《黃河頌》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、?黃河頌?課堂教學(xué)實(shí)錄師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：教師好！師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，被譽(yù)為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來(lái)為人們所歌詠。同學(xué)們到過(guò)黃河沒(méi)有？生：沒(méi)有。師：好，咱們先來(lái)看看黃河，好嗎？點(diǎn)擊多媒體課件，師生欣賞黃河壺口瀑布影音片段。教師結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容配以影視同期聲：這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī)入畫(huà)入曲。人們歌詠它，因?yàn)樗爬?，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗n桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過(guò)抗?fàn)幣c苦難。在上個(gè)世紀(jì)，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量，鼓勵(lì)她的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線(xiàn)。那是在1938年9月，詩(shī)人

2、光未然帶著抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇?黃河頌?。點(diǎn)擊課件，出示光未然、冼星海及?黃河大合唱?樂(lè)章名人民音樂(lè)家冼星海讀到了?黃河頌?這首組詩(shī)也是異常沖動(dòng)，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他連續(xù)寫(xiě)作六天，完成了一部史詩(shī)性的音樂(lè)作品?黃河大合唱?。這組歌隨后唱過(guò)著大江上下，鼓勵(lì)著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。?黃河大合唱?一共八個(gè)樂(lè)章，其中的?黃河頌?、?黃水謠?和?保衛(wèi)黃河?流傳最廣。今天呢，教師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第二樂(lè)章?黃河頌?。既然是一部音樂(lè)作品，是一首著名的歌曲，那咱們就先來(lái)聽(tīng)歌，好不好？生：好！點(diǎn)擊課件，播放歌曲?黃河頌?。教師提

3、示：同學(xué)們可以在歌聲當(dāng)中體會(huì)歌詞的內(nèi)容，體會(huì)作品的情感。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：借助多媒體展示黃河的壯麗景象，配以背景講解，以音、畫(huà)、文的綜合讓學(xué)生直觀(guān)體驗(yàn)黃河之景，既拉近了學(xué)生與文本內(nèi)容之間的間隔 ，又把現(xiàn)代教育技術(shù)靈敏地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，使之成為文本解讀的有力支撐，這樣的處理有利于充分調(diào)動(dòng)、優(yōu)化配置一切可以利用的課程資源為課堂教學(xué)效勞。師：聽(tīng)了歌，同學(xué)們?cè)诟杪曋畜w會(huì)到了作品要表達(dá)的感情是怎樣的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)歌之后即讓學(xué)生說(shuō)作品所表達(dá)的情感，這個(gè)問(wèn)題提得有點(diǎn)“拗腦。假設(shè)換成說(shuō)說(shuō)聽(tīng)歌之后的感受，是不是更有利于學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)？提問(wèn)是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)好的問(wèn)題，一個(gè)真正帶有啟發(fā)性的問(wèn)

4、題，它直接導(dǎo)引學(xué)生登堂入室，進(jìn)入文本，并引發(fā)、實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的有意義的對(duì)話(huà)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要切合作家與文本，切合學(xué)生的閱讀期待，切合課堂教學(xué)推進(jìn)過(guò)程的實(shí)際，有利于發(fā)散同時(shí)又聚合學(xué)生的思維。作品要表達(dá)的感情是要通過(guò)深化文本、解讀內(nèi)容之后才能悟出的，沒(méi)有對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)展深化解讀就直接進(jìn)入文本內(nèi)核去談感情，可能有點(diǎn)“急躁吧！生1：歌曲表現(xiàn)了作者贊美黃河、歌詠黃河的一種感情。師：歌詠黃河，贊美黃河。好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。生2：我覺(jué)得它表現(xiàn)了一種愛(ài)國(guó)情懷。師：愛(ài)國(guó)情懷。很好，也就是說(shuō)，表達(dá)在一個(gè)字上的話(huà)，那就是生：頌！師：哦，對(duì)！黃河頌，對(duì)黃河的頌歌。那它到底歌頌了黃河的什么呢？咱們來(lái)讀課文，看歌詞。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi)。

