高中歷史教學(xué)論文

1、高中歷史教學(xué)論文：歷史教學(xué)中怎樣落實(shí)德育李曉燕    內(nèi)容摘要：本文簡(jiǎn)單地從教師的素質(zhì)、歷史教學(xué)的原則和歷史教學(xué)德育內(nèi)容等幾個(gè)方面對(duì)歷史教學(xué)過程如何落實(shí)德育展開論述。    關(guān)鍵字：歷史；德育    中國古代思想家司馬光說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！庇谩暗隆眮斫y(tǒng)帥“才”，才能保證“才”的正當(dāng)發(fā)揮；以“才”支撐“德”，才能真正有益于國家和人民；現(xiàn)代教育方針，謂之德智體美全面發(fā)展，而“德育”為首，這充分肯定了德育在現(xiàn)代教育中的地位。而要在歷史教學(xué)中落實(shí)德育，這是一個(gè)難度高、涉及面廣的課題。本文只是

2、簡(jiǎn)單的從教師的素質(zhì)、歷史教學(xué)的原則和歷史教學(xué)德育內(nèi)容這幾個(gè)方面展開論述。    一、落實(shí)德育的關(guān)鍵歷史教師的素質(zhì)    老師是課堂的設(shè)計(jì)者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培育者。因此，發(fā)揮歷史教學(xué)滲透德育的作用，沒有高素質(zhì)的歷史教師是根本不可能的。    首先，歷史教師必須是心靈美的合格的“人師”。一要有心，對(duì)教學(xué)滲透德育要有充分、深刻的認(rèn)識(shí)；二要有德，歷史教師必須自己首先學(xué)會(huì)做人心靈美，只有心靈美的人師，才能培養(yǎng)出心靈美的學(xué)生。而不稱職的“人師”是會(huì)誤人子弟的。 &

3、#160;  其次，是合格的“經(jīng)師”。一要有識(shí)，即歷史教師要具有扎實(shí)、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二要有能，即熟練掌握教育科學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，還要具有較強(qiáng)的語言、文字表達(dá)能力。有心、有德、有識(shí)、有能構(gòu)成歷史教師整體素質(zhì)，缺一不可。 二、應(yīng)遵循的基本原則實(shí)事求是原則    1、史實(shí)要真    歷史并非如胡適先生所言“歷史是一個(gè)任人隨意打扮的花姑娘”。歷史視塑造、想象為忌，必須說真話、講真史，做到字字有出處，事事有根據(jù)。如果是為了渲染課堂的氛圍和提高歷史的趣味性而特意對(duì)史實(shí)進(jìn)行調(diào)侃甚至歪曲，那是一種極不負(fù)責(zé)任的行為。在信息高度

4、發(fā)達(dá)的今天，這種謊言更加容易拆穿。這樣不但沒有達(dá)到我們最初的教育目的，結(jié)果是適得其反的。    2、感情要真    歷史老師情感豐富真摯而不矯揉造作，這容易使學(xué)生隨著歷史的評(píng)述，而與老師產(chǎn)生感情的共鳴?！皠?dòng)人心者，莫先乎情”，歷史教學(xué)以史實(shí)服人是必須的，同時(shí)，以情動(dòng)人也是萬萬不可缺的。    3、求實(shí)忌空    也就是歷史教學(xué)要落到實(shí)處，要聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系學(xué)生中普遍存在和關(guān)心的問題，做到有的放矢。    4、求正忌偏  

5、0; 也就是要全面地看問題，公正地評(píng)述歷史。拼棄“所謂壞，就是絕對(duì)壞；所謂好，就是絕對(duì)好”的片面觀點(diǎn)，站在人民大眾的立場(chǎng)，以時(shí)代的眼光公正、客觀、全面地評(píng)述歷史。例如近代史上的李鴻章，他一面鎮(zhèn)壓太平天國，勾結(jié)洋人，喪權(quán)辱國，具有地主階級(jí)的殘忍性，但是另一面他又師夷長(zhǎng)技，引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)辦洋務(wù)，是洋務(wù)派中辦洋務(wù)最多的人，是中國近代工業(yè)之父。全面、客觀地看問題不僅是德育的一種最佳途徑，同時(shí)也是歷史教學(xué)滲透德育的最基本要求之一。 三、進(jìn)行德育教育的內(nèi)容    （一）要進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育    中華民族的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它深深植根

