教學(xué)設(shè)計的一般步驟

1、膀教學(xué)設(shè)計基本步驟荿1 教學(xué)對象：具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知蝿識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。蒄2 教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須蒄掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識水平螀有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實(shí)際的幫助。芆3 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的蕆教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)要突出技能目標(biāo)（目標(biāo)要實(shí)際、具體）。薄4 .教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點(diǎn)知識點(diǎn)。賺5 .教學(xué)思路：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的羈預(yù)

2、期教學(xué)效果。芅6 .教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法;蚄對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。薁8 .教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。莆7 .教學(xué)過程：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導(dǎo)作用。篇二：教學(xué) 設(shè)計的一般過程羄教學(xué)設(shè)計的一般過程螄一、教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)螈教學(xué)設(shè)計是綜合多種學(xué)科理論和技術(shù)研究成果的學(xué)科，其主要理論基礎(chǔ)有學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)理論和傳播理論等，每一種理論都從不同的視野對教學(xué)設(shè)計的形成與發(fā)展產(chǎn)生了 重要的影響（轉(zhuǎn)引自何克抗等，2005）,其中學(xué)習(xí)理論是四種理論中最重要的理論基礎(chǔ)。盡管教學(xué)設(shè)計過程模式種類

3、繁多，但通過對其理論基礎(chǔ)（尤其是學(xué)習(xí)理論）進(jìn)行認(rèn)真分析，我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計主要包括面向教師教的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計、建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和“學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計三類。膈傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計主要面向教師的教，通常包括以下幾個環(huán)節(jié)：螃(1)教學(xué)目標(biāo)分析一確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；襖(2)學(xué)習(xí)者特征分析一定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；腿(3)在以上分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；薆(4)在上述分析的基礎(chǔ)上。選擇教學(xué)媒體；粼5)進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價；羃(6)根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。薀二、建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計目的是為了促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)，設(shè)計過程一般包括：羋(1)情

4、境創(chuàng)設(shè)一U設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境；?薅(2)信息資源提供一提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源(教學(xué)資源)，以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。羃(3)自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計 一百主學(xué)習(xí)策略是引導(dǎo)學(xué)生自王學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)；羈(4)組織協(xié)作學(xué)習(xí)一通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短，深螆化學(xué)生的意義建構(gòu)；莄(5)組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究一北建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實(shí)際問題的 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。肅三、學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計則在理論、方法和過程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計上都兼 取兩者之長并棄其之短

5、，既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用，其設(shè)計過程主要包 括：肇(1)教學(xué)目標(biāo)分析一確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；蒈(2)學(xué)習(xí)者特征分析-確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；膃(3)教學(xué)策略的選擇與活動設(shè)計;膃(4)學(xué)習(xí)情境設(shè)計;葿(5)教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；羅(6)在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)客與策略進(jìn)行調(diào)整。？?？膆在環(huán)節(jié)(3)中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)和在環(huán)節(jié)(5)中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。芃傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計通常也稱以教為中心的教學(xué)設(shè)計，主要面向教師的教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好。其教育思想傾向于以教師為中

6、心。按這樣的理論和方法設(shè)計出來的教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對整個教學(xué)活動進(jìn)程的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識基礎(chǔ)是有利的；不足之處是由于長期重教輕學(xué)”，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對教師、對書本、對權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。袀建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，也稱以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計，其教育思想傾向于以學(xué)生 為中心”。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主蚇探究、自主發(fā)現(xiàn)，這無疑對學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有好處的，卻忽視教學(xué)目標(biāo)分析，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。羄近年來，隨著blending learnin

7、g新概念逐漸被國際教育技術(shù)界所接受。愈來愈多的教師認(rèn)識到“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計有自己的突出優(yōu)點(diǎn)(有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng))，但也有自身的缺陷(不利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授與掌握)；而 以教為主”的教學(xué)設(shè)計恰好與之相反。若能將兩者有機(jī)結(jié)合，正好可以優(yōu)勢互補(bǔ)。結(jié)合以后的教學(xué)設(shè)計，我們稱之為 '學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。篇三：課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法與步驟莃教學(xué)設(shè)計是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)和程序的觀點(diǎn)和方法 ，遵循教學(xué)

8、過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程 。具體包括：分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、 設(shè)計解決方法、反饋調(diào)整方案四個具體過程 。對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、 教學(xué)媒體、教學(xué)評價等七個基本要素優(yōu)化設(shè)計 。芀一、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是肅建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論以及系統(tǒng)論和程 序論的思想。蚃二、教學(xué)設(shè)計的基本理念蒃1、面向全體、全面發(fā)展：提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美 素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)。蟻2、承認(rèn)差異、因材施教、發(fā)展個性：通過有效的教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能在各自 原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。同時，潛能得到發(fā)揮，個性得

