇過(guò)程中，不僅要了解選擇的對(duì)象，更要了解自己，選擇的過(guò)程也就是學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，觀

17、察社會(huì)和現(xiàn)象，了解自己，分析事物，準(zhǔn)確判斷的過(guò)程。西方有些國(guó)家把教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇作為他們的一項(xiàng)主導(dǎo)教育思想，并且重視從兒童抓起，教孩子學(xué)會(huì)自己選擇。比如現(xiàn)代家庭的孩子，從小都有許多種玩具，究竟孩子愛(ài)好哪一種應(yīng)由孩子根據(jù)自己的愛(ài)好經(jīng)過(guò)思考作出選擇，千萬(wàn)不要以大人的意志來(lái)代替孩子的選擇；再如讀書(shū)，老師并不要求大家都讀一本書(shū)，而是讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選擇，老師與學(xué)生共同討論時(shí)，注重的不是這本書(shū)講些什么，而是從這本書(shū)里得到些什么，并允許孩子有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，允許有各種不同的答案。    當(dāng)然選擇也不是不要引導(dǎo)，各科任課老師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科某章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極選擇的態(tài)

18、度，教學(xué)生發(fā)展聯(lián)想，想象與發(fā)散思維，選擇最佳的解題方法，作出最佳的答案選擇。3、學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為青少年學(xué)生提供大量的自學(xué)時(shí)間和空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又一途徑。    所謂自學(xué)能力，就是自我控制的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐作為對(duì)象加以積極主動(dòng)地控制與管理的能力。    如何通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)青少年學(xué)生的自學(xué)能力?通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立自己可以變得聰明的信念，從而增強(qiáng)自信、消除自卑。傳統(tǒng)的 應(yīng)試教育使學(xué)生和社會(huì)都形成了一種偏見(jiàn)，學(xué)科考試成績(jī)差就是學(xué)習(xí)不好，就是“笨”，那些因基礎(chǔ)差、成績(jī)差的學(xué)生漸漸失去

19、了學(xué)習(xí)的信心，自卑心理油然而生。要改革學(xué)科教學(xué)，首先是各科教師要千方百計(jì)的使學(xué)生明白，每一個(gè)正常人的學(xué)習(xí)智力是基本一樣的，只是有的同學(xué)因各種原因致使?jié)撛谥橇ξ茨芎芎冒l(fā)揮；人的大腦通過(guò)合適的訓(xùn)練，就可以變得越來(lái)越聰明；其次，要使他們明白，考試分?jǐn)?shù)并不代表學(xué)生智能的高低。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科的某些方面產(chǎn)生興趣，愛(ài)好，進(jìn)而積極組織一些開(kāi)發(fā)智力的課外實(shí)踐活動(dòng)，一者可以滿足他們的興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，二者可以啟發(fā)自尊，樹(shù)立自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自信、自強(qiáng)的信念等。總之，自信是走向創(chuàng)造的開(kāi)端。通過(guò)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?，F(xiàn)行的學(xué)校教育雖

20、然也都在不同程度上強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上，學(xué)校和教師往往仍偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果考試分?jǐn)?shù)。這種過(guò)分重視所謂學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)象，會(huì)妨礙真正學(xué)習(xí)目的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生自信心、自尊心受到嚴(yán)重的挫傷。使得有的學(xué)生一蹶不振，一落千丈；有的學(xué)生虛榮心膨漲，抄襲作業(yè)，考試舞弊就是為了多爭(zhēng)幾分考試成績(jī)，哪里還有什么獨(dú)立思考能力！    深入改革的學(xué)科教學(xué)，教師從指導(dǎo)思想上必須明確：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是任課老師的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力的高低就看老師的教學(xué)水平，指導(dǎo)思想和教學(xué)方法。因材施教已強(qiáng)調(diào)多年，然而面對(duì)全體學(xué)生，如何區(qū)別他們的不同狀況，選擇何種針對(duì)性的合適的教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)目的，都是

