培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高德育課堂教學(xué)的有效性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高德育課堂教學(xué)的有效性汕頭市澄海實驗小學(xué) 陳澤裝教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服報樣擺到布上去，問題的全部在于，我們的工作對象不是布，而是有血有肉的，有著敏感而嬌弱精神的兒童”。面對我們的教學(xué)對象，如何提高德育課程教學(xué)的課堂效益，也是新課程改革、新理念帶給我們的一個新課題。筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生對德育課程的學(xué)習(xí)興趣，是提高本課程教學(xué)效益的關(guān)鍵?？鬃釉?“知之者莫如好知者,好之者莫如樂之者?！?愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。德育課程是一門對學(xué)生進行思想教育的課程,相對而言，較為枯燥無味。如何讓學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的興趣，進而喜歡這門課程呢?我認(rèn)為關(guān)

2、鍵在課堂。課堂上，我們要根據(jù)兒童年齡小、愛玩好動、模仿能力強的特點，結(jié)合兒童現(xiàn)實生活和具體的教學(xué)目標(biāo),從活動內(nèi)容、活動形式、評價方式三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、以生活為主旋律，在體驗與感悟中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 。品德與生活、品德與社會是小學(xué)階段所開設(shè)的兩門德育課程。無論是品德與生活還是品德與社會，它們的教學(xué)活動內(nèi)容都是開放的，向兒童自身開放，向兒童身邊的大自然開放，向兒童生活的社會開放?；顒又黝}可以由兒童自己發(fā)現(xiàn)或提出；可以由師生共同發(fā)現(xiàn)或提出；可以是兒童在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生和提出；也可以是教師提出的問題得到學(xué)生的響應(yīng)。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓

3、學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，在體驗與感悟生活過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 。1、聯(lián)系實際，感受生活，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出:道德寓于兒童生活中,兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟,只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感?？梢?，道德存在于兒童生活的方方面面,沒有能與生活分離的“純道德”的生活。因此，在課堂教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系生活情境，盡量讓學(xué)生在真實的生活場景中，感受生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)一年級下冊品德與生活中課間活動一課時，我首先提問學(xué)生：“同學(xué)們，下課鈴聲響了之后，你在做些事情呢？”這是與學(xué)生關(guān)系最密切的問題,學(xué)生們一聽就紛紛舉手：有的說“

4、我在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”，有的說“我去上洗手間”，有的說“我們幾個同學(xué)在玩課間游戲”，當(dāng)班干部的同學(xué)說“我們幫老師發(fā)作業(yè)本” ，還有的說接著,我又結(jié)合我校入學(xué)教育內(nèi)容學(xué)校管理制度有關(guān)規(guī)定發(fā)問：“入學(xué)教育時，班主任又告訴我們課間四做好是什么？”學(xué)生又爭先恐后地舉手：“一、要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品；二、要喝水；三、要上洗手間”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性立刻就被調(diào)動起來。當(dāng)下課鈴聲響時，我又說：“小朋友，下課了，你又想做些什么呢？老師相信你們一定能做好！”老師的這句話把學(xué)生從課堂推向了現(xiàn)實生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實到行動上，實現(xiàn)了課堂教學(xué)回歸生活這一理念，真正做到了學(xué)以致用。我覺得這樣的課雖然看上去不是熱熱鬧

5、鬧，然而卻是實實在在的，是從生活體驗中激起了學(xué)生真正的思考。 如教學(xué)四年級上冊品德與社會中我家的“收支本”一課，課前，我布置學(xué)生回家調(diào)查爸爸、媽媽每個月的工資收入情況，每個家庭每月的支出情況；另外，讓學(xué)生以小組為單位到社區(qū)銀行、保險公司或證券中心了解一些簡單的理財知識，調(diào)查現(xiàn)代家庭有哪些理財方式等內(nèi)容。本來學(xué)生較為陌生的家庭收支知識和理財知識，老師善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際先去了解學(xué)習(xí)，再回到課堂上來，教學(xué)效果就明顯不一樣了。由于掌握了一定調(diào)查材料，加上小學(xué)生爭強好勝的心理，課堂上學(xué)生爭先恐后展示自己的調(diào)查結(jié)果。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被“點燃”了，被動學(xué)習(xí)不由自主地變成主動學(xué)習(xí)了。2、創(chuàng)設(shè)情境

6、，喚起情感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課程提出：教師的角色應(yīng)是兒童活動的指導(dǎo)者、支持者、合作者。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，從中體驗并獲得做人的道理，真正使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得全面發(fā)展。課堂上，我們有時可以運用形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、電視、圖片、模型等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生有一種身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)四年級下冊品德與社會中的做生活的強者第二課時，我通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生走近“512” 汶川災(zāi)區(qū)的小伙伴身邊，讓學(xué)生了解同齡小伙伴的生活現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)汶川小伙

