運(yùn)用“三自”理念引領(lǐng)化學(xué)課堂教學(xué)

1、運(yùn)用“三自”理念引領(lǐng)化學(xué)課堂教學(xué)丹陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 “三自” 理念是我校核心辦學(xué)理念，“三自”即“自然、自主、自在”。運(yùn)用“三自” 理念引領(lǐng)化學(xué)課堂教學(xué)，首先要理解“三自”理念豐富內(nèi)涵。一、自然：課堂教學(xué)要遵循教學(xué)的基本規(guī)律。立足課堂來看現(xiàn)狀，不按規(guī)律辦事，違背教育規(guī)律的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，最為典型的表現(xiàn)為三唯：唯教材而教，唯知識(shí)而教，唯考試而教?！叭ā苯虒W(xué)一方面暴露了教學(xué)理念的嚴(yán)重狹隘，嚴(yán)重狹隘的教學(xué)理念在導(dǎo)致著教書和育人的分離；另一方面暴露了價(jià)值取向的極端功利，極端功利的價(jià)值取向在導(dǎo)致著學(xué)校教育和社會(huì)需要的脫節(jié)。我們主張“自然”辦學(xué)理念并有意識(shí)的把它遷移到課堂教學(xué)中來，就是要讓我們主觀的課

2、堂教學(xué)思想和行為符合非人為的本然的客觀要求。課堂教學(xué)的非人為的本然的客觀要求集中體現(xiàn)為課堂教學(xué)過程的規(guī)律，目前，人們對(duì)課堂教學(xué)的基本規(guī)律已經(jīng)形成了五個(gè)方面的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)：一是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，二是學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一，三是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，四是智力因素與非智力因素相統(tǒng)一，五是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。依據(jù)五大規(guī)律，針對(duì)課堂現(xiàn)狀，我們對(duì)課堂教學(xué)作出了“五個(gè)強(qiáng)調(diào)”：一是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須摒棄從書本到書本，從概念到概念完全與實(shí)際脫節(jié)的做法，重視從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和情感需要相融合，加強(qiáng)直觀教學(xué)和情景教學(xué)的策略在實(shí)

3、踐中的運(yùn)用。二是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須改變偏重知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視或忽略思想教育的做法，不僅要重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授，而且要重視學(xué)科德育的有機(jī)滲透，同時(shí)也要注重學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。依據(jù)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，三是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須克服“重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)”的不良傾向，重視知識(shí)形成過程的演繹、知識(shí)體系的構(gòu)建、創(chuàng)造性思維的開發(fā)，不斷提高學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的綜合能力。四是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須走出“重智商開發(fā)，輕情商開發(fā)”的誤區(qū)，重視對(duì)理想、信念、毅力、興趣、好奇心、想象力等豐滿人性的揭示，促進(jìn)課堂教學(xué)由知識(shí)課堂向文化課堂的轉(zhuǎn)變。五是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須從根本上扭轉(zhuǎn)課堂角色的“錯(cuò)位”現(xiàn)狀

4、，把課堂的時(shí)間、空間還給學(xué)生，變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，變單向互動(dòng)為多向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。二、自主：課堂教學(xué)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。“自主”的本意是自己作主。把自主和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的“自主學(xué)習(xí)”包含著這樣的思想：學(xué)習(xí)是主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì)，學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。從教和學(xué)的辯證關(guān)系來看，教師的教不過是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的外在因素，學(xué)生“自主性”的學(xué)才是決定學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在因素，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。從新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式來看，自主學(xué)習(xí)不僅是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且貫穿于合作學(xué)

5、習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程之中。從自主性品質(zhì)的培養(yǎng)和人的終身發(fā)展來看，“一個(gè)自主發(fā)展的人最有可能成為幸福人生的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者”。針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)改革的重心就在于喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的自主習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主精神，發(fā)展學(xué)生的自主能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體地位的落實(shí)狀況如何，我們確立了“三維”評(píng)價(jià)導(dǎo)向：一是教師在課堂中的角色扮演。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者、霸權(quán)者、師道尊嚴(yán)者？教師有沒有能夠把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來？二是學(xué)生在課堂中的能動(dòng)體現(xiàn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)度、學(xué)

