《胖乎乎的小手》教學(xué)雜談

1、?胖乎乎的小手?教學(xué)雜談利用學(xué)生感興趣的事對他們進(jìn)展說話訓(xùn)練我利用學(xué)生喜歡的小玩具、文具、小動(dòng)物、的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物練習(xí)說話。如：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文具盒時(shí)，提出了這樣一個(gè)要求：說一說你有一個(gè)什么樣的文具盒?他有什么用處?由于觀察的是學(xué)生特別熟悉的事物，再加上教師交給方法，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。小學(xué)生喜歡畫畫，我就根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生畫出找到的春天，畫下來后，我就讓他們自己講講畫的內(nèi)容。畫自己喜歡的小動(dòng)物，自己喜歡吃的水果，讓他們說出自己為什么喜歡這些小動(dòng)物或喜歡吃這些水果?胖乎乎的小手?一課完畢后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，把自己的小手畫出來，說說自己的手都為家里人做過什么事情。學(xué)生有的模擬課

2、文，有的獨(dú)創(chuàng)性的自己演說，效果很不錯(cuò)。明理式言語評價(jià)明理式言語評價(jià)，顧名思義，指講明道理的言語評價(jià)。這種評價(jià)，對于進(jìn)步學(xué)生的思想認(rèn)識程度具有很強(qiáng)的效應(yīng)。遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)，這種明理式言語評價(jià)不應(yīng)等同于直接的說教性的思想教育，而應(yīng)該貫穿在語文教學(xué)的過程中。例如教師教學(xué)?胖乎乎的小手?一課時(shí)：師：爸爸、媽媽的雙手能工作。姥姥的雙手會做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎小手的原因。小朋友們都有一雙胖乎乎的小手，你會用這雙小手為父母、長輩干些什么呢?生：我會為媽媽捶捶背。師

3、：為什么?你不怕累嗎?生：媽媽白天上班，回家還要做很多家務(wù)，很辛苦。我應(yīng)該不怕累，讓媽媽舒適一下，才是好孩子。師：媽媽有你這樣這么一個(gè)懂事的好女兒，一定會感到欣慰。紅花喜歡跟懂事的孩子交朋友，我把這朵紅花獎(jiǎng)給你。(大家鼓起掌來)生：教師，我會用我的小手給奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能補(bǔ)鈣，奶奶的背就不會弓了。師：你真是一個(gè)很有孝心的孩子，奶奶聽了，一定會很快樂。紅花喜歡跟有孝心的孩子交朋友，教師把這朵紅花獎(jiǎng)給你。(大家又鼓起掌來)生：教師，我想用我的小手為做爸爸、媽媽做一個(gè)機(jī)器人，聽從爸爸、媽媽的指揮。師：你真是一個(gè)愛夢想，愛父母好的孩子，你會實(shí)現(xiàn)美妙的愿望。紅花喜歡跟好孩子交朋友，教師把這朵紅花

4、獎(jiǎng)給你。(大家再次鼓起掌來)一位教育家曾經(jīng)說過這樣的話：當(dāng)學(xué)生意識到教師是在教育他的時(shí)候，這種說教往往是失敗的。教師用誠摯的熱情，真切的態(tài)度，在言語評價(jià)中關(guān)注每一顆稚嫩的心靈,讀中悟理、明理、知行，就能收到良好的教育效果。新教材所選的課文實(shí)在為我們開發(fā)課程資源提供了非常廣闊的空間，從一年級下冊開始，我們搞了練說練做練寫三位一體的語文綜合訓(xùn)練活動(dòng)。比方：?胖乎乎的小手?這一課，學(xué)后，我們先讓學(xué)生說說你的小手為家人做過什么?(或：你為家人做點(diǎn)什么?);再讓學(xué)生做一做，回家后為你的家人練習(xí)做一做事情(可制定出一個(gè)方案，每天為家人做什么，從而養(yǎng)成一個(gè)什么樣的好習(xí)慣);之后練習(xí)寫一寫：你是怎么用自己胖乎