6、于悠悠五千年的歷史沃土。中華民族素以勤勞勇敢著稱于世。在五千年文明史中，中華民族傳統(tǒng)美德，傳萬世而鑄人品，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，深深扎根于神州大地。傳統(tǒng)美德教育是中學(xué)歷史教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生是祖國的未來、社會(huì)的棟梁，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重任?，F(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)需要具有現(xiàn)代素質(zhì)的人來完成，而現(xiàn)代化的素質(zhì)需要從小培養(yǎng)熏陶，在這方面歷史學(xué)科有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該充分重視歷史學(xué)科的功能，寓傳統(tǒng)美德教育于歷史教學(xué)之中，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，使中華民族的傳統(tǒng)美德得到繼承并發(fā)揚(yáng)光大，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的“四有”新人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。    中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容十

7、分豐富，它滲透在歷史教材中，教師應(yīng)充分發(fā)掘這些因素，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。內(nèi)容可以大致歸納如下：    1、忠心報(bào)國，勇赴國難    這一美德的行為表現(xiàn)是把民族和國家利益放在至高無上的地位。如東晉時(shí)祖巡從邪聞雞起舞“，立志報(bào)效國家，成為收復(fù)中原的代表人物；南宋的岳飛從青少年起就有”精忠報(bào)國“之志，終于成為我國歷史上眾口皆碑的抗金將領(lǐng)而名垂史冊(cè)。再如戚繼光組織”戚家軍“英勇抗倭，并賦詩明志”封侯非我愿，但原海波平“；再如甲午海戰(zhàn)中的愛國將領(lǐng)鄧世昌、林永升”捐軀赴國難，視死忽如歸“。他們所展示的就是這樣一種美德。  &#

8、160; 2、國而忘家，公而忘私    這一美德的本質(zhì)就是把“天下為公”作為崇高的理想人格。如范仲淹主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持“為人民服務(wù)”等，都是以天下為己任，為國為民的無私精神。    3、文明禮貌，仁者愛人    我國是禮儀之邦，尊重人、關(guān)心人、幫助人是中華民族傳統(tǒng)美德的又一個(gè)鮮明特性。例如名醫(yī)扁鵲周游列國，為民治病；羅盛教為搶救朝鮮落水兒童英勇犧牲，都充滿了對(duì)人民二）、要進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育    “忘記過去就意味著背叛”。我們應(yīng)該牢記中華民族

9、近代的屈辱史，不忘國恥。在教學(xué)中，循著歷史的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生了解中國人民反對(duì)外來侵略和壓迫，反抗腐朽統(tǒng)治，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的精神和業(yè)績(jī)，使學(xué)生知道今天幸福生活來之不易，這是極好的革命傳統(tǒng)教育?？傊?，德育教育是一項(xiàng)偉大的工程，是一個(gè)深刻的主題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，是每一位教育工作者義不容辭的任務(wù)。通過歷史課教學(xué)，使學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神，為中華民族自立于世界民族之林，實(shí)現(xiàn)全面振興而奮斗。高中歷史教學(xué)論文：漫談運(yùn)用多媒體電腦輔助歷史課堂教學(xué)李曉燕    近幾年來，國內(nèi)外多媒體輔助

10、教學(xué)發(fā)展十分迅速，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，一改往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學(xué)模式，有利于將較多的知識(shí)信息，以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，它大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，提高了教學(xué)效果。    歷史學(xué)科包涵著極其豐富的時(shí)空變化，歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，歷史人物千千萬萬，歷史事件層出不窮，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段下，僅依靠教師“一言堂”的講解是很難表達(dá)豐富的歷史知識(shí)的，而運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)是最能發(fā)揮其功效的。1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，

11、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力?！笔褂枚嗝襟w教學(xué)是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)手段，也是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。本文擬就運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)的作用談一下筆者的做法和體會(huì)，以求拋磚引玉，并敬請(qǐng)同行們指正。    第一，激發(fā)興趣，活躍課堂。    多媒體教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動(dòng)性、趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件?！芭d趣和愛好是最好的老師