21、急待解決的問(wèn)題。其實(shí)任何學(xué)科知識(shí)，理論上不容易讓學(xué)生明白，能否讓學(xué)生去做一做?讓學(xué)生在做的過(guò)程(實(shí)踐過(guò)程)中主動(dòng)思考，大膽地提出自己的主張或見(jiàn)解，那怕是錯(cuò)誤的，甚至是風(fēng)馬牛不相及的，也都是值得稱贊的，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?dòng)腦筋，在思考問(wèn)題，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，不應(yīng)當(dāng)單就考試分?jǐn)?shù)論，還要看他在學(xué)科學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)態(tài)度和解決問(wèn)題的實(shí)際效果，從某種意義上講，后者比前者更重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)    為了更好地學(xué)習(xí)，教師必須教會(huì)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)策賂。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略的選擇與確定是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)所不可缺少的因素。各學(xué)科都有自己的特

22、點(diǎn)，因而在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與策略問(wèn)題上，也必然各具特色。    方法與策略，并不完全指平時(shí)老師泛而言之的方法，其另一層含義，即指教師在實(shí)施學(xué)科教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題；敢于標(biāo)新立異地提出問(wèn)題和設(shè)想，對(duì)于課本知識(shí)提出不同意見(jiàn)和見(jiàn)解。勇于探索，并在實(shí)踐中尋覓出不同的解決方法等等。一句話，就是通過(guò)學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。掌握在本學(xué)科知識(shí)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，怎樣樹(shù)立創(chuàng)新精神。如何指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這是教師在實(shí)行學(xué)科教學(xué)中首先要著力解決的大問(wèn)題，如果僅僅是教學(xué)生怎樣掌握本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和策略，這未免對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解偏于狹隘。4、通過(guò)

23、學(xué)科教學(xué)，幫助青少年學(xué)生張開(kāi)幻想的翅膀。    無(wú)數(shù)事實(shí)證明，科學(xué)事業(yè)的成功與發(fā)展，往往是伴隨著人們豐富的想象力的。同成年人相比，青少年的好奇心更甚，他們對(duì)任何事物都愛(ài)發(fā)問(wèn)，都喜歡去聯(lián)想，其想象力特別豐富。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)其進(jìn)步。并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！焙⑼瘯r(shí)期，由于受到知識(shí)和閱歷所限，許多好奇心和想象力難免幼稚可笑，有的舉動(dòng)可能還帶有“破壞性”和“危險(xiǎn)性”，從而招致家長(zhǎng)的粗暴訓(xùn)斥，甚至?xí)髿⒑⒂诘膭?chuàng)新思維，這是違背教育規(guī)律的行為。    時(shí)代發(fā)展到今天，客

24、觀教育規(guī)律要求我們的教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子敢于幻想，因?yàn)檫@正是青少年創(chuàng)新精神的初源。革命導(dǎo)師列寧曾說(shuō)過(guò)：“幻想是極其可貴的品質(zhì)”，此當(dāng)為至理名言。我們不會(huì)忘記，無(wú)線電報(bào)的成功，是馬可尼幻想的結(jié)果，給人們使用電報(bào)便利的，應(yīng)歸功于摩爾斯的幻想；斯蒂芬生在做貧苦的礦工時(shí)，就幻想，要發(fā)明蒸汽車；大西洋海底電纜則是飛爾特幻想的實(shí)現(xiàn)。還有飛機(jī)的出現(xiàn)，縫紉機(jī)的制做成功，那一樣不是原于幻想！正是有了先輩們的幻想和創(chuàng)造，世界才會(huì)有今天的進(jìn)步與繁榮。    每個(gè)人都有自己的青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期一般都是在學(xué)校度過(guò)的，教師就是他們的引路人，能否在這個(gè)決定著人們一生