5、乎的小手為家人做事的(對于寫不提過高要求，只需把話說完好、通順，哪怕只有一句，其實(shí)這是日記的最初起步)。這訓(xùn)練到達(dá)了以下的幾個(gè)目的：1、練說使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到了課外，同時(shí)進(jìn)步了學(xué)生的口語表達(dá)才能。2、練做正是我們對學(xué)生的人文關(guān)心，不僅關(guān)注知識和才能，而且注重了過程方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀。3、練寫為學(xué)生的日記做了必要的鋪墊，使他們今后不怕寫，樂于寫。由于學(xué)生對寫產(chǎn)生了興趣，由此項(xiàng)活動(dòng)我們又進(jìn)展了延伸，對仿寫進(jìn)展了大膽的嘗試。課堂上教師因注重知識的生成而精彩。南山小學(xué)孫蓮教師執(zhí)教的一年級讀文識字課?胖乎乎的小手?，教師指名讀課文時(shí)，一個(gè)小男孩有一句話讀了三諞還沒有讀好，教師耐心地指導(dǎo)說：

6、你再來一遍。學(xué)生還是沒有讀好，教師又說：別著急，你再讀一遍。學(xué)生終于讀好了，教師真誠地說：就這樣讀，你會讀的更好?？雌饋斫處熛笫堑⒄`了時(shí)間，但這樣無疑為孩子今后的學(xué)習(xí)樹立了信心，同時(shí)也為其他孩子樹立了信心和堅(jiān)決了要學(xué)好的決心，教師的愛心加耐心的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生會更好。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用我們都知道：學(xué)習(xí)知識，最終是為了運(yùn)用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往無視了這一點(diǎn)。假設(shè)我們能引導(dǎo)學(xué)生，把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識運(yùn)用到生活中去，不但能到達(dá)穩(wěn)固知識的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：我們在學(xué)習(xí)?胖乎乎的小手?后，我把學(xué)生感興趣的幾個(gè)字交給他們(包括：替、拖、鞋、幫、笑、興等)。然后，讓學(xué)生

7、回家?guī)透改缸鲆稽c(diǎn)自己能做的家務(wù)。并把做過的事用日記的形式寫下來。內(nèi)容可以是一句話，也可以是多句話。有的同學(xué)是這樣寫的：我回家?guī)桶职帜眯?，替媽媽拖地，看到他們滿意的目光，我心里好快樂。因?yàn)橐荒昙壭律谝淮伟褜W(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，他們感到特別新穎有趣，家長看了后也興奮不已。其效果可想而知。保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。例如一位教師執(zhí)教?胖乎乎的小手?一課，讀姥姥的話，這句話本來語言要和藹可親，滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng)，可有位學(xué)生卻讀得干凈利索，學(xué)生都笑出聲來，教師卻沒有急于評價(jià)他讀得怎樣，而是問這位同學(xué)：你為什么這么讀?學(xué)生說：我姥姥說話就這么快，所以我這樣讀。這時(shí)教師說：好，你可以根據(jù)自己

8、的生活經(jīng)歷去讀書，很好。這個(gè)環(huán)節(jié)既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又保護(hù)了學(xué)生的讀書興趣，處理得很巧妙?？梢?，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣要目中有人，心中有本，教中有情。引導(dǎo)學(xué)生會意地讀，朗讀示范可以給學(xué)生提供一個(gè)正確地導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生模擬逐步加深自己的情感體驗(yàn)，但教師不是一上來就范讀，范讀也要講究方法。如?胖乎乎的小手?媽媽的話，學(xué)生讀不出味來，教師適度參與，表達(dá)指導(dǎo)示范作用，說：教師也想讀一讀媽媽的話，同學(xué)們給教師一個(gè)時(shí)機(jī)，好嗎?教師真情地讀了這句話，再問一問學(xué)生，教師讀的和同學(xué)讀的有什么不同?讓學(xué)生談一談，再讓學(xué)生讀，加深體驗(yàn)而不要照著教師的樣子讀。自學(xué)是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種最根本的淺層的表現(xiàn)形式，因此，指導(dǎo)學(xué)

9、生自學(xué)是變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根底。教學(xué)第六課?胖胖的小手?時(shí)，我們可以先叫學(xué)生自主選擇識字、讀書方法，讓學(xué)生掌握胖、喜、張、剛這四個(gè)生字讓他們自讀課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，知道課文說的是通過爸爸、媽媽和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。其次，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題是變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。我們可在學(xué)生自學(xué)生字、初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，有的學(xué)生問：教師，蘭蘭的手會做這三件事，她還會做其他的事嗎?為使學(xué)生真切地體會蘭蘭的勤勞，我們又可讓學(xué)生互相討論解決，使大家暢所欲言，不僅發(fā)散學(xué)生的思維，還使他們受到了思想教育。第三是，組織學(xué)生討論是變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)能動(dòng)、互