7、伴就站在我們面前時，我們心里有什么感受 ？我們會想些什么？會說些什么？學(xué)生看到這一幕幕觸目驚心的畫面，他們一個個沉默了，過了一會兒，一只只可愛的小手舉起來了，“我感到生命很脆弱?！?“我真想說，他們真是生活中的強者?！薄拔艺嫦胝f，他們非常堅強。太棒了！”“我還想說”抓住時機，我又馬上發(fā)問，除了災(zāi)區(qū)的人民，在我們身邊還有許許多多生活的強者，誰來說一說 ？一只只小手又舉起來了教師善用自己的真情實感喚起學(xué)生的自尊自愛，用鮮活的思想與真摯的態(tài)度撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生能與別人分享情感，學(xué)會愛。3、引導(dǎo)實踐，體驗過程, 增強學(xué)習(xí)興趣。美國休斯敦的一家兒童博物館里有一句醒目的話:“我聽過了,就忘了;我見過了

8、,就記住了;我做過了,就理解了?！边@句話告訴我們實踐對掌握知識是何其重要。在德育課堂中重視學(xué)生的體驗實踐活動是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如教學(xué)四年級上冊品德與社會中為他們想想一課時,針對學(xué)生只能看到殘疾人日常生活的艱難,而沒有真切的感受,我組織學(xué)生在課堂上參與了三個體驗性活動:一是讓學(xué)生用一只手去收拾書包,體驗肢體殘疾給生活帶來的不便；二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗盲人行路的不便；三是讓學(xué)生們模仿聾啞人用手語與別人交流。在這過程中，我多次把機會讓給學(xué)生，“這時，你感受到了什么？你想到了什么？想說些什么呢?”學(xué)生你一言我一語，說出了各自的感受。最后，我讓學(xué)生將自己的感受都寫了下來

9、。在教學(xué)二年級下冊品德與生活中春天來了一課時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們在我們最熟悉的校園中“找春天”,讓學(xué)生從身上找，從教室里找，從操場上找，從學(xué)校的生物園里找,學(xué)生通過看、聽、聞、想等方式發(fā)現(xiàn)了春天的主要特征,在這過程中體會到了親近大自然的樂趣,培養(yǎng)了熱愛大自然的情感。二、以活動為載體，在游戲與活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！被顒有允瞧涮卣髦?。由于小學(xué)生的年齡特點，不可避免地決定了他們活潑好動的天性。尤其是一年級的學(xué)生，從心理學(xué)角度看，他們特別容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，如果

10、行為訓(xùn)練過于單一，他們就會感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要充分認(rèn)識與領(lǐng)會新課程觀念中所要求的教師要把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”這一理念。在課堂上，我們要學(xué)會對學(xué)生放心、放手、放權(quán),讓學(xué)生成為課堂活動的主人。如在教學(xué)品德與社會四年級上冊我是聰明消費者一課時，課前我讓學(xué)生先做好準(zhǔn)備，課堂上，我組織全班同學(xué)開展“模擬商業(yè)活動”，讓學(xué)生在現(xiàn)場自由選購自己喜歡的商品。選購商品后，我先讓學(xué)生談?wù)勛约涸鯓泳艏?xì)選商品，小組討論選購商品時要注意什么問題，最后評選誰是聰明的消費者。在這過程中，學(xué)生如同身臨購物商場之中，既能獲得當(dāng)消費者的情感體驗，又能得到活動的樂趣，學(xué)習(xí)興趣就特別濃厚。這樣的課堂，

11、學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)一年級下冊品德與生活中今天我值日一課時,我首先布置學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生向老師、家長或高年級學(xué)生了解“值日生”職責(zé)和內(nèi)容。2、向家長或老師了解一些值日勞動工具的使用方法和勞動小常識。課堂上，我又設(shè)計以下教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：以情景激發(fā)情感，樹立“值日生”光榮形象。談話引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。看一看：師課件出示本校值日生值日時情景錄像。談一談：師生交流校園值日生的工作職責(zé)。第二環(huán)節(jié)：深入生活情景，發(fā)展道德思維。多媒體出示學(xué)生值日勞動課件。分小組討論：你會做其中的哪一種勞動，你是怎么做的？說一說：勞動中要注意哪些問題？（安全問題、衛(wèi)生問題