12、?！鄙蠚v史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使本來看不見的歷史時(shí)間變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時(shí)空差距，幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)空表象和時(shí)空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。例如：將電影鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的某些畫面，將電影開天辟地中的一些片段，將影視片中國命運(yùn)的決戰(zhàn)、開國大典中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場(chǎng)景，有的是三維動(dòng)畫，把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“中國共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動(dòng)傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，通過

13、精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過去的時(shí)光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時(shí)教師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問，學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場(chǎng)面，這樣取了很好的教學(xué)效果。    第二，容量增多，省時(shí)省力。    歷史知識(shí)豐富多彩，包羅萬象。歷史學(xué)科有著比其它學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻(xiàn)資料，中學(xué)歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個(gè)字一帶而過，而這些歷史事件又需要被學(xué)生了解的。此時(shí)若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補(bǔ)課本的不足，進(jìn)而豐富課

14、堂容量，增加課堂教學(xué)密度，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中擴(kuò)充了自己的視野，而且教師用于板書和講授的時(shí)間也可大大減少，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自悟、自問、自查。這樣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日”一節(jié)中“七七事變”這一內(nèi)容時(shí)，提問學(xué)生“為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰(zhàn)的開始”，此時(shí)，出示投影：中國共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電、蔣介石對(duì)于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示、國民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書，播放義勇軍進(jìn)行曲，如此通過引用課外豐富的相關(guān)文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化總動(dòng)員的，這樣，即豐富了課堂內(nèi)容，又提高了學(xué)生分析閱讀材料的能力。又如在

15、講到“南京大屠殺”這一內(nèi)容時(shí)，課本中僅提到日本侵略者殺害中國軍民的人數(shù)：30多萬，此時(shí)，增加幾張反映大屠殺的歷史照片和東史朗日記的摘錄，更能激發(fā)學(xué)生仇恨日本法西斯侵略者的情感。    第三，解決難點(diǎn)，培養(yǎng)能力。    運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過多媒體演示，誘發(fā)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，最終獲取正確的結(jié)論。這樣培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力。例如，在講授“資

16、本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)”這一內(nèi)容時(shí)，“德國法西斯建立的原因”是本節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生在解決這一問題時(shí)有一定困難。此時(shí)，教師演示多媒體教學(xué)軟件，首先演示“德國衰退柱狀圖”，再展示一戰(zhàn)前的歐洲和一戰(zhàn)后的歐洲兩幅地圖，并用閃爍的黑塊突出德國的地理位置的變化，再列出凡爾賽和約中有關(guān)處理德國的規(guī)定，摘錄希特勒我的奮斗部分片段，演示“納粹黨發(fā)展柱狀圖”，最后，用簡(jiǎn)單的語言引導(dǎo)學(xué)生回憶德國長(zhǎng)期是一個(gè)君主專制的國家，缺乏民主傳統(tǒng)，此時(shí)的魏瑪共和國面對(duì)日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題無能為力，這樣讓學(xué)生直觀、形象地從不同的角度、不同的全面去解釋德國建立法西斯政權(quán)的原因，經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)、比較判斷、靈活應(yīng)用，得出正確的結(jié)論

17、，它既有現(xiàn)實(shí)的原因，也有歷史的原因；既有社會(huì)的因素，也有個(gè)人的因素。這樣，課本中教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。再比如，在分析作為我國社會(huì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步標(biāo)志的農(nóng)具時(shí)，教師可編輯有關(guān)的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國、漢、三國時(shí)期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對(duì)比，經(jīng)過多媒體材料畫面的選擇、畫外音的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過程，辨別各種成果間的異同，特別對(duì)唐代的繁榮就會(huì)有較深的理解。    教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。歷史唯物主義辯證法告訴我們，凡事都有一個(gè)“度”，超過了這個(gè)“度”，其效果往往

18、適得其反。歷史教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，使多媒體教學(xué)能發(fā)揮最佳的效果，要注重多媒體的實(shí)效性，避免只是“看熱鬧”、“走馬觀花”，搞“大雜燴”   .使實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化一句話，多媒體教學(xué)并非一用就好，多用更佳，而在于用得巧妙，用昨適時(shí)，做到“該出手時(shí)就出手”，就能收到最佳的教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。高中地理教學(xué)論文：論新時(shí)期地理教學(xué)中的思想教育杜永進(jìn)     我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)

