小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的應(yīng)用

1、 小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的應(yīng)用摘要： 游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)類型。它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn) 用能力為目的。本文從英語(yǔ)教學(xué)游戲的依據(jù)，應(yīng)用等方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)進(jìn)行了探討，并總結(jié)出游戲教學(xué)是一種激發(fā)并保持小學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑。關(guān)鍵字： 游戲 小學(xué)英語(yǔ) 課堂 運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在眾多教學(xué)方法中，“游戲化”教學(xué)無(wú)疑是一種激發(fā)并保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。 正如我國(guó)現(xiàn)代著名

2、教育家陳鶴琴先生所說(shuō)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的?！?#160;“游戲化”教學(xué)讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識(shí)，符合少年兒童的天性。它不僅能使枯燥的語(yǔ)言練習(xí)變?yōu)橄猜剺?lè)見(jiàn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；而且能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑. 一個(gè)好的游戲活動(dòng)能夠把課堂氣氛推至高潮，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。如何設(shè)置高效有趣的游戲活動(dòng)呢？一、 游戲活動(dòng)要充分利用玩具，調(diào)動(dòng)積極性。魯迅說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使?！瘪R卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“玩具是游戲的中心，沒(méi)

3、有中心，游戲就玩不起來(lái)。”可見(jiàn)玩具、游戲材料是開(kāi)展游戲的物質(zhì)條件。游戲中教師要準(zhǔn)備充足的玩具、游戲材料來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在教“物品名詞”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)“購(gòu)物”游戲，根據(jù)課文要求，超市需要很多貨物（coke，sprite，bread，hot dog），教師可故意少準(zhǔn)備hot dog的卡片，無(wú)巧不成書，來(lái)了一位“小顧客”就要買hot dog，“營(yíng)業(yè)員”說(shuō)沒(méi)有，“小顧客”不滿意，教師可以啟發(fā)“小營(yíng)業(yè)員”要多為顧客想想辦法，于是“小營(yíng)業(yè)員”從事先準(zhǔn)備好的游戲材料中找出剪刀和彩紙，沒(méi)多大工夫，hot dog做好了，“小顧客”滿意而歸，“小營(yíng)業(yè)員”也頗具成就感。這樣在游戲中，兒童通過(guò)自己的努力制作游

4、戲材料。既培養(yǎng)了他們自己的動(dòng)手能力，又充分發(fā)揮了兒童的積極性。教師要善于引導(dǎo)，讓孩子自己發(fā)揮積極性來(lái)解決，從中學(xué)到更多的知識(shí)。二、游 戲活動(dòng)要合理分配角色，增強(qiáng)主動(dòng)性。在游戲過(guò)程中兒童通過(guò)扮演角色來(lái)滿足自己的愿望，人人都關(guān)心自己擔(dān)任什么樣的角色，往往會(huì)為了爭(zhēng)奪角色而發(fā)生口角，在 解決兒童游戲角色爭(zhēng)執(zhí)矛盾時(shí)不能簡(jiǎn)單地用讓某人謙讓來(lái)解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)兒童想辦法來(lái)解決矛盾，讓兒童實(shí)際體驗(yàn)對(duì)同伴謙讓的需要，更鼓勵(lì)孩子主動(dòng)努力嘗試 不同的角色。當(dāng)有的兒童主動(dòng)讓給同伴角色時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，在角色分配中，對(duì)一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子，要有意識(shí)引導(dǎo)他們當(dāng)次要角色，而對(duì)膽小怯 弱的孩子就應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ギ?dāng)主要

5、角色。一些特別好動(dòng)的，精力充沛的兒童不滿足與一般的角色，針對(duì)這些孩子的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)適合他們的角色，讓他們愉快而 又主動(dòng)地參加游戲，在游戲中使他們的需要得到滿足，而自然地抑制自己的缺點(diǎn)，達(dá)到教育目的。在分配角色時(shí)既要有利于發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，又能使兒童在無(wú)形中受 到角色的限制，克服某些缺點(diǎn)，受到良好的教育效果。三、游戲活動(dòng)要體現(xiàn)全體性。素質(zhì)教育的課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)也應(yīng)遵循這一原則，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生成為游戲活 動(dòng)的主體，成為游戲活動(dòng)的參與者、組織者，讓他們?cè)诮處熯@位游戲活動(dòng)的導(dǎo)演者的指導(dǎo)下積極地活動(dòng)。教師在導(dǎo)演學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂、動(dòng)靜有序，要