5、學(xué)生翻開(kāi)課文師：我們?cè)谧x課文的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人在歌詞之前還給它加了一段內(nèi)容。這段內(nèi)容是什么呀？生齊：朗讀詞。師：哦，朗讀詞。在歌詞之前加朗讀詞能起到怎樣的作用呢，我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對(duì)吧？這樣，教師來(lái)把朗讀詞讀一下，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì)、邊考慮，看一看朗讀詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。師誦讀：啊，朋友師：這段朗讀詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢？好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。生3：我認(rèn)為這一段朗讀詞起到了鋪墊的作用，它概括了后面的內(nèi)容。師：哦？鋪墊，它還可以概括內(nèi)容。怎么概括內(nèi)容呢？請(qǐng)你說(shuō)。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：怎么概括內(nèi)容呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生3還沒(méi)有表述完自己的觀(guān)點(diǎn)，教師就讓另外一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)表意

6、見(jiàn)。在我看來(lái)，應(yīng)當(dāng)讓這個(gè)學(xué)生充分表述其觀(guān)點(diǎn)，以免傷了他的“心。另外，值得商榷的是：對(duì)朗讀詞教學(xué)的處理，假設(shè)學(xué)生沒(méi)有充分地預(yù)習(xí)課文，他們能不能“考慮出朗讀詞在整個(gè)文本中的地位和作用？生4：我覺(jué)得是起到的一個(gè)總起和提示的作用。師：你能否詳細(xì)說(shuō)一下？生4：總起，它就是告訴我們這個(gè)歌詞它主要是贊頌黃河。師：哦，是要贊頌黃河的。生4：提示，在這個(gè)朗讀詞的“黃河以它英雄的氣魄出如今亞洲的原野就提示我們后面的歌詞它主要是要講黃河英雄的氣魄。師：哦，要贊美黃河的英雄氣魄。還有沒(méi)有？生4：還有，它表現(xiàn)我們民族的精神“偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。師：也就是說(shuō)還要贊美黃河的精神。哦，是這樣來(lái)提示后文的。很好，請(qǐng)坐。那也就是說(shuō)，朗

7、讀詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。我們后面的歌詞了要贊頌黃河的英雄氣魄和生：民族精神師：它所代表的民族精神。很好，那這樣，我們一起來(lái)把朗讀詞讀一下，體會(huì)它所起的作用。同時(shí)，教師希望，在可以對(duì)后文起到作用的關(guān)鍵詞、句上同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候怎樣呀？生：加強(qiáng)語(yǔ)氣。師：對(duì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣。很好，準(zhǔn)備，“啊，朋友！預(yù)備，起！生齊讀朗讀詞三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：精彩！學(xué)生4對(duì)朗讀詞所起作用的分析是那么地精辟明晰！她的這一分析是她深化文本進(jìn)展個(gè)性化解讀的結(jié)果，是她與文本、與教師展示對(duì)話(huà)的結(jié)果，是她靈動(dòng)考慮的表現(xiàn)。教師對(duì)兩位學(xué)生的發(fā)言做了及時(shí)地總結(jié)，并巧妙地把學(xué)生的考慮引入到讀詩(shī)的方法上來(lái)，使“授之以漁

8、的工作顯于無(wú)形。這樣的對(duì)話(huà)才是閱讀教學(xué)中真正的對(duì)話(huà)！師：唱出我們的贊歌。所以，歌詞自然而然地升華。那我們來(lái)看歌詞。同學(xué)們可以閱讀一下，你認(rèn)為哪些詩(shī)句集中表達(dá)了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？閱讀一下！好，請(qǐng)你說(shuō)。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：閱讀，大概地看，是一種粗讀。讀，是要花一定時(shí)間的，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。在這里，絕大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有看完，教師就讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，太倉(cāng)促了些，有點(diǎn)“馬未走卻已觀(guān)花的感覺(jué)。生5：我認(rèn)為，從那個(gè)“我站在高山之巔一直到“劈成南北兩面 ，這表現(xiàn)出了黃河的英雄氣魄。師：表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。生5：因?yàn)樗锩嬗小跋破鹑f(wàn)丈狂瀾、“濁流宛轉(zhuǎn)、“結(jié)成九曲連