10、動(dòng)的必不可少的一種組織形式。為使學(xué)生能動(dòng)、互動(dòng)起來，我們可以把本班學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，讓他們分組討論在學(xué)習(xí)過程中，師生提出值得討論的問題，這樣不僅符合小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生愛說、好動(dòng)的特點(diǎn)，使他們對學(xué)習(xí)更感興趣，而且濃重了學(xué)習(xí)氣氛也開展了學(xué)生的思維。還可以使學(xué)生由互動(dòng)推動(dòng)能動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)。寓認(rèn)于玩，活動(dòng)中識字教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此根據(jù)小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，用趣構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)第六課?胖乎乎的小手?一課中的喜字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，教師

11、出示謎面一口吃掉十顆豆豆，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的穩(wěn)固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點(diǎn)的才能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能、口語交際才能。教師的每節(jié)課堂教學(xué)中，都會有成功和失敗的一面。因?yàn)榻虒W(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，牽涉到教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系，雙邊活動(dòng)的順利開展才能得以完美結(jié)合。教師課前的精心準(zhǔn)備和教學(xué)中的臨時(shí)發(fā)揮，是可以到達(dá)課堂中的高潮的必要條件。針對每次能引起學(xué)生興趣精彩的地方，教師就要進(jìn)展總結(jié)并發(fā)揚(yáng)。比方說，我在教?胖乎乎的小手?時(shí)，一開始我就創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生聽音樂，邊聽邊跟音樂自編動(dòng)作

12、，比一比，誰的表現(xiàn)最好，通過這個(gè)音樂游戲然后我作總結(jié)詞：看來，你們都有一雙乖巧的小手呀!這樣不知不覺中學(xué)生已被引入了課文，此時(shí)，學(xué)生主體地位得到了進(jìn)步，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種精彩局部，也得到了學(xué)者的認(rèn)可。從而使課堂教學(xué)效率得到了進(jìn)步。在教學(xué)中，我們要發(fā)揚(yáng)長處，防止短處。當(dāng)然，再成功的一堂課，難免也會有失誤和不盡人意之處。課文源于生活，生活中充滿語文，生活是最好的教材。教學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)?胖乎乎的小手?，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀懂爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭的畫的原因后，教師提問：蘭蘭長大以后，會幫助家人做哪些事情呢?大家都有一雙胖乎乎的小手，你的雙手幫助家長、同

13、學(xué)、教師做過什么事情呀?接著出示課后說說做做題目，學(xué)生自由發(fā)言。課后再以?我有一雙巧巧手?為題，用剪貼、繪畫的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話(可以從自己填好的說說做做中任選一句)?；丶液螅鲃?dòng)幫助家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動(dòng)作，回到班級進(jìn)展交流。這樣將課文和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生不僅懂得文中蘊(yùn)含的道理，而且學(xué)得輕松、愉快。感悟的自主性感悟是學(xué)生對語言文字材料的感觸、領(lǐng)悟。它既表達(dá)思維過程，又表現(xiàn)思維結(jié)果。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們閱讀才能。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的考

14、慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)的理解。新教材的低段閱讀課文，人文的因素特別濃，教師要通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生自悟到其中的人文因素、情感變化，切不能為了省時(shí)間，把教師的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，即使是正確的感悟也不能抄捷徑一步到位。筆者在聽的一年級閱讀課中，有些教師就犯了這個(gè)缺點(diǎn)，如：?胖乎乎的小手?一文中，全家人都喜歡蘭蘭畫的胖乎乎的小手，當(dāng)爸爸、媽媽、姥姥都說出原因時(shí)，教師動(dòng)情地說：下面我們替爸爸、媽媽、姥姥贊揚(yáng)一下小紅，要讀出贊揚(yáng)的語氣。這樣，學(xué)生多元的感悟就破教師一元的標(biāo)準(zhǔn)所代替，雖然贊揚(yáng) 聲不絕于耳，但聽起來是乏缺內(nèi)心真情流露的蒼白的讀書聲。正確的做法，筆

