品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)11

1、品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 (十一）專題二 上課，多維對話的舞臺主題一 上課的要求話題一上課的基本要求1、活動目標(biāo)：能反映品德課程的學(xué)科理念與性質(zhì),體現(xiàn)分級目標(biāo)；符合學(xué)生特點,體現(xiàn)層次性；目標(biāo)具體、明確、可操作。2、活動內(nèi)容：能正確理解品德課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)造性地使用教材；貼近兒童生活；能促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會生活和做人。3、學(xué)習(xí)方式：能用探究、體驗等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)有自覺性；積極開動腦筋, 勇于質(zhì)疑；能聯(lián)系自己的品德行為思考、辨別道德問題；能收集相關(guān)資料和信息。4、教師素質(zhì)：熱愛學(xué)生, 親和力強；基本功扎實；積極鼓勵學(xué)生，善于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動、扎實地學(xué)習(xí)。5、教學(xué)效果：喜歡上品德課

2、,品行在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步；能糾正不良行為,并將良好行為擴展到家庭、社區(qū)；能實現(xiàn)道德知識的遷移和道德情感的升華；學(xué)生自主參與，有民主和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；積極參與道德思辨,體驗道德情感,形成道德觀念；有興趣討論、研究現(xiàn)實生活中的一些道德現(xiàn)象,課堂氛圍活躍；學(xué)生參與面大,師生、生生交流與溝通多；學(xué)生合作意識、能力強。話題二怎樣理解新課程上課我們先來欣賞日本小學(xué)的一節(jié)德育課：上課伊始，教師給學(xué)生講一個故事：有一個姑娘叫正子，她接到遠(yuǎn)方朋友的一封來信非常高興，但發(fā)現(xiàn)信封上貼著一個紙條，上面寫著：這封信的郵資不足，請到郵局把郵資補足。于是她就到郵局把所欠的郵資補足?；貋砗笏龑Ω绺缰v了這件事，問哥哥

3、應(yīng)不應(yīng)該把這件事告訴朋友。哥哥說你如果告訴她，會傷朋友的自尊心，她又問媽媽，媽媽說你可以告訴她，但不要告訴她具體欠多少，因為你告訴她具體的欠資數(shù)目以后，她會認(rèn)為你是要讓她補給你這些錢。正子又到學(xué)校問老師，有的認(rèn)為正子應(yīng)該如實地告訴遠(yuǎn)方的朋友，而且要說欠了多少錢；還有的認(rèn)為這樣的事情不應(yīng)該草率地決定怎么做，應(yīng)該反復(fù)地考慮。講完故事后，教師把這四種意見寫在黑板上，讓孩子們把寫著自己名字的紙條貼在自己贊同的意見下面。經(jīng)過一陣子的思索，孩子們把寫著自己名字的紙條貼在不同意見的下面，貼得比較多的是第三種意見，就是要告訴遠(yuǎn)方朋友欠資以及欠資多少，這樣她以后就可以注意。教師最后講，我也贊成多數(shù)同學(xué)的意見，我

4、們這節(jié)可主要就是請同學(xué)們記住，對遠(yuǎn)方的朋友永遠(yuǎn)應(yīng)該充分信任。就這樣一節(jié)課結(jié)束了。 對于這節(jié)課，在我們許多中國老師眼里，可能評不上“成功課”或“優(yōu)質(zhì)課”，甚至還有更糟糕的評價，但它卻以“課堂教學(xué)很好”而成為國際級“公開課”，這不能不引起我們的思考。起是我以為就因為具備三個特色：以生活為基礎(chǔ)，以活動為載體，讓學(xué)生作主人。以新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)行為應(yīng)實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，即由教師如何“講”向?qū)W生如何“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由“教書”向“育人”轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一性向差異性轉(zhuǎn)變；由講授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的生存能力。讓每個學(xué)生的個性得到充分的張揚和展示，全面提高課堂教

5、學(xué)質(zhì)量。新課程的課堂明顯體現(xiàn)以下幾點：1、基于生活：新課程關(guān)于"生活"的理念大致可以表述為："為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活"，這種理念必須通過教學(xué)這個重要渠道得到體現(xiàn)和實施。在教學(xué)中，應(yīng)樹立一種新的"教學(xué)即生活"和"生活即教學(xué)"的觀念。一方面，要"讓教學(xué)走近兒童的生活"。另一方面，要"讓生活走進(jìn)成長中的兒童"。所以，品德與生活的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實的社會生活緊密地聯(lián)系起來，"有意識地"把兒童帶回到真實的生活中