25、創(chuàng)造力的時(shí)期，培養(yǎng)好他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)鍵在教師。盡管在青少年這個(gè)年齡段影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素是多方面的，但他們童年的好奇心幻想力能否得到正常保護(hù)與發(fā)展，確是關(guān)鍵的一環(huán)。一般來(lái)說(shuō)，好奇心、自信心與創(chuàng)造性是互相制約的，好奇心強(qiáng)、幻想力豐富的孩子，自信心也很強(qiáng)，創(chuàng)造力也豐富。成人司空見(jiàn)慣的周圍事物，習(xí)以為常，而孩子對(duì)這些五光十色，多彩多姿的事物感到無(wú)比新奇，非常樂(lè)意去探索，如果你能給他提供自由聯(lián)想的天地，他們就會(huì)去深入探索。反之，當(dāng)他們的好奇與幻想受到責(zé)罰和限制，就會(huì)摧殘他們的積極性，影響自信心和創(chuàng)造性的發(fā)展。    據(jù)調(diào)查，我國(guó)的中小學(xué)生比一些發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生的想

26、象力貧乏。這不是天生的原因，而是我國(guó)現(xiàn)行的教育體制、教育觀念、教育方法存在著弊端。同時(shí)許多的家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的好奇心、幻想力缺乏正確的呵護(hù)和引導(dǎo)，往往把“聽(tīng)話”、“守規(guī)矩”作為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，把“異想天開(kāi)”、“別出心裁”當(dāng)成貶意，孩子被教育得只能尋規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，哪里還有什么創(chuàng)新精神！作為教師在今天的知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新高潮迭起的時(shí)代，如何在自己組織的學(xué)科教學(xué)中喚起學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異、富于幻想，難道不正是我們的天職嗎!三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，全面開(kāi)設(shè)活動(dòng)課，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。    科學(xué)發(fā)展證明，

27、促進(jìn)青少年全面素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展的主要途徑是人的實(shí)踐活動(dòng)，貪玩正是少年兒童這一年齡段持有的實(shí)踐活動(dòng)形式。我們可以說(shuō)，玩是孩子的天性，是他們的興趣所在。只是青少年階段的消遣性、隨意性、模仿性無(wú)節(jié)制性需要一個(gè)由“玩”向“會(huì)玩”轉(zhuǎn)化的過(guò)程?！皶?huì)玩”，即指學(xué)生在各種活動(dòng)中能自覺(jué)探索有關(guān)的知識(shí)技能，逐步形成發(fā)展這種活動(dòng)的能力，從而尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使“玩”向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造方面轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生便能培養(yǎng)自己的興趣，愛(ài)好和能力，使自身個(gè)性得以和諧的發(fā)展。    在學(xué)科教學(xué)改革中，中小學(xué)應(yīng)把活動(dòng)課納入教育教學(xué)整體規(guī)劃之中。豐富多彩的活動(dòng)及活動(dòng)課本是師生

28、共同參與實(shí)踐的活動(dòng)，師生共同探討、互為主體的活動(dòng)，既能促進(jìn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和業(yè)務(wù)水平的提高，又能給學(xué)校帶來(lái)勃勃生機(jī)；同時(shí)，它的成功之處還在于真正體現(xiàn)了以學(xué)為本的教育思想，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的氛圍，并直接激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。    學(xué)校重視了活動(dòng)課，就需要對(duì)整個(gè)學(xué)校工作的內(nèi)容、方式、組織、形式、實(shí)施途徑作重新考慮和安排。對(duì)各科教學(xué)的學(xué)科課及活動(dòng)課內(nèi)容、課時(shí)加以統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)整。特別是學(xué)科教師，除了教育觀念的轉(zhuǎn)變之外，還應(yīng)具備指導(dǎo)活動(dòng)課的技能和素質(zhì)。學(xué)生的活動(dòng)或活動(dòng)課從形式上講大約可分為兩種類型：其一、統(tǒng)一活動(dòng)：它包括班、團(tuán)、