6、生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成度、學(xué)生學(xué)習(xí)精神的張揚(yáng)度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成度四個(gè)方位進(jìn)行觀察和審視。三是在課堂中，教師主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生主體發(fā)揮的促進(jìn)程度。教師的主導(dǎo)角色在時(shí)間和空間的占用上是否得當(dāng)？教師的主導(dǎo)進(jìn)程是否順暢、自然？教師的主導(dǎo)策略在什么樣的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧？ 三、自在：課堂教學(xué)要生成學(xué)生愉悅感受。講到“自在”，我們會(huì)不知不覺會(huì)聯(lián)想到一些相關(guān)的詞語：自由自在、逍遙自在、優(yōu)游自在、悠閑自在等，人會(huì)因自由而自在，因逍遙而自在，因優(yōu)游而自在，因悠閑而自在。由此可見，“自在”就是個(gè)體生命對(duì)自身身心的積極的主觀感受。當(dāng)一個(gè)人對(duì)自身的身心產(chǎn)生愉悅、積極感受時(shí)，就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)、工作、生活的美好，就

7、會(huì)激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活的高漲熱情和積極追求，反之，就會(huì)導(dǎo)致患得患失，甚至迷失自我?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺备嬖V我們學(xué)習(xí)有三層境界：知、好、樂。樂是學(xué)習(xí)的最高境界，如何讓學(xué)生樂在其中？我們把“自在課堂”指向?yàn)椤叭龢贰保阂皇侵赶驅(qū)W得有趣而樂。引導(dǎo)教師注重兩個(gè)“活化”，第一，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的活化即注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、心理特征等各種因素的緊密結(jié)合；第二，注重學(xué)習(xí)過程的活化即注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度（情感參與與思維參與）。以上兩個(gè)方面的活化要求教師在注重對(duì)教材的研究、學(xué)情的研究、方法和手段的研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。二是指向?qū)W有所成而樂。引導(dǎo)教師本著讓學(xué)

8、生“能飛的飛，能跑的跑，能走的走，不能走的推一把”的思想，對(duì)不同的學(xué)生有不同的成功標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持每位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣發(fā)展；每位學(xué)生都要提高，但不是同步提高；每位學(xué)生都要合格，但不必相同規(guī)格。通過體現(xiàn)分層教學(xué)和實(shí)施多元性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種手段，努力讓所有學(xué)生都能獲取屬于自己的成就感。三是指向生態(tài)良好而樂。引導(dǎo)教師把每一個(gè)學(xué)生看作是有獨(dú)立主體意識(shí)和獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，堅(jiān)持“民主和平等”的教學(xué)理念，尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，施加“激情和愛心”的教育影響，感染和激發(fā)每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)“開放和自主”的學(xué)習(xí)氛圍，肯定和張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的心靈自由和智慧迸發(fā)開辟出廣闊的發(fā)展空間。運(yùn)用“三自”

9、 理念引領(lǐng)化學(xué)課堂教學(xué)，其次要落實(shí)“三自”理念課堂教學(xué)行為。一、“自然”的化學(xué)課堂是“以人為本”的課堂?；瘜W(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以化學(xué) 課堂教學(xué)還應(yīng)遵循有利于培養(yǎng)學(xué)生能力；發(fā)展學(xué)生思維能力的原則。有時(shí)候，我們老師設(shè)計(jì)的問題過難，過偏或過于籠統(tǒng)，給學(xué)生思考回答的時(shí)間過短；有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)；有時(shí)候，答案完全被老師控制。這樣的課堂學(xué)生思維難以展開，學(xué)生不知朝什么方向思考，從而影響了教學(xué)效果。“自然”的化學(xué) 課堂不能把學(xué)生當(dāng)做容器和機(jī)器，而要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方

10、法。比如提問，難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，對(duì)于層次較低的學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)設(shè)計(jì)幾個(gè)不太復(fù)雜的問題臺(tái)階讓他拾階而上。老師對(duì)學(xué)生的正確回答或接近正確的回答，要及時(shí)予以肯定并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于不完整或錯(cuò)誤的回答，也要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，找出積極因素，要樹立學(xué)生的信心，盡量使每個(gè)學(xué)生都不懼怕上課。布置化學(xué)作業(yè)時(shí)也能用分層作業(yè)的形式，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)桿來衡量每一個(gè)學(xué)生。教師只有細(xì)心觀察，認(rèn)真研究學(xué)生，真正了解了學(xué)生，以學(xué)生為本，才能有針對(duì)性地教學(xué)，才能捕捉到可利用的生成性資源，使得課堂教學(xué)更加有效。二、“自主”的化學(xué)課堂是以學(xué)生為主體的課堂。學(xué)校教育不僅僅是為了把知識(shí)