9、到發(fā)展；袇3、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)上要著力為學(xué)生營造一種生動活潑思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景；螆4、培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存。學(xué)會學(xué)習(xí)：主要是要掌 握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為終身教育打好基礎(chǔ)；學(xué)會生活：主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力 、 動手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)；學(xué)生做人：重 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和愛國情操，做一個遵紀(jì)守法、文明有禮的現(xiàn)代公民；學(xué)會生存：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的能力。薃三、教學(xué)設(shè)計的基本原理袈1 .目標(biāo)導(dǎo)向原理蕿在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用。教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向

10、作用主要有三種 ：目標(biāo) 的指向作用：使師生把注意力集中到與目標(biāo)有關(guān)的問題上 ；目標(biāo)的激勵作用：能啟發(fā)、引 導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣與意向；蒅目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用：一是目標(biāo)成為檢查教學(xué)效果的尺度；一是反過來教學(xué)效果成為評價 教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性的依據(jù)，以便調(diào)整目標(biāo)。薂2 .教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理艿教學(xué)過程中各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動態(tài)的、綜合的角度加以考察。羇每一個要素都會產(chǎn)生一定的力，但導(dǎo)致最后教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡單加和 而是各要素關(guān)系之間構(gòu)成的合力”。這是教學(xué)設(shè)計必須遵循的一條重要原理。善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù) 。芄3 .教

11、學(xué)活動的系統(tǒng)有序原理螞教學(xué)活動的系統(tǒng)有序是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟地進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。蝕教學(xué)有序不但包括知識教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯順序，而且包括能力、情感教學(xué)也要有一定的順序和層次。蠆教學(xué)有序不僅表現(xiàn)在教師的教的活動上，而且也要體現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)上。不僅要貫穿于課堂教學(xué)中，而且也要貫穿于其它教學(xué)活動中 ，即貫穿于整個教學(xué)過程。肅4 . 反饋控制原理螂為使教學(xué)過程有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須對教學(xué)過程進(jìn)行有效控制 ，及時糾正出現(xiàn) 的偏差，采取補(bǔ)救的措施。肁教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)過程的控制方法主要通過師生之間的信息反饋（前置反饋、即時反饋、延時反饋）

12、進(jìn)行。腿四、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容肆教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括三大部分 、八個基本要素，如下圖所示：袂1 .教學(xué)對象分析分析要點(diǎn)：膈分析學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)水平，為確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)；衿分析學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平，包括情感、動機(jī)、興趣和意志等心理因素，以及學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展的水平 ，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)；裊分析社會背景，包括學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會、家庭的影響對教學(xué)可能產(chǎn)生的正負(fù)面 效應(yīng)，以便在教學(xué)過程中采取補(bǔ)救措施 。羂2 .教學(xué)內(nèi)容分析分析要點(diǎn)：薈分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用;分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需

13、求；分析蘊(yùn)含于知識中的智力因 素和情感因素，以利于學(xué)生對知識、技能的掌握和智力的開發(fā)。莆3 .教學(xué)目標(biāo)的制定薃教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過教學(xué) ，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情感和行為的變化。教學(xué)目 標(biāo)的制定要依據(jù)教學(xué)大綱的要求 ，要接近學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū)”。具體包括知識與技能、過程 與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面 （三維目標(biāo)）肂4.運(yùn)用低起點(diǎn)、密臺階、多訓(xùn)練、勤反饋、早補(bǔ)救、常激勵教學(xué)策略 教學(xué)策略的設(shè) 計具體包括：新知導(dǎo)入起點(diǎn)要低；罿學(xué)習(xí)新知前要進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)的內(nèi)容一定是和新知密切相聯(lián)系的知識，進(jìn)而鋪設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種臺階，注重教學(xué)的反饋與激勵。肇本現(xiàn)訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念，通過學(xué)生對新知的反復(fù)訓(xùn)

14、練，加深對新知的理解與鞏固 注重學(xué)習(xí)方法、分析問題、解決問題能力的提升。特別應(yīng)注意的是訓(xùn)練的廣度、梯度和深度。蚆在教學(xué)設(shè)計中要注意解決好以下幾個問題：肂要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容 ；（教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容）教學(xué)內(nèi)容的容量、深 度和廣度要恰當(dāng)；莀教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)要明確，要把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上；教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)也要明確，并要設(shè)計好解決、檢查難點(diǎn)的方法；蒆教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式，既要按知識的邏輯結(jié)構(gòu)排列，又要按學(xué)生的認(rèn)知 次序來排列。蒞精心設(shè)計練習(xí)的量和質(zhì)，以及練習(xí)的方式方法。6 .教學(xué)方法的選擇膂一般的教學(xué)方法有：講授法、講練法、練習(xí)法、實(shí)驗法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提 問法、類比法、程序法、掌握學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。螁教學(xué)方式方法的選擇，主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定 。羋7 .教學(xué)媒體的組合運(yùn)用膄教學(xué)媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。傳統(tǒng)教學(xué)媒體有：書本、語言、黑板和圖片；芁現(xiàn)代教學(xué)媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。合理運(yùn)用組合媒體,是 實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)媒體的運(yùn)用要求是 ：袈傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)