29、隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可把班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為德育工作的重要活動(dòng)形式加以通盤(pán)考慮、目的明確、責(zé)任落實(shí)，有計(jì)劃、有檢查、有評(píng)估、有褒貶。例如根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，交流展覽科技教育成果；評(píng)選優(yōu)秀小論文、小制作、小發(fā)明能手；舉辦星期日科技發(fā)明學(xué)校；編寫(xiě)科技信息小報(bào)；舉辦科技信息演講會(huì)、故事會(huì)；組織群體的參觀游覽活動(dòng)等等。只要學(xué)校能認(rèn)真組織，科學(xué)的指導(dǎo)，定能收到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好效果。其二、自選活動(dòng)，是指興趣活動(dòng)或藝術(shù)活動(dòng)。各科在實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)科 特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，組織航模、海模、微機(jī)、作物栽培、標(biāo)本制作、無(wú)線電、小發(fā)明、小

30、制作、手工藝、歌詠、舞蹈、小樂(lè)隊(duì)、紙工、泥工、書(shū)評(píng)等各種類型的活動(dòng)小組。五光十色的課外活動(dòng)小組的活動(dòng)，有了創(chuàng)造性老師的引導(dǎo)和幫助，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，對(duì)開(kāi)發(fā)他們潛在智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。當(dāng)課外活動(dòng)及活動(dòng)課全面開(kāi)展起來(lái)的時(shí)候，學(xué)校各科任課老師就要高瞻遠(yuǎn)矚，縱觀全局，采取優(yōu)化措施從而達(dá)到全優(yōu)效果。把豐富知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力；把培養(yǎng)出類撥萃的創(chuàng)新尖子和提高全體學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)合 起來(lái)；把校內(nèi)與校外的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。為了拓寬視野，提供更豐富廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域和條件，亦可把在校內(nèi)活動(dòng)為主的科技活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、學(xué)技能

31、活動(dòng)轉(zhuǎn)向校外，與家長(zhǎng)和社會(huì)配合舉辦。    我國(guó)創(chuàng)新教育的實(shí)踐已充分證明：中小學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)及設(shè)置活動(dòng)課是學(xué)科教學(xué)改革的重大舉措，在對(duì)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮了巨大作用。四、中小學(xué)校有關(guān)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的概論1、語(yǔ)文    中小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，趣味性和知識(shí)性較強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和訓(xùn)練創(chuàng)新思維提供了豐富的素材。認(rèn)字教學(xué)：漢字的發(fā)展與演變，方塊字的形體與結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)化漢字的特點(diǎn)與規(guī)范等，均可以設(shè)計(jì)出許多創(chuàng)新訓(xùn)練的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心理。書(shū)法教學(xué)：我國(guó)流行的正、草、楷、篆的各大門(mén)派的對(duì)比與啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生

32、創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展；同時(shí)從書(shū)法美到藝術(shù)美的啟迪，引發(fā)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。閱讀教學(xué)：通過(guò)不同內(nèi)容教材的閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)教材本身寓含的創(chuàng)造性教育因素，找出“雙基”與創(chuàng)新教育訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)：A、發(fā)散思考：課文中涉及到解決矛盾的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)新問(wèn)題，讓學(xué)生另尋良策，討論解決；B、假設(shè)思考：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，假設(shè)你處于某種情景、某種場(chǎng)合，你怎樣辦？亦可培養(yǎng)其臨場(chǎng)應(yīng)變能力；C、合理想象：對(duì)一些只交待結(jié)果，而沒(méi)直接點(diǎn)明原因的內(nèi)容，可通過(guò)閱讀，讓學(xué)生自由聯(lián)想、思考答案；D、續(xù)換結(jié)尾：有的課文結(jié)尾留下懸念，可讓學(xué)生根據(jù)理解和情感體會(huì)，或續(xù)、或換寫(xiě)結(jié)尾，訓(xùn)練形象思維及綜合能力；E、解決問(wèn)題：課文中涉及自然或社會(huì)的某方面問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)、解題答案。詩(shī)歌、散文教學(xué)：韻律美、對(duì)仗美、語(yǔ)言美、意境美均能感染學(xué)生，引