6、去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，并用"美好生活"的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實生活。2、立足主體：課堂是學(xué)生自己的課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。自主、探究、合作是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性強，能獨立地思考問題，在教師的引導(dǎo)下，善于自行獲取知識。問題意識強，能圍繞問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。具有合作意識和習(xí)慣，善于與教師和同學(xué)交流。3、強調(diào)兩全：面向全體以學(xué)生的發(fā)展為本，努力促進(jìn)全體學(xué)生的主動發(fā)展，使每一個學(xué)生達(dá)到教學(xué)的基本要求。采用多樣化的教學(xué)方式以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。全面發(fā)展新課程不但重視“雙基”教學(xué)，還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀等方面的培養(yǎng)。4、重視生成：在

7、把握課標(biāo)的具體要求、較好地領(lǐng)會編者的意圖、靈活地使用教材、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上重視課堂上的動態(tài)生成實現(xiàn)動態(tài)生成知識，實現(xiàn)“以書本知識為本”向“以學(xué)生的發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變；動態(tài)生成技能，實現(xiàn)“以教師為本”向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變；動態(tài)生成情感，實現(xiàn)“以教案為本”向“以開放生成性為本”的轉(zhuǎn)變。5、關(guān)注細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)，體現(xiàn)的是課堂的真實，我們關(guān)注細(xì)節(jié)，實際上就是關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生。發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)就是發(fā)現(xiàn)隱藏在學(xué)生心靈深處的靈魂，把握細(xì)節(jié)就是把握心靈與心靈的對話。細(xì)節(jié)彰顯品質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成敗。每一個細(xì)節(jié)都可以生成一次精彩；每一個細(xì)節(jié)也可以毀滅一次精彩。6、有效評價：以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，用具有激勵性、

8、目的性、藝術(shù)性、多元化和充滿人文關(guān)懷的評價有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。教師評價學(xué)生必須從實際出發(fā)，把握好“度”。既要客觀公正，又具體明確。既不能一味批評，也不能無限表揚。評價時要言之有物，千萬不能用那些“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評價學(xué)生，讓學(xué)生輕而易舉地得到獎勵，或無原則的粗暴批評。 話題三上課的基本步驟課堂教學(xué)活動總是按照一定的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)的。我國學(xué)者依據(jù)國內(nèi)外眾多研究和主張，將上課分為啟動、導(dǎo)入、展開、調(diào)整和結(jié)束五個環(huán)節(jié)。其出發(fā)點是將教師的上課看成是激發(fā)、支持和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，從而使得學(xué)習(xí)過程有效發(fā)生和學(xué)習(xí)結(jié)果順利實現(xiàn)。一、啟動環(huán)節(jié)主要

9、是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師往往利用問題、演示、實驗、視像畫面、言語描述等手段來創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境。其主要主要著眼點應(yīng)在于1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拇碳で榫场?、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。3、發(fā)揮目標(biāo)的激勵效應(yīng)。4、利用成功的強勁推力。5、喚起參與的巨大熱忱。二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間能順利的過渡銜接，一方面引起學(xué)生對課題的關(guān)注傳達(dá)教學(xué)意圖。另一方面建立新舊之間的聯(lián)系做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。三、展開環(huán)節(jié)展開環(huán)節(jié)是上課的主體部分，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能有實質(zhì)性的理解并初步掌握。其主要在于優(yōu)化教材呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織初步練習(xí)，進(jìn)行反饋評價。四、調(diào)整環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是一種依據(jù)目標(biāo)、導(dǎo)向

10、目標(biāo)的實踐活動。不管事前的教學(xué)設(shè)計有多周密、多完善，都免不了在充滿活力的課堂情境中出現(xiàn)“變數(shù)”，因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)的速度和教學(xué)內(nèi)容的密度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況調(diào)整教學(xué)的方式方法，可以說是常見的事情。有時針對學(xué)生普遍存在或最易出現(xiàn)的錯誤反應(yīng)或動作進(jìn)行“補救性”教學(xué)，或者對原定目標(biāo)加以延伸與拓寬，進(jìn)行“補充性”教學(xué)，也是調(diào)整環(huán)節(jié)應(yīng)有之義。所以敏銳捕捉反饋信息，巧妙運用變化藝術(shù)和抓好“雙補”工作是調(diào)整環(huán)節(jié)的重點。五、結(jié)課環(huán)節(jié)好的課堂教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)有引人入勝的導(dǎo)入，有豐滿充實的展開而且還應(yīng)當(dāng)有發(fā)人深思、余味無窮的結(jié)束。好的課堂結(jié)尾，不僅對該課有加深主旨的作用而且應(yīng)該對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有發(fā)微燭遠(yuǎn)的

11、好處。所以進(jìn)行概括總結(jié)，理請知識脈絡(luò)，提示課后事件，做好銜接過渡，激發(fā)學(xué)生熱情，鼓勵探索創(chuàng)新，實施課外拓展，促進(jìn)知識延伸就應(yīng)該是結(jié)課環(huán)節(jié)所要考慮的。話題四注重創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將 15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。那么我在這里著重談?wù)勈裁礃拥那榫呈怯袃r值的，相關(guān)理論后面有專題論述。有價值的教學(xué)情境要體現(xiàn)以下幾個特征：1、基于生活。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科