11、和真理傳授給學(xué)生，更在于讓學(xué)生有獲取新知識(shí)的能力，創(chuàng)造新事物的自信和人格。這一點(diǎn)在化學(xué) 課堂中顯得尤為重要?！白灾鳌苯虒W(xué)要求化學(xué) 教師立足課堂，面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生成為研究者，給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)的、內(nèi)容豐富的研究對(duì)象，營(yíng)造一個(gè)活潑的課堂氛圍，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生身臨其境，真正作為一個(gè)主體去從事研究。要讓學(xué)生暴露思維過程，不僅要給成功的范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解探索的艱辛和反復(fù)，體驗(yàn)研究的氛圍和真諦。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，特別要關(guān)注的是如何適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟槿氲綄W(xué)生的活動(dòng)中去，盡可能少地去干擾、干涉他們的思考和探索，并充分地為他們提供合作討論、發(fā)表意見的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這是課堂教

12、學(xué)中和諧氛圍營(yíng)造的一個(gè)重要標(biāo)志。教師要用生動(dòng)活潑的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué) 的興趣。用解決問題的多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，立足于開發(fā)智能潛力，致力于求異創(chuàng)新。“自主”的化學(xué) 課堂也應(yīng)該是：學(xué)生不敢說的，你鼓勵(lì)他說；學(xué)生說不準(zhǔn)的，你引導(dǎo)他說；學(xué)生說不好的，你提示他說；學(xué)生說不了的，你示范著說；總之，你不要代替他說。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，能讓學(xué)生講的，老師不講；能讓學(xué)生議的，老師引領(lǐng)；能讓學(xué)生悟的，老師等待。我們要給每個(gè)學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間討論問題的時(shí)間，讓學(xué)生說出自己的思維過程，尤其是錯(cuò)誤思維，更要讓學(xué)生在暴露錯(cuò)誤中加深認(rèn)識(shí)。我們還要讓學(xué)生

13、自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評(píng)課的始終，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。三、“自在”的化學(xué)課堂是教師寬容、大度，學(xué)生有成功體驗(yàn)的課堂。有位哲人說：生活的本質(zhì)在于追求快樂和幸福。 “自在”就是要我們營(yíng)造這種快樂和幸福的狀態(tài)。我們的教育不僅要促進(jìn)人的成長(zhǎng)，而且要使人獲得快樂和幸福，這就要求我們每個(gè)化學(xué) 老師在化學(xué) 課堂上積極營(yíng)造良好的教育生態(tài)?；瘜W(xué) 教師課堂上要大度，教師不僅要有允許錯(cuò)誤、善待錯(cuò)誤的氣度，以寬容、理解的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，還要把錯(cuò)誤變成一種非常寶貴的教學(xué)資源。在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，學(xué)生在

14、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，沒有精神壓力，思維活躍，敢說、敢做，敢問，敢錯(cuò)，常會(huì)有奇思妙想出現(xiàn)，而取得了意想不到的效果。這樣學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤，挑戰(zhàn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué) 的積極性和自信心。這種課堂師生的關(guān)系是非常融洽的，是真正意義上的和諧課堂?！白栽凇钡幕瘜W(xué) 課堂要求教師在化學(xué) 課堂中對(duì)某些“特殊群體”還要“開小灶”。有些學(xué)生天性膽小，性格內(nèi)向，每當(dāng)老師提出問題時(shí)都愁眉不展或急躁不安，心理表現(xiàn)為特別緊張，針對(duì)這些學(xué)生老師提出問題后要留出足夠的思考時(shí)間，并可以作適當(dāng)?shù)奶崾?，讓其也能體驗(yàn)到成功的歡樂，教師不要隨意批評(píng)或干脆找別的學(xué)生回答，否則易挫傷其自尊心，扼殺學(xué)習(xí)積極性。

15、切記不可在學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)就諷刺、挖苦，也不能附和其心理，應(yīng)適時(shí)教育，指出由于哪方面的馬虎輕率引起問題的錯(cuò)誤，并給予善意的引導(dǎo)。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求再次成功的意念和力量?？梢姡o學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉快就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們滿腔熱情地投身學(xué)習(xí)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學(xué)生的智能發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足?？傊?，“自然、自主、自在”的化學(xué)課堂應(yīng)該是個(gè)“坐標(biāo)系”；它以學(xué)生的主體參與為橫坐標(biāo)，以追求快樂和幸福為縱坐標(biāo)，以學(xué)生的終身發(fā)展為坐標(biāo)原點(diǎn)?！白匀?、自主、