抓住課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的命脈

1、抓住課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的命脈 “課堂結(jié)構(gòu)”指什么？教師百科辭典（社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社1987年版）對(duì)“課堂結(jié)構(gòu)”是這樣解說的：“課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序的時(shí)間分配。構(gòu)成課的組成部分，有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。不論是綜合課還是單一課，一般都是由這幾個(gè)部分或其他某幾個(gè)部分組成的。教師只有通盤考慮各方面的因素，如教學(xué)目的任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生年齡特征和知識(shí)能力水平等，才能靈活地、創(chuàng)造性地安排每一節(jié)課的具體結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)一般具有五個(gè)環(huán)節(jié)，即組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)。這是前人總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)

2、模式。這種系統(tǒng)傳授知識(shí)的課堂結(jié)構(gòu)目前在我國(guó)仍然是主流，但它也存在著明顯的弊端：首先是它注重知識(shí)的灌輸，不利能力的培養(yǎng)形成；其次是它以教師為中心，不利學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性；第三是它以一節(jié)課為單位，不利形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)的養(yǎng)成。因此，這種傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)一定要改革。(一) 抓住課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的命脈課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，就是要打破這種傳統(tǒng)的凝固的課堂結(jié)構(gòu)，打破千課一律，注意尋求新的教學(xué)模式中帶有的規(guī)律性的東西。當(dāng)然，我們也不能抱著否定一切的觀點(diǎn)來改革現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)，那會(huì)走向另一個(gè)極端。我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在課堂結(jié)構(gòu)改革的階段注重以下三點(diǎn)：一是注重能力的培養(yǎng)，二是有利于學(xué)生主觀能

3、動(dòng)性的發(fā)揮，三是加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)造，能夠舉一反三，觸類旁通。課堂結(jié)構(gòu)不管怎樣改革，制約課堂結(jié)構(gòu)的最基本要素教材、學(xué)生、老師是不會(huì)變的。改革，也只是在他們的組合方式上產(chǎn)生變化。也就是說，課堂結(jié)構(gòu)的改革就是要讓教材、學(xué)生、老師這三要素形成最優(yōu)化的組合結(jié)構(gòu)。如何優(yōu)化這一結(jié)構(gòu)，方法千種萬種因人而異，但原則只有一個(gè)，那就是效率，也就是根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)，考慮教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和老師的實(shí)際，用不超過規(guī)定限度的時(shí)間和精力，使學(xué)生獲得最大的效益，也就是我們通常說的“向四十五分鐘要質(zhì)量”。提高課堂效率，是課堂結(jié)構(gòu)改革的命脈。(二) 課堂結(jié)構(gòu)的改革應(yīng)以提高學(xué)生的興趣為契機(jī)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生對(duì)所要接受的事物

4、是否有興趣將是能否提高課堂效率的關(guān)鍵。一位哲人說過，有了興趣，便成功了一半。興趣，是對(duì)所要認(rèn)知的事物的一種認(rèn)同，是情感深處的一種接受。就像兩個(gè)陌生人相處，如果是一見鐘情，他便會(huì)積極主動(dòng)地尋找與對(duì)方接近的方法，盡量多地去創(chuàng)造與之接觸的機(jī)會(huì)，就很容易相識(shí)，自然效率就很高。相反，見面就生厭，沒有了興趣，即便你能想盡辦法，遷線搭橋把他們拴在一起，那一定已是費(fèi)了九牛二虎之力，有何效率可言？況且還會(huì)有拆伙的隱患。學(xué)生學(xué)習(xí)同樣如此。我們以語文學(xué)科為例，中學(xué)語文教學(xué)就面臨著和學(xué)生“拆伙”的危險(xiǎn)?，F(xiàn)行中學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，大多數(shù)的老師教法單調(diào)陳舊。老師缺乏激情，十年如一日地燙餿飯，味同嚼蠟；學(xué)生不能主動(dòng)，初

5、一到高三一個(gè)樣，長(zhǎng)進(jìn)不大，這種教法已到了非改不可的地步了，不改革，只會(huì)誤人子弟！課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革是中學(xué)語文教學(xué)改革的前沿陣地，而課堂結(jié)構(gòu)改革首要的一點(diǎn)就是要找回學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣要因材制宜、因地制宜、因時(shí)制宜、因生制宜。不同地區(qū)的不同教材，不同時(shí)代的不同學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方式方法都不應(yīng)相同，這就需要老師的靈活多變。 (三)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，增加教學(xué)透明度，是課堂結(jié)構(gòu)改革的突破口?？梢赃@樣說，每一次的教育、教學(xué)改革都是從語文學(xué)科的改革開始的，把語文學(xué)科看成教學(xué)改革的突破口也罷，看成試刀石也罷，語文教學(xué)的改革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的確是最活躍的一分子，這是由它的學(xué)科性質(zhì)

6、所決定的。但是我們?cè)诮虒W(xué)第一線的多年實(shí)踐中越來越感到，語文教學(xué)的任務(wù)實(shí)在太重了，內(nèi)容越來越多，越來越雜，要求越來越高，以致叫人越來越感到困惑與煩惱，仿佛不知道該怎么教了，學(xué)生也感到困惑不解，以前認(rèn)為最簡(jiǎn)單最好學(xué)的語文現(xiàn)在學(xué)起來也摸不著頭腦了。所以，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，還語文課的工具課的本色，便顯得越來越重要了。語文，作為人們學(xué)習(xí)、工作和生活最重要的交際工具，作為一種重要的文化載體，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和吸收人類優(yōu)秀文化、促進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重任是無比光榮的，但是人們似乎忽略了一個(gè)最基本、最實(shí)際的問題，就是這些是否能在課堂上

7、解決？是不是都能通過高考這種單一的考試形式把學(xué)生以上的能力淋漓盡致地體現(xiàn)出來？顯然是不能的，很多還要靠課外知識(shí)補(bǔ)充。甚至要通過社會(huì)或生活的實(shí)踐才能達(dá)到這一要求或基本達(dá)到這一要求。過猶不及，過多的負(fù)載、過多的重壓，只會(huì)讓事情向另一個(gè)方向發(fā)展，那就是教師不堪重負(fù)而導(dǎo)致教學(xué)隨意和盲目，學(xué)生也就開始討厭學(xué)語文。所以，語文課堂教學(xué)的改革一定要注意簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生都有屬于自己的一定的“呼吸空間”。要簡(jiǎn)化教學(xué)程序，增加教學(xué)的透明度，用師生合作的態(tài)度、愉悅的精神來完成課堂教學(xué)任務(wù)。（四）提高學(xué)習(xí)的效率是課堂教學(xué)改革的根本點(diǎn)。在高考這根指揮棒下面，各門學(xué)科都會(huì)出現(xiàn)增加學(xué)生作業(yè)量，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間這種“加壓”、“增荷”的情況，時(shí)間浪費(fèi)了，精力耗盡了，成績(jī)卻提之有限，一個(gè)課堂也被搞得氣喘噓噓。很明顯，這種做法效果不好。我們來看一個(gè)簡(jiǎn)單的公式： 效率=價(jià)值/時(shí)間也就是說，最高的效率是用最少的時(shí)間創(chuàng)造最大的價(jià)值，最低的效率是用最多的時(shí)間創(chuàng)造最小的價(jià)值。最大的價(jià)值，用無限的時(shí)間去除，效率是零。因此，課堂結(jié)構(gòu)的改革我們必須明確和強(qiáng)化教學(xué)的時(shí)效觀，千方百計(jì)地提高單位時(shí)