15、者認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生自主讀一讀，融情假設(shè)想一想，此時(shí)，他們會用什么語氣對小紅說，鼓勵(lì)學(xué)生多元感悟，他們可能為有小紅這愛勞動(dòng)、諒解人的胖乎乎的小手而快樂、而自豪、而幸福、而贊嘆等等，然后，讓學(xué)生讀出這種語氣，師生共同點(diǎn)評。這樣的讀才真正是發(fā)自于心，出自于口。著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，能到達(dá)上課一開始就深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去承受新知識。例如：?胖乎乎的小手?一課通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛

16、勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。如何提醒課題，激發(fā)學(xué)生興趣呢，我是這樣做的：1、看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。2、畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。由此過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被提起來了。兒童是最富挑戰(zhàn)的、最不肯服輸?shù)?，比照賽有一種特殊的興趣。前不久聽到的深圳南山區(qū)趙志祥教師執(zhí)教的?胖乎乎的小手?一課，為實(shí)驗(yàn)教師做了一個(gè)很好的以讀代講的范例。朗讀時(shí)他把賽讀貫穿于課堂的始終，在朗讀方式不僅定在了換位上，而且運(yùn)用評比最正確蘭蘭、最正確爸爸、媽媽、奶奶的方法使學(xué)生興趣倍增

17、，課堂表現(xiàn)得非?；顫?，受到聽課教師的一致好評，同時(shí)讓聽課教師有一種茅塞頓開的感覺。任何一篇課文都可采取不同的賽讀方式，教者要擅長鉆研，擅長創(chuàng)新。課本劇表演是低年級兒童喜聞樂見的一種游戲活動(dòng)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色去入情入境地演一演，從而更深化的體會課文的內(nèi)涵，這也恰好符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。如在教學(xué)?胖乎乎的小手?一文時(shí)，在課前我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：蘭蘭長大了，小手變成了大手了，會幫家人做哪些事情呢?學(xué)生分小組先討論后，再分角色進(jìn)展表演，然后每組推選出比較好的全班一起交流，感悟。學(xué)生們各個(gè)情緒昂然，表現(xiàn)欲望越來越強(qiáng)，演的更投入，看的興致勃勃，每個(gè)孩子的興趣都調(diào)動(dòng)起來，并在和小伙伴的合

18、作中，在教師和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲里，嘗到了成功的喜悅。整個(gè)課堂的氣氛也到達(dá)了高潮，同學(xué)們對課文的理解也升華到更高一層次。挖掘教材中快樂教學(xué)的打破口上好一堂課，選準(zhǔn)打破口是關(guān)鍵。如同皰丁解牛一樣，切入點(diǎn)選得準(zhǔn)確且恰到好處，那么所有問題便能迎刃而解。如一年級下冊?胖乎乎的小手?的教學(xué)，我們曾設(shè)計(jì)過多種教學(xué)導(dǎo)入方案，一是兒歌?我有一雙小小手?導(dǎo)入;二是談話法導(dǎo)入;三是謎語與掛圖導(dǎo)入等，但總覺得都不能完美表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比較之后，我們選擇看手一畫手一夸手的導(dǎo)入方案，讓學(xué)生伸出小手感知胖乎乎，在畫手中板書胖乎乎，加深對詞義的理解，在夸手中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的拓展。這樣貼近學(xué)生生活，層層推進(jìn)，學(xué)生

19、感到有滋有味，很快進(jìn)入樂中學(xué)、樂中求開展的境界。創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)條件對于小學(xué)生來說，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于他們在寬松的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。一是營造快樂教學(xué)的教室環(huán)境，可以通過教室的布置整理、座位的擺設(shè)，建立識字王國、動(dòng)畫城，合理利用黑板報(bào)等;二是精心設(shè)計(jì)各種教具。如?胖乎乎的小手?的生字卡制作成小手的形狀，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂。抓住人物語言，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色如?胖乎乎的小手?中爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的對話等，是極好的語言訓(xùn)練材料。學(xué)生對分角色朗讀興趣濃、熱情高、參與意識強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，教師可利用學(xué)生分小組讀、指名讀、開火車讀、角色表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，增強(qiáng)語文課堂的活力，而且能幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)才能、進(jìn)步語文素養(yǎng)。寓認(rèn)于玩，活動(dòng)中識字教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此根據(jù)一年級小朋友長于形象思維的特點(diǎn)，我努力用趣構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如，在教學(xué)第六課?胖乎乎的小手?一課中的喜字，就采用猜謎語的形式出現(xiàn)，教師出示謎面一口吃掉十顆豆豆，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，我還引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的穩(wěn)固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識