12、）議一議：勞動時，應(yīng)該先做什么，后做什么？第三環(huán)節(jié)：體驗故事情景，推動情感內(nèi)化。多媒體出示：動物們的值日勞動課件。議一議：動物們做值日勞動時，有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？辨一辨：誰一開始做得不是很好？為什么？第四環(huán)節(jié)：情景模擬，指導(dǎo)行為方式。師生摹擬值日勞動比賽場景。師生明確比賽的時間、地點、內(nèi)容、形式與要求以及評比方式。（最佳值日組、最佳配合組、最有秩序組、最佳鼓勵組）各小組分工合作，開展值日勞動比賽活動。小記者采訪學(xué)生參加值日勞動感受。第五環(huán)節(jié)：課外延伸，付諸行動。說說這一節(jié)活動課給你帶來了什么？布置課外實踐活動，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把知識用在生活中，倡導(dǎo)他們走向生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，體驗值日勞

13、動的光榮與快樂。以歌曲勞動最光榮深入主題，結(jié)束活動。整個活動過程中，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生在活動中充滿樂趣。又如教學(xué)二年級上冊品德與生活中找朋友一課,為了讓剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友消除恐懼感,感受到集體的溫暖和在新集體中生活的快樂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真真切切地在活動中接受教育。在課堂中,我設(shè)計了“師生自我介紹”、“找朋友”、“網(wǎng)小魚”、“請你記住我 ,我想和你交朋友”,讓師生、生生在活動中互相了解,在互相叫名字、特長展示、小游戲等活動中體驗生活的快樂。三、以評價為催化劑，在有效預(yù)設(shè)與精彩生成中鞏固學(xué)習(xí)興趣。成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中不要使這種內(nèi)在

14、力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功，如果學(xué)生感覺老師很欣賞他，他會全神貫注地聽課，積極參與課堂教學(xué)活動，達到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在德育課堂上，我們很注重適時有效的課堂評價，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)有動力，課堂教有成效。曾經(jīng)有一位教師上二年級下冊品德與生活中的我長大了一課的“我會做的事”環(huán)節(jié)。一個帥氣、可愛的小男孩在本子上寫著：我是一個小帥哥，我會收拾房間，還會洗碗。簡單的幾句話卻有4個錯別字。于是教師評價時說：“小帥哥可千萬不能寫錯別字，不然別人會說，這個帥哥有好看的外表卻沒有智慧。”幽默的語言令學(xué)生捧腹大笑，課

15、堂的一個小亮點由此誕生。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風(fēng)趣的話語猶如沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生的焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。像這樣的德育課，又有哪個學(xué)生不愛上呢？在平時的教學(xué)中，有時學(xué)生會重復(fù)前面的幾個同學(xué)的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說：“你認(rèn)為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”對合作成功的小組,有的老師會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，配合得真好!”我想，老師這風(fēng)趣幽默的語言，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對學(xué)生的影響一定會是終身的。如我在教學(xué)一年級上冊品德與生活中我的老師一課，其中有一個環(huán)節(jié)是：你見到老師是怎樣打招呼的？同學(xué)們一聽到這么簡單的問題都“吼”的大叫起來。這時，平時紀(jì)律很

16、散漫的王明卻大喊一聲：“老師，早上好！”頓時，全班同學(xué)都哈哈大笑起來。沒想到，我卻抓住時機，拍掌表揚他：“說的真好！你是一位很有禮貌的孩子，老師為你感到高興！”正在這時，另一個平時愛搗蛋的同學(xué)也來湊熱鬧，“我還知道要向老師敬禮呢？”我馬上走過去說:“對，你更棒！來，給同學(xué)們示范一下。”他一聽到我的鼓勵真的走上講臺，表現(xiàn)得很出色。我馬上走過去，摸摸他的小腦袋，“祝賀你!不但說得好，而且做得更好！”這時，這孩子不由自主地拉拉我的手，似乎心里有說不出的喜悅。由此可見，老師在用語言評價學(xué)生時如果能給予微笑、點頭、一個眼神、一下?lián)崦粋€擁抱，就能使學(xué)生獲得更多的心理滿足。德育課堂上，我們老師還要善于發(fā)

17、現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進步時，及時恰當(dāng)?shù)亟o予評價，如加分、送紅花、頒發(fā)獎品等等。如果每位老師都能做到這樣，我相信每一位同學(xué)們在我們的德育課堂中都能獲得成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。除此以外，建立平等和諧的師生關(guān)系，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我們常說 “愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。我們德育課的老師也要做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。生親其師，才能信其道，樂其道。在教學(xué)中，我真心的愛護學(xué)生，真誠地對待學(xué)生。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上多表揚少批評，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，成為他們的知心朋友，學(xué)生有什么心里話都跟我說。雖然很