19、很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：    一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難    1.地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。    2.教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對(duì)部分青年教師來說，圖若 畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易。這樣影響在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。    3.課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 見度低

20、，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。    4.地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn) 換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。    5.地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特 征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常必要，但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)，這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知過程由感 性上升到理性的發(fā)展。  

21、0; 6.地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染 力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。    7.地理教學(xué)在中學(xué)階段授課時(shí)間少，往往不被學(xué)生所重視，加之目前高考取消地理考試，必然使部分學(xué)生 產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，有的甚至干脆放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。地理教學(xué)如要正常進(jìn)行亟需一種既能 調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又用時(shí)少，收效大的教學(xué)手段。二、地理教學(xué)運(yùn)用電教手段，有利于克服一般教學(xué)中的困難，提高教學(xué)質(zhì)量    根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為

22、把電化教學(xué)運(yùn)用于地理教學(xué)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。    1.有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)    美國著名教育家布魯姆將教育目標(biāo)中的認(rèn)知領(lǐng)域分為：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。 地理教學(xué)采用電化教學(xué)手段有利于實(shí)現(xiàn)上述六個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。電化教學(xué)的過程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、 選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。地理 教學(xué)利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為 學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生

23、的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助電教媒體向?qū)W生提 出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題，讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。     這樣有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識(shí)記、理解。學(xué)生的反饋有正確的和不正確的，正確 的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步處 理好教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、把握關(guān)鍵，教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題，指導(dǎo)學(xué)生自 己進(jìn)行分析概括、歸納綜合

24、、得出結(jié)論。教師還可通過當(dāng)堂測(cè)試的辦法進(jìn)行檢驗(yàn)。一方面檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí) 的理解、遷移、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的能力，另一方面也是為了貫徹教學(xué)中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的 過程。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又突出了教學(xué)中的直觀性原 則和啟發(fā)性原則。    2.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果    地理教學(xué)一刻也離不開地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地 理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。就

25、高中課本來講，大小圖形就有288幅，另外還有高中地圖冊(cè)和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好高中地理知識(shí)的關(guān)鍵。如果用一般教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手 段，就充分發(fā)揮了它的作用。    例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由 小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學(xué)生讀圖、填 圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死 記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達(dá)到事半

26、功倍的效果。例如在講到高中地理第十章第三節(jié)有關(guān)“城市環(huán)境問題”時(shí)，假如按照課本上的條條順序?qū)懴聛?，學(xué)生確實(shí)會(huì)感到乏味，遠(yuǎn)不如教師在幻燈上描繪出一幅彩圖，畫出城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨以及城市綠化等地理概況，指導(dǎo)學(xué)生自己看圖進(jìn)行分析、綜合、歸納、評(píng)價(jià)得出結(jié)論。教學(xué)中采用這種新疑活潑的新形式，改變古板單調(diào)的老面孔，一方面 容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智力；另一方面又能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用 ，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。    3.有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才    教學(xué)的過程是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，

27、也是培養(yǎng)人才的過程。中學(xué)地理教學(xué)如何來完成這一使命，首先我們 來分析一下中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，再加上高考取消地理科，給培養(yǎng)地理人才帶來更大困難。但我認(rèn)為教學(xué)中運(yùn)用電教手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣才會(huì)去思考、去探 索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。例如在講到高中地理第九章第二節(jié)“影響工業(yè)布局的主導(dǎo)因素”時(shí)，教師可以 充分發(fā)揮幻燈的作用，制作一個(gè)燈片，把城市周圍的主體要素：如資源、能源、交通、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等情況 描繪出來，然后向?qū)W生提出問題：“假設(shè)建立某一工廠、應(yīng)

28、安置在何處，為什么”。這樣做既克服了照本宣科 的毛病，又給學(xué)生帶來充分的思考時(shí)間，有利于學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維，發(fā)揮聯(lián)想、得出結(jié)論、掌握知識(shí)并 把它用到實(shí)踐中去。又如在復(fù)習(xí)高中地理第一章第四節(jié)有關(guān)“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時(shí)，教師可以通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向?qū)W生提出問題：地球上新的正午太陽高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季的更替、五帶的劃分、氣候的變遷、生物的遷移，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化等等，讓學(xué)生深入思考，發(fā)揮想象。有想象才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有開拓。正如愛因斯坦說過的“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著 世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。所以說正確而有效地運(yùn)