9、環(huán)。師：這就是在描繪黃河的什么？生5：氣勢(shì)磅礴。師：氣勢(shì)磅礴，對(duì)吧！寫(xiě)到了黃河之水、黃河的流向、走向，很好。請(qǐng)坐。那既然是表現(xiàn)黃河英雄氣魄的詩(shī)句，我想，我們同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候可不可以用聲音來(lái)表現(xiàn)這種氣魄呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下？有沒(méi)有同學(xué)？好，請(qǐng)你！生6誦讀：我站在高山之巔劈成南北兩面！師：嗯！讀得很用心，很動(dòng)情！那表現(xiàn)黃河英雄氣魄的，我們要把它讀出來(lái)，就要用聲音把氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，你們認(rèn)為在哪些詞句上，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要特別注意，把它讀好？好，還是請(qǐng)你說(shuō)！生7：我覺(jué)得應(yīng)該在動(dòng)詞上面把情感投入進(jìn)去。師：動(dòng)詞上面？這些動(dòng)詞都是在描繪什么？生7：描繪黃河流的時(shí)候那種動(dòng)態(tài)。師：那種動(dòng)態(tài)，很好！請(qǐng)坐！那詳細(xì)來(lái)

10、說(shuō)說(shuō)！咱們？哪些動(dòng)詞？我們?cè)趺磥?lái)讀？有沒(méi)有體會(huì)？大家可以嘗試一下！學(xué)生自讀師：好，我來(lái)想請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，哪些詞在讀的時(shí)候要特別把它讀好！好，請(qǐng)你說(shuō)！生8：有“奔向東南的“奔。師：奔向東南，要讀出什么感覺(jué)？生8：讀出師：這種黃河水是什么狀態(tài)呀！生8：流動(dòng)的。師：流動(dòng)的，而且是怎么流？生8：飛速地。師：飛速地流，一瀉千里地流。讓我們讀的時(shí)候，這個(gè)“奔字，這一句詩(shī)就應(yīng)當(dāng)讀出，讀得怎么呀？生：要快一點(diǎn)。師：哦，對(duì)了，要讀得快一點(diǎn)，是吧!好，你來(lái)試一下！生8快速地：奔向東南！師：奔向東南，要用力！“奔字要讀好，還有哪個(gè)字呢？好，你接著說(shuō)！生8：還有“掀起萬(wàn)丈狂瀾的“掀。師：“掀起萬(wàn)丈狂瀾的“掀，怎么讀呢？

11、生8高聲地：掀起萬(wàn)丈狂瀾！師：哦！“掀是一個(gè)？生：動(dòng)詞。師：動(dòng)詞，而且掀的狀態(tài)是掀起了萬(wàn)丈狂瀾，表現(xiàn)了水勢(shì)的什么？生：高。師：浩大！所以，我們的聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來(lái)！好，我們一起來(lái)試一下怎樣？驚濤澎湃生齊：掀起萬(wàn)丈狂瀾！師：很好，請(qǐng)坐！還有沒(méi)有？好，請(qǐng)你說(shuō)。生9：我認(rèn)為還有“望黃河滾滾的“望。師：“望要讀好。生9：應(yīng)該拖長(zhǎng)一點(diǎn)。因?yàn)樽髡呤钦驹诟呱缴厦?。師：作者站在高山上面?lái)看。望遠(yuǎn)，看到的黃河是什么景象??？生：非常地磅礴。師：哦，非常地磅礴。所以，我們的聲音也應(yīng)當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)怎樣？適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)一點(diǎn)，表達(dá)一種高遠(yuǎn)的感覺(jué)。來(lái)，試一下這一句。我站在高山之巔師生齊：望黃河滾滾。師：很好！望黃河滾滾。很好，