6、使每一個(gè) 學(xué)生都參與，反對(duì)那種只顧少數(shù)學(xué)生學(xué)而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語(yǔ)言， 又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如復(fù)習(xí)課上，組織學(xué)生以小組為單位用英語(yǔ)描述小組內(nèi)的某一同學(xué)，然后再由其他小組的學(xué)生猜測(cè)“Who is he/she?”。在這個(gè)活動(dòng)中小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己熟悉的人物用英語(yǔ)描述出來(lái)由他人猜測(cè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，收到了很好的教學(xué)時(shí)效。四、游戲活動(dòng)要具有目的性。游戲的安排并非隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)

7、，充分考慮教學(xué)的 重、難點(diǎn)和其它教學(xué)目的。比如新授表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以做一個(gè)彩色的活動(dòng)轉(zhuǎn)盤。在上課時(shí)教師把轉(zhuǎn)盤背對(duì)著學(xué)生，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并問(wèn)：“What color is it ? Can you guess?”，然后由其他學(xué)生猜測(cè)指針?biāo)赶虻念伾?。下面的學(xué)生紛紛舉手猜測(cè)“Its blue, B-L-U-E, blue. Its yellow,Y-E-L-L-O-W, yellow. Its green, G-R-E-E-N, green. Its brown/”在競(jìng)猜顏色的活動(dòng)中，學(xué)生不斷重復(fù)使用所學(xué)的新單詞，有效地鞏固了學(xué)習(xí)的新知識(shí)。5、 游戲活動(dòng)要具有創(chuàng)新性。教學(xué)是一門藝術(shù)

8、，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。游戲活動(dòng)有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師做到：創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，靈活性地處理教材內(nèi)容與游戲活動(dòng)的關(guān)系，教師要能夠把靜態(tài)的書本知識(shí)活化為生動(dòng)的游戲活動(dòng)。例如教學(xué)字母時(shí)就可以設(shè)計(jì)“找左林舍”、“Whats missing?”、“字母接力”等游戲。靈活地選擇游戲活動(dòng)的時(shí)機(jī)注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活地安排游戲活動(dòng)在整節(jié)課中的位置，以求達(dá)到“課伊始興已濃，課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。設(shè)置的游戲活動(dòng)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如這樣一個(gè)游戲：先在黑板上畫一個(gè)圓圈，然后問(wèn)道：“Whats this? Can you guess?”，之后學(xué)生便

9、紛紛展開(kāi)想象：“May be its a clock/watermelonI think its an apple/a grape”通過(guò)這種游戲活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提高。另外，短劇表演也可以使學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)，忘掉自我，把自己置身于另外的情景中，把自己融入到劇中的角色中，一旦進(jìn)入了角色，這就說(shuō)明他們的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。六、游戲活動(dòng)要具有可操作性。教師所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)應(yīng)該形式簡(jiǎn)單，易于操作，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，使課堂活而不亂、動(dòng)靜有序，使游戲活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。反之則會(huì)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果。 7、 游戲活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)多樣性。俗話說(shuō)：“把

10、戲不可久玩”，再好的游戲，玩過(guò)幾次之后小學(xué)生就沒(méi)有興趣了，這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設(shè)計(jì)新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。例如在教學(xué)“in, on, under, behind, between, beside”等介詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確。在教師快速地更換橡皮的 位置過(guò)程中，學(xué)生為能夠趕上橡皮位置變換的速度，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地接受著挑戰(zhàn)。待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，教師又改變要求，讓學(xué)生在的口令下迅速變換橡皮的位置。第二節(jié)課為了體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性，可把游戲設(shè)置成：把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問(wèn)道“Where is the eraser? Please guess.”這時(shí)學(xué)生興奮地猜測(cè)“Its in/on/besidethe pencil-box, I think.”通過(guò)