29、用好電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)， 是培養(yǎng)地理智能型、開拓型人才的有效途徑。    4.有利于地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)    教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點(diǎn)。特別是對(duì)中學(xué)地理教學(xué)來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)。1991年國家頒布中小學(xué)地理學(xué) 科國情教育綱要，目的就是要加強(qiáng)地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)。要使德育教育融入地理知識(shí)的教學(xué)中，采用 電化教學(xué)手段有獨(dú)到之處。例如在講到高中地理第九章第四節(jié)“我國工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局”時(shí)，利用錄像對(duì)比 建國前后工業(yè)生產(chǎn)的狀況，學(xué)生很容易通

30、過自己的觀察得出結(jié)論：舊中國工業(yè)生產(chǎn)存在依賴性、片面性和落后 性；而新中國的工業(yè)生產(chǎn)，僅僅走過四十幾個(gè)春秋，卻取得了豐碩成果。學(xué)生通過實(shí)際材料的對(duì)比，自然產(chǎn)生了熱愛祖國、熱愛黨的強(qiáng)烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風(fēng)固沙、植樹造林、抗震減災(zāi)、齊 心協(xié)力、造福于民的事跡時(shí)，選用一組動(dòng)人的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能產(chǎn)生一種震撼，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到我們祖國的偉大，山河的壯麗，中華民族確實(shí)是一個(gè)了不起的民族，我們應(yīng)該感到自豪。同樣在談到我國人口 、資源、糧食、環(huán)境等問題時(shí)，也應(yīng)該選用一組合適的畫面，指導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物論的觀點(diǎn)去思考，去分析， 使學(xué)生明確我國在搞社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，改革開放，存在

31、問題、有困難是難免的，但我們有能力、有辦法來 解決這些問題。建國后，我國在各行各業(yè)中所取得的豐功偉績(jī)就是最好的見證。學(xué)習(xí)中展示一些具體真實(shí)的畫面，更能讓學(xué)生了解國情，深知目前國家還并不富裕，還要提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。同時(shí)又要讓學(xué)生 明確科學(xué)就是生產(chǎn)力，是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，今后還要更加努力學(xué)習(xí)，早日為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。    總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段去完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)中的一次改革，它能給地理教學(xué)帶來生機(jī)、帶來活力，是一種理想的教學(xué)形式。高中地理教學(xué)論文：關(guān)于氣壓、風(fēng)、氣壓帶、風(fēng)帶的教學(xué)杜永進(jìn)     無

32、論是初中地理教材，還是高中地理教材，都涉及到地方時(shí)和區(qū)時(shí)的內(nèi)容，在這部分內(nèi)容中有幾個(gè)問題，若講解不透不深，往往使學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：    一、地方時(shí)與區(qū)時(shí)的概念理解及區(qū)別    地方時(shí)是指因經(jīng)度不同的地方，造成時(shí)刻（鐘點(diǎn)）不同，這種各地不同的時(shí)刻，叫地方時(shí)。學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念較難理解，并且易與區(qū)時(shí)混淆。對(duì)于地方時(shí)引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：在人們的意識(shí)中，一般把太陽位于某一條經(jīng)線的正上空（上中天）時(shí)，作為中午12點(diǎn)，這樣，我們可以利用中午12點(diǎn)這一時(shí)刻在各地出現(xiàn)的相對(duì)早晚來確定不同經(jīng)度的地方有不同的時(shí)刻（即地方時(shí)）。    如圖1：地球在自轉(zhuǎn)過程中，各經(jīng)線中午12點(diǎn)出現(xiàn)的早晚就不同，從而各經(jīng)線的時(shí)刻也就不同。此時(shí)，120 °E是中午12點(diǎn)，而30°E、75°E、165°E等各經(jīng)線分別為6點(diǎn)、9點(diǎn)、15點(diǎn)等等。由此可得出：所