12、還有沒(méi)有關(guān)鍵詞？請(qǐng)你說(shuō)。生10：我認(rèn)為“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)這句應(yīng)該略微讀重一點(diǎn)。因?yàn)辄S河是曲向流程的，在這里應(yīng)把它讀得有一種上下起伏的感覺(jué)。師：太好了。這句表現(xiàn)的是黃河的什么狀態(tài)呀！生：宛轉(zhuǎn)？師：九曲連環(huán)。那么聲音也應(yīng)當(dāng)隨之變得有起伏的變化。是不是？來(lái),試一下。濁流宛轉(zhuǎn)生齊：結(jié)成九曲連環(huán)。師：很好?？磥?lái)，我們要讀好課文，讀好詩(shī)篇，一定要讀好什么？生：關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞、句，很好，我們一起來(lái)把這節(jié)詩(shī)讀一讀。注意，讀好關(guān)鍵詞?！拔艺驹陬A(yù)備，起！生齊：我站在劈成南北兩面。師：嗯，劈成，劈應(yīng)當(dāng)是什么感覺(jué)？生：用力，干脆。師：呵，對(duì)！干脆！劈成南北兩面！對(duì)吧！把中原大地劈成師生齊：南北兩面。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：

13、如何讀出詩(shī)之情？教師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話(huà)告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。在這里，教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)給予了充分地尊重，對(duì)話(huà)也表達(dá)出平等原那么。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位和作用得到了較好地表達(dá)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)“奔、“掀、“望、“劈等關(guān)鍵詞的理解與分析是學(xué)生與教師、文本及文本作者之間的思想碰撞和心靈交流，這種交流，有利于師生與文本間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移和語(yǔ)用經(jīng)歷的傳遞，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)

14、展。師：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，所以見(jiàn)到黃河這樣的一種氣魄，詩(shī)人對(duì)它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃音，筆者注而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對(duì)吧！好，我們來(lái)看看最能表達(dá)詩(shī)人贊頌之情的有哪些詩(shī)句？你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？好，請(qǐng)你說(shuō)。生11：有“你是中華民族的搖籃，這句贊頌了黃河的歷史奉獻(xiàn)。師：哦，歷史的奉獻(xiàn)。那最可以濃縮他情感的，你們認(rèn)為，在情感的濃縮上最有作用的詩(shī)句是？好，你說(shuō)！生12：我認(rèn)為，應(yīng)該是“啊，黃河！師：“啊，黃河！飽含著詩(shī)人的深情。而且，詩(shī)人一連串用了三個(gè)“啊，黃河！那這樣的詩(shī)句我們?cè)趺窗阉x好呢？我想，把這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們來(lái)嘗試。怎么把詩(shī)人贊頌黃河之情的詩(shī)句讀好，回想一

15、下剛剛我們用到的讀詩(shī)的方法。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)把三段“啊，黃河！嘗試著讀好，等一會(huì)兒來(lái)交流。而且教師想提醒大家，三句“啊，黃河！讀法是不是一樣處理的呀？生：不是。師：先讀一下再說(shuō)，為什么？好，開(kāi)始！生自由讀師：好，同學(xué)們。我問(wèn)一下，有沒(méi)有體會(huì)到三句“啊，黃河！是不是一樣的處理呀！好，請(qǐng)你說(shuō)！生13：我認(rèn)為不是的?！鞍?，黃河！是從歷史的角度來(lái)描寫(xiě)黃河對(duì)中國(guó)的師：哪里？生13：是第一個(gè)“啊，黃河！。師：第一個(gè)“啊，黃河！對(duì)吧？生13：第二個(gè)“啊，黃河！它是從地理位置的優(yōu)勢(shì)來(lái)描寫(xiě)、抒發(fā)對(duì)黃河的情感。所以，讀得要比第一個(gè)略微帶點(diǎn)感情一些。而第三個(gè)那么是寫(xiě)的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的奉獻(xiàn)。所以，讀時(shí)