12、學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。2、注重形象性。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。3、體現(xiàn)學(xué)科特點。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點，當(dāng)然，教學(xué)情境應(yīng)是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。4、內(nèi)含問題。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)

13、生的思考。5、溶入情感。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的功效。第斯多惠說得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？教師入境入情，帶來了學(xué)生的心動情發(fā)，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者的情感產(chǎn)生心靈共鳴的作用。主題二 課的結(jié)構(gòu)和類型話題一課的類型課堂教學(xué)有很多類型，如新授課、聯(lián)系課、復(fù)習(xí)課、講評課、欣賞課、綜合課、試驗課、實踐課、活動課等。在品德與生活（社會）中我們常用的是以下幾種：1、活動課課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題?！敝笇?dǎo)我們要

14、以豐富多彩的活動為支點來完成教學(xué)，把體現(xiàn)生活性的教學(xué)內(nèi)容用多種多樣的活動形式來承載，從而取得實效性和趣味性的統(tǒng)一。2、新授課新授課是課堂教學(xué)的最基本、最傳統(tǒng)的形式，其教學(xué)質(zhì)量的高低在整個教學(xué)中具有舉足輕重的地位。由于是面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以力求創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境，利用學(xué)生的生活體驗，建構(gòu)靈活的教學(xué)過程，在情境化，主題化的課堂中完成有效教學(xué)。3、綜合課品德與生活（社會）課程是在以往的思品課、生活課、社會課、勞動課和常識課基礎(chǔ)上的整合，所以綜合是其特色，教學(xué)中就要注重與其他學(xué)科知識的聯(lián)系。在課程內(nèi)容、教學(xué)渠道和教學(xué)時間上都要考慮與其他學(xué)科的配合和有效拓展。4、實踐課“源于兒童的生活、貼

15、近兒童的生活、引導(dǎo)兒童的生活、回歸兒童的生活”是本課程的宗旨，所以在組織教學(xué)活動中，要積極為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實踐的機會，讓學(xué)生走近自然，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，從而使每個學(xué)生能在實踐中獲得成功的體驗。話題二課的結(jié)構(gòu)一節(jié)課的組成部分及各部分之間的聯(lián)系、順序和時間分配。它反映一定單元體系中一節(jié)課的及其組織。課的結(jié)構(gòu)的一般組成部分是：組織上課，檢查，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。 課有不同的類型，不同類型的課有不同的教學(xué)任務(wù)與特點，結(jié)構(gòu)亦有相應(yīng)的變化。各種類型課的基本結(jié)構(gòu)如下： 綜合課的結(jié)構(gòu)。綜合課要完成兩個以上或全部教學(xué)階段的任務(wù)它的結(jié)構(gòu)一般包括:組織上課。目的在于促使對上課作好心理上和學(xué)習(xí)

16、用具方面的準(zhǔn)備，集中注意，積極自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。檢查復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容,檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量,彌補知識上的缺陷，為接受新知識做準(zhǔn)備。講授新教材。目的在于使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，掌握新知識。一般來說，這是綜合課的主要部分。鞏固新教材。目的在于檢查學(xué)生對新教材的掌握情況，并及時解決存在的問題，使他們達(dá)到基本鞏固和消化所學(xué)新教材，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行獨立作業(yè)做準(zhǔn)備。布置獨立作業(yè)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用知識，分析問題、解決問題的和自學(xué)能力。 單一課的結(jié)構(gòu)。這類課主要完成教學(xué)過程某一階段的特定任務(wù)；課的結(jié)構(gòu)因特定任務(wù)不同而有所不同。傳授新知識的課，它的一般結(jié)構(gòu)是：組織上課；檢查復(fù)習(xí)，為傳授新知識作準(zhǔn)備；提出上課的目的、內(nèi)容、要求；講授新教材；概括內(nèi)容要點，檢查、鞏固所學(xué)的知識；布置課外作業(yè)。鞏固知識的課，通常在學(xué)完一個單元教材之后或?qū)W期之末進(jìn)行。其主要任務(wù)在于使所學(xué)內(nèi)容得到概括和系統(tǒng)化，加深理解和記憶，融會貫通，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識。它的一般結(jié)構(gòu)是：組織上課；提出復(fù)習(xí)的目的和要求；進(jìn)行復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)；總結(jié)；布置課外作業(yè)。培養(yǎng)技能的課,目的在于使學(xué)生學(xué)會運用知識、培養(yǎng)技能與技巧如物理、化學(xué)、生物等的實驗，外語、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的專門練習(xí)。它的一般結(jié)構(gòu)是：組織上課；提出訓(xùn)練的目的與要求;復(fù)習(xí)與培養(yǎng)技能