《畫楊桃》第二課時教學(xué)設(shè)計九份1

1、?畫楊桃?第二課時教學(xué)設(shè)計九份1【課時目的】1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。2、學(xué)會本課7個生字，理解叮囑教誨等詞語的意思。3、學(xué)會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。【教學(xué)重點難點】能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解教師通過畫楊桃這件事所說的道理?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，根本上把課文讀正確，讀通順了，還初步理解了課文的主要內(nèi)容。如今誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，教師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫

2、楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？教師、我、同學(xué)不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。3、先自己獨立讀課文，仔細考慮你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。三、交流匯報一我是個做事認認真真，老老實實的人。1、你是從哪里看出來的？2、我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。，是因為_。(1)我的座位在前排*邊的地方。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很

3、準確。3、我知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？父親出示父親的話他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。指名讀父親的話，父親的話怎么理解？理解想當然是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否那么就是。練讀父親的話，指名讀讀，評議。注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長二引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過程。1、比照朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。嘲笑、誤解、自以為是1出示兩段對話，學(xué)生自由比照讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？第一段話中同學(xué)們的答句后面都

4、是感慨號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的答復(fù)支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。這幅畫畫得像不像？不像！它像什么？像五角星！如今你看看還像楊桃嗎？不像。那么，像什么呢？像五五角星。2補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。這幅畫畫得像不像？不像！同學(xué)們_地說。不假思索地大聲說它像什么？像五角星！大家_地說。異口同聲如今你看看還像楊桃嗎？不像。他_地說。結(jié)結(jié)巴巴那么，像什么呢？像五五角星。他_地說。他遲遲疑疑3小結(jié)，不同的標點可以表達不同的意思，

5、這就是中國語言文字的魅力。2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢？教師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃這一看，_；這一看，_；這一看，_。1這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。2這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。學(xué)生表演朗讀3這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。4這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。我從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是教師

6、的教育。誰來說說你們對教師的研究？三抓住教師的神態(tài)變化，體會教師的循循善誘。1、教師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？教師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：這幅畫畫得像不像？理解審視和教師為什么審視。審視是指審慎地觀察。教師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。1對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個終究。2對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。3他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進展評價。2、理解嚴肅。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)

7、生了疑心。我多么希望得到教師和同學(xué)的理解！我的神情引起教師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了半晌。通過剛剛的學(xué)習(xí)，如今同學(xué)們肯定知道教師的神情為什么變的嚴肅的原因了。a、憑想當然說我畫得不像；b、沒弄清事實真相就取笑人；c、教師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。3、同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，教師在想什么嗎？對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想方法要教育他們。4、課件出示教師的話。提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到

8、是什么樣的就畫成什么樣。5、教師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？和顏悅色、語重心長指名讀。能談?wù)勀愕睦斫鈫幔縜、同一事物從不同角度去看就有所不同；橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同b、要尊重事實，實事求是。6、為什么教師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？這是個循循善誘的好教師，他要創(chuàng)設(shè)時機，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們一樣的地方是什么？要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。他們不同之處又是什么呢？教師的話語中又提到要尊重別人的看法。三、提升1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和教師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作， 1962年參加中國作家協(xié)會，1985年中選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集?當你還是一朵花?、?在大海那邊?、?岑桑散文選?，詩集?眼睛和橄欖?等20余種。評論集?美的追尋?獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，?岑桑作品選?獲首屆冰心兒童圖書獎等。岑桑說：多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候教師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上