16、感情要最濃重的。應(yīng)該把第三個(gè)“啊，黃河！讀得非常地、好似是非常地敬仰似的。師：感情到這里到達(dá)了一種巔峰、高潮，對(duì)吧。我們?cè)谶@里，感情就要處理地非常地到位，好！她發(fā)表了她的觀(guān)點(diǎn)，還有沒(méi)有同學(xué)來(lái)闡釋一下你的感覺(jué)。好，請(qǐng)你說(shuō)！生14：我認(rèn)為三個(gè)“啊，黃河！也不能讀成一樣地感情，因?yàn)榈谝粋€(gè)“啊，黃河！這里寫(xiě)到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。師：深情一些，對(duì)吧？生14：第二個(gè)“啊，黃河！寫(xiě)到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人，我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)決。師：像個(gè)巨人！哦！生14：第三個(gè)“啊，黃河！寫(xiě)到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情到達(dá)頂峰。師：贊美之情到達(dá)

17、了頂峰。那，我想請(qǐng)同學(xué)，三個(gè)同學(xué)來(lái)試一試。剛剛我們同學(xué)們體會(huì)了你，能不能來(lái)三個(gè)同學(xué)把這三段讀出來(lái)？第一段“啊，黃河！誰(shuí)來(lái)讀？好，請(qǐng)你！第二段“啊，黃河！誰(shuí)來(lái)讀？好，請(qǐng)你讀。第三段呢？“啊，黃河！好，請(qǐng)你讀。那這樣，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他們能不能讀出變化。生15：啊，黃河！你是中華民族的搖籃生16：啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)生17：啊，黃河！你一瀉萬(wàn)丈師：怎么樣？挺不錯(cuò)的。請(qǐng)坐，三個(gè)同學(xué)。我們可以看到，三節(jié)“啊，黃河！語(yǔ)氣在逐漸地增強(qiáng)，我們感情也在逐漸地加深。很好，我們一起來(lái)一遍，好不好？注意！深情，堅(jiān)決，激昂，讀出它的變化！“啊，黃河！預(yù)備，起！生齊：啊，黃河！三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：詩(shī)歌教學(xué)，讀為首要。師生對(duì)三

18、節(jié)“啊，黃河！內(nèi)容的學(xué)習(xí)正是通過(guò)讀這一首要的語(yǔ)用行為來(lái)施行：有整體感知式地讀，有選點(diǎn)打破式地讀，有教師、學(xué)生個(gè)體的范讀，有學(xué)生間的合作讀，有師生賞讀，有學(xué)生個(gè)人悟讀讀出了詩(shī)之韻、讀出了詩(shī)之情、讀出了詩(shī)之美。其間，學(xué)生的參與也是積極地、主動(dòng)地、有效地。我們看到，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，詩(shī)意地解讀著文本。他們個(gè)性化地理解發(fā)言、朗讀等得到了教師的充分肯定。學(xué)生對(duì)在讀詩(shī)中針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)如何把握其情感所做的分析是非常正確的，他們?cè)谧x詩(shī)時(shí)對(duì)情感的把握也是非常到位的！這就是新課標(biāo)指導(dǎo)下的新式課堂給我們展現(xiàn)出來(lái)的靈動(dòng)教學(xué)！師：太好了。同學(xué)們的朗讀可以登臺(tái)表演了。那也就是說(shuō)，我們回憶一下，我們剛剛在朗讀的時(shí)候，我

19、們可以總結(jié)出來(lái)的經(jīng)歷：要讀好詩(shī)歌，要注意些什么問(wèn)題？好，請(qǐng)你說(shuō)！生18：我認(rèn)為要讀好詩(shī)歌，首先要理解它，然后仔細(xì)地品味它，才能讀好！師：要在理解的根底上去讀，對(duì)吧！很好，這是一條好經(jīng)歷！還有沒(méi)有，請(qǐng)你說(shuō)。生19：我覺(jué)得要認(rèn)真揣摩詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。師：哦。還要揣摩感情，我們?cè)谧x的時(shí)候要把自己的感情怎么樣啊？放進(jìn)去，對(duì)吧！很好，請(qǐng)你說(shuō)。生20：還要抓住文中的關(guān)鍵的動(dòng)詞、形容詞或者是介詞。師：關(guān)鍵的詞，無(wú)論它是哪種類(lèi)型的詞？什么的詞叫關(guān)鍵詞呢？就是最可以表達(dá)它的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞句，就是關(guān)鍵詞。看來(lái)，同學(xué)們還是很擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)呀！我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的根底上投入自己的感情，全身心地投入來(lái)讀，還要讀

