語文學業(yè)評價

1、精選爭辯第一個問題：近十年來義務教育語文學業(yè)評價改革取得了哪些進展？還存在什么問題？就專題一第1個問題開放爭辯?學業(yè)評價的內(nèi)容和方式都發(fā)生了明顯的變化，更加留意對同學實際的語文應用力量的考察（結合PPT中案例爭辯）?更加留意對同學學習過程的評價，且評價主體多元化?開頭重視發(fā)揮學業(yè)評價的診斷、反饋功能，指導教學的改進就專題一第2個問題開放爭辯?對學業(yè)評價目的意義的理解還存在局限?對學校語文學業(yè)評價內(nèi)容的把握還不全都?對各種評價方式的功能、特點和命題技術的爭辯不夠?如何利用學業(yè)水平分析的結果指導教學改進，還需要進行深化的爭辯對專題一的內(nèi)容進行小結，引出下面內(nèi)容新課程改革之后，語文評價改革有了明顯的

2、進步，特殊是在評價的內(nèi)容和方式上，發(fā)覺了明顯變化；但在精確理解語文學業(yè)評價的目的，精確把握語文學業(yè)評價的重點，恰當選擇評價方式，發(fā)揮其促進教學改進作用等方面還存在明顯的問題。為此，這次語文課程標準修訂，對“評價建議”部分做了進一步的補充和完善。進一步明確了語文課程評價的基本原則；進一步明確了各學段學習內(nèi)容的評價重點；對語文課程評價的一些重要操作環(huán)節(jié)給出了建議。就專題二開放爭辯現(xiàn)在我們來看看修訂后的語文課程標準就語文學業(yè)評價提出了哪些基本原則和關鍵性的建議?語文評價的根本目的是促進同學學習，改善老師教學?充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能?恰當運用多種評價方式?留意評價主體的多元與互動突出語文課程評

3、價的整體性和綜合性對專題二的爭辯進行小結語文評價的根本目的是促進學，改進教。要充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能恰當?shù)剡\用多種評價方式留意評價主體的多元與互動突出語文評價的整體性和綜合性就專題三開放爭辯下面我們再說說識字與寫字的評價。?漢語拼音學習的評價重在考察同學認讀和拼讀的力量，以及借助漢語拼音認讀漢字、講一般話、訂正地方音的狀況。?識字的評價要考察同學認清字形、讀準字音、把握漢字基本意義的狀況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的力量，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的力量。?第四學段要重視考察同學獨立識字的力量。?寫字的評價要考察同學對于要求“會寫”的字的把握狀況，?重視書寫的正確、端正、潔凈，在

4、此基礎上，逐步要求書寫流利。第四學段還要關注同學基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。?義務教育的各個學段的寫字評價都要關注同學寫字的姿勢與習慣，引導同學提高書寫質(zhì)量。對專題三的爭辯作小結學校識字評價的重點是獨立識字的力量；不僅要重視識字力量的評價，也要重視寫字的力量與習慣和態(tài)度的評價；評價要有利于激發(fā)同學識字、寫字的愛好，掛念同學養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，削減錯別字。就專題四開放爭辯總要求：?綜合考察同學閱讀過程中的感受、體驗和理解?關注閱讀愛好與價值取向、閱讀方法與習慣?關注閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的力量?重視對同學多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?語文學問的概念不作為考試內(nèi)容 朗讀

5、的評價：?能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。?依據(jù)階段目標，各學段的要求可以有所側(cè)重。?評價同學的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。 誦讀的評價：?重在提高同學的誦讀愛好，增加積累，進展語感，加深體驗和領悟。?在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面漸漸增加難度。 默讀的評價：?應從同學默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。精讀的評價：?重點評價同學對閱讀材料的綜合理解力量，要重視評價同學的情感體驗和制造性的理解。?第四學段側(cè)重考察理清思路

6、、概括要點、探究內(nèi)容等方面的狀況，以及讀懂不同文體文章的力量。略讀和掃瞄的評價：?略讀的評價，重在考察同學能否把握閱讀材料的大意。?掃瞄的評價，重在考察同學能否從閱讀材料中捕獲有用信息。 文學作品閱讀的評價：?著重考察同學感受形象、體驗情感、品嘗語言的水平，對同學獨特的感受和體驗應加以鼓舞。?第四學段，可通過考察同學對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價同學初步鑒賞文學作品的水平。 古代詩詞和淺易文言文的閱讀評價：?重點考察同學的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。?詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。 要重視同學課外閱讀的評價：應

7、依據(jù)各學段的要求，通過小組和班級溝通、學習成果呈現(xiàn)等方式，了解同學的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的愛好、習慣、品位、方法和力量。對專題四的爭辯進行小結閱讀評價要關注愛好、情感、力量、習慣等多個方面 ；不同閱讀方式各有評價的重點，要依據(jù)學段目標選擇恰當?shù)脑u價方式 ；評價的核心目的是改進教學，促進同學閱讀水平的整體提高。就專題五開放爭辯現(xiàn)在我們爭辯第五個專題：寫作的評價。?應依據(jù)不同學段的目標要求，綜合考察同學寫作水平的進展狀況。?第四學段要通過多種評價，促進同學具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。?還須關注同學漢字書寫的狀況。?要重視同學的寫作愛好和習慣，鼓舞表達真情實感，鼓舞有創(chuàng)

8、意的表達，引導同學寵愛生活，親近自然，關注社會。?重視對寫作全過程的評價。?用多種方式評價同學的寫作。對專題五的爭辯進行小結寫作的評價要有利于同學表達真情實感；要促進同學具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法要關注寫作全過程的評價；要接受多種評價方式，促進寫作教學的改進和同學寫作水平的整體提升。就專題六開放爭辯這一模塊里我們要爭辯的第六個專題是：口語交際和綜合性學習的評價。?口語交際的評價，須留意提高同學對口語交際的生疏和表達溝通的水平。?考察口語交際水平的基本項目可以有敘述、應對、復述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題爭辯等。?第四學段要通過多種評價方式，促進同學依據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。?評價宜在具體的交際情境中進行，讓同學擔當有實際意義的交際任務，并結合同學在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合考察同學真實的口語交際水平。 關于綜合性學習的評價?著重考察同學的語文綜合運用力量、探究精神與合作態(tài)度?著眼于同學在綜合性學習過程中的表現(xiàn)?多關注同學在語文活動中提出問題、探究問題以及呈現(xiàn)學習活動成果的力量?留意同學的自主性和樂觀性，解決問題的思路和方法?評價與呈現(xiàn)