20、好關(guān)鍵詞句。這樣呢，我們就可以把詩(shī)篇讀出情感，讀出韻味。那我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)大家，我們平時(shí)在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候，為了增強(qiáng)我們的朗讀效果，除了我們剛剛總結(jié)出來(lái)的方法，要讀好關(guān)鍵詞，要理解，要投入情感，我們還可以采用哪些手段增強(qiáng)我們的朗讀效果？好，請(qǐng)你說(shuō)。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法非常必要。教師與學(xué)生通過(guò)詳細(xì)理論總結(jié)得來(lái)的，而不是教師生搬到課堂灌輸給學(xué)生讓其承受的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到的作用將是何等地宏大！既授之以“魚(yú)又授之以“漁，這樣的課才是好課！生21：我們可以在后面布置背景。師：在朗讀的后面布置背景，這樣可以？也就是說(shuō)，把我們的什么呀？把朗讀詩(shī)歌的環(huán)境布置好，這是一個(gè)好主意！好，后面那

21、位女生！對(duì)，就是你！生22：還可以在朗讀時(shí)配上音樂(lè)。師：噢？還可以配上音樂(lè)！音樂(lè)可以讓我們的朗讀更有什么呀？對(duì)，氣氛！好，你來(lái)說(shuō)！生23：還可以分角色朗讀。師：還可以分角色來(lái)讀，把詩(shī)歌的韻味層次都讀出來(lái)。是吧，還有沒(méi)有？好，你來(lái)說(shuō)。生24：還可以做手勢(shì)。師：還可以做手勢(shì)，就是要干什么呀？是不是自由亂做呢？應(yīng)當(dāng)隨著感情自然而然地流露出來(lái)，對(duì)吧！還可以參加動(dòng)作，表情，增加手勢(shì)。哎呀，同學(xué)們的方法還挺多的。那咱們這樣，你們來(lái)試一下。等會(huì)兒，我們來(lái)看一看哪些同學(xué)能把我們剛剛所運(yùn)用到的方法運(yùn)用好！自己來(lái)組合，咱們現(xiàn)場(chǎng)組合，你認(rèn)為要分角色跟同學(xué)、同伴互助的，這時(shí)候我們就組合。然后，我們等會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演

22、。好，開(kāi)始！學(xué)生自由組合，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中表達(dá)合作學(xué)習(xí)的一種方法，是可以使用的，但關(guān)鍵是這種學(xué)習(xí)一定要給小組充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。但從課堂上的表象來(lái)看，學(xué)生還將來(lái)得及分角色讀完一遍就早早收?qǐng)?，以進(jìn)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這種做樣子式的小組合作不是真正意義上的合作。師：同學(xué)們剛剛都在找自己的同伴，小組一塊進(jìn)展了合作。咱們來(lái)看一看。你覺(jué)得哪個(gè)小組想與全班同學(xué)一起交流。好，你們這組先來(lái)，好不好？你們是怎么組合的？生：我們是分角色朗讀的。師：好，分角色朗讀。請(qǐng)！四人小組分角色朗讀，讀畢。師：怎么樣??？學(xué)生鼓掌那看來(lái)，同學(xué)們都有自己合作的經(jīng)歷。那這樣，全班來(lái)一次大合作，好不好？

23、生：好！師：教師來(lái)分一下角色。教師來(lái)讀朗讀詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀前面的表現(xiàn)黃河英雄氣魄的那一段。誰(shuí)愿意來(lái)？學(xué)生舉手，教師點(diǎn)了其中一位請(qǐng)你來(lái)，好不好？對(duì)，你！女同學(xué)，咱們來(lái)讀第一節(jié)“啊，黃河！男同學(xué)，咱們一起來(lái)讀第二節(jié)“啊，黃河！剩下的局部，咱們一起讀。注意讀好關(guān)鍵詞，讀出情感。黃河頌，光生25：我站在高山之巔生女齊：啊，黃河！生男齊：啊，黃河！生齊：啊，黃河！三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：這一局部的教學(xué)圍繞“在詩(shī)歌朗讀時(shí)，我們還可以采用哪些手段增強(qiáng)我們的朗讀效果？這一問(wèn)題展開(kāi)。從課堂上學(xué)生所提出的運(yùn)用“手段來(lái)看，能用于課堂當(dāng)堂操作的局限于課堂教學(xué)時(shí)空范圍的，可能僅有分角色朗讀了。而分角色朗讀是讀法中的一種，給

24、朗讀配樂(lè)、布景、參加肢體動(dòng)作甚至伴舞等才是別樣的手段呢。師：很好，我們今后在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候，一定要記得我們今天這堂課上同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的讀詩(shī)的方法。這就是?黃河頌?。它只是?黃河大合唱?的第二樂(lè)章。那同學(xué)們想理解更多的?黃河大合唱?的內(nèi)容嗎？生：想！三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)是教師與學(xué)生在“考慮這面超驗(yàn)的旗幟下借助語(yǔ)言文字進(jìn)展聚會(huì)的活動(dòng)，這種聚會(huì)回絕以某個(gè)在先的目的名義而完畢人與人之間的互相作用。對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，不能因課堂教學(xué)的完畢而完畢，教學(xué)應(yīng)把觸角延伸到更廣泛的學(xué)習(xí)場(chǎng)中去，使后繼性學(xué)習(xí)成為不斷衍生的生命活動(dòng)。在這里，教師提醒同學(xué)們要掌握學(xué)習(xí)方法，走出課堂去學(xué)語(yǔ)文，理解更多地與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)

25、，是在告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的這些道理。教師這樣“拋磚，學(xué)生自然便會(huì)引得“玉來(lái)。師：那咱們今天的課呢，時(shí)間是有限的。但是，我希望同學(xué)們可以開(kāi)展廣泛的課外閱讀，去理解?黃河大合唱?，去真正地感受到黃河的氣魄。當(dāng)然，教師也希望同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)、理解?黃河大合唱?內(nèi)容的同時(shí)，也可以學(xué)著給它每一段歌詞都加上一點(diǎn)朗讀詞，以增強(qiáng)我們的讀書(shū)效果。呵，那怎么加朗讀詞，朗讀詞有什么作用，還記不記得？三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：對(duì)?黃河頌?的學(xué)習(xí)，在方法性知識(shí)的遷移方面，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)展仿寫(xiě)訓(xùn)練添加朗讀詞不失為一種好的設(shè)計(jì)，這樣做又可能應(yīng)了局部專(zhuān)家所批評(píng)的教師在課堂教學(xué)中“學(xué)了就要用，使語(yǔ)文教學(xué)有功利化的趨向。但我看來(lái)，這種訓(xùn)練是必須而且

26、對(duì)路的。我是同意呂渭源先生觀(guān)點(diǎn)的，知識(shí)可以分為知識(shí)性知識(shí)和方法性知識(shí)，對(duì)于知識(shí)性知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)側(cè)重于積累；而對(duì)于方法性知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)側(cè)重于歷練。積累的知識(shí)不一定當(dāng)堂就用，當(dāng)屬學(xué)以致用；而方法技巧性知識(shí)那么要通過(guò)歷練才能真正讓學(xué)生擁有，學(xué)了就要用，當(dāng)堂訓(xùn)練非常有必要。仿寫(xiě)是方法性知識(shí)，可以“學(xué)了就要用，所以，華教師要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作朗讀詞，這是很對(duì)路的。生：記得。師：那咱們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。教師給大家準(zhǔn)備了一段?黃河大合唱?其中的一章?保衛(wèi)黃河?。同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，來(lái)一個(gè)即興創(chuàng)作，看同學(xué)們能不能馬上給它填上朗讀詞。如有會(huì)唱的同學(xué)，因?yàn)檫@首歌非常熟悉，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。點(diǎn)擊課件，播放?保衛(wèi)黃河?。師提醒：邊聽(tīng)邊感受，想一想如何創(chuàng)作朗讀詞。師：好，我們來(lái)交流