一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄

1、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一、初讀：?jiǎn)⒁蓪?dǎo)入，感知全文師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧!(齊讀課題)師：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?生：我想知道那個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?生：他為什么有呼聲?生：他的呼聲是什么?師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問(wèn)題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧!(生自由讀課文，邊讀邊批劃)【開(kāi)門見(jiàn)山，以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來(lái)感知文章主要內(nèi)容，開(kāi)課簡(jiǎn)潔明快?！慷⒓?xì)讀：深化探究，感悟形象師：下面我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧!這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?生

2、：這個(gè)中國(guó)孩子的名字叫雷利。師：你從哪兒知道的?生：我是從課文的最后一行知道的。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了?！疚捏w知識(shí)的浸透自然貼切，不著痕跡，表達(dá)了教師對(duì)語(yǔ)文根底知識(shí)隨時(shí)隨地地關(guān)注?！繋煟耗撬l(fā)出的呼聲是什么呢?生：他發(fā)出的呼聲是和平。師：說(shuō)詳細(xì)點(diǎn)，到書中去找一找。生：雷利發(fā)出的呼聲是救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!(板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng))。師：他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢?生：因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H、母親。師：那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢?我們?cè)賮?lái)自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)

3、，也可以同桌、小組間交流感受。(生自讀交流)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人?生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人。師：你從哪兒知道的?生：我從課文中兩年以前壯烈犧牲知道的。師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個(gè)維護(hù)和平的人。所以，結(jié)合國(guó)的秘書長(zhǎng)加利先生贊揚(yáng)他是一名(生齊讀卓越的觀察員，在)師：還有誰(shuí)有不同的體會(huì)?生：我覺(jué)得爸爸是一個(gè)愛(ài)自己的妻子，也愛(ài)自己孩子的人。師：哦!你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來(lái)的呢?生：(讀文中句子)爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽師：還有誰(shuí)和他有一樣的體會(huì)，也可以來(lái)讀讀這段。生：我覺(jué)得爸爸還是一個(gè)有才華的人。師：說(shuō)說(shuō)你的感受吧!生：我是從我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言看出來(lái)的。師：好，他讀

4、了，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?生：我覺(jué)得他假設(shè)再讀得自豪、驕傲一點(diǎn)就更好了。師：你能不能試試?(生讀)師：有點(diǎn)自豪了，還有誰(shuí)想讀?(生讀)師：你讀出了對(duì)爸爸的無(wú)比自豪之情!剛剛這位同學(xué)說(shuō)了，爸爸還是一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的人，誰(shuí)能來(lái)讀讀?(生讀)師：你來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。師：那你能來(lái)讀讀嗎?(生讀)師：他讀得怎么樣呢?生：還是不夠突出依依不舍之情。師：哦，你來(lái)試試吧?(生有感情地讀)師：她讀得怎么樣?(一片掌聲)我從她的朗讀中聽(tīng)出了爸爸臨行前非常舍不得分開(kāi)我們，爸爸臨行前只是舍不得嗎?生：我覺(jué)得爸爸臨行前說(shuō)的話要讀得肯定些。師：肯定些，也就是堅(jiān)決的語(yǔ)氣。你很會(huì)

5、體會(huì)，你能不能讀一讀?(生讀爸爸的話)【文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語(yǔ)詞里去感悟爸爸的形象，依托層次清楚的朗讀，爸爸那愛(ài)和平、愛(ài)家庭、有才華的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間?！咳⑵纷x：入情入境，潛心會(huì)文師：爸爸對(duì)這次出行充滿了成功的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲?他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上啊!(出示課件，師配樂(lè)讀如今這頂藍(lán)盔回來(lái)了)師：此時(shí)此刻，假設(shè)你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?【教師抓住學(xué)生感情的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位考慮，學(xué)生情動(dòng)于中，必形于言。】生(吞吐)：我覺(jué)得我想，

6、我是雷利師：我知道你很沖動(dòng)，是的，你是雷利，你怎樣想?生：我覺(jué)得假設(shè)我是雷利，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是榮耀的。生：我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你為什么要奪走我父親的生命啊!師：你不僅有傷心，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，是嗎?生：對(duì)!師：還有誰(shuí)想說(shuō)?生：假設(shè)我是雷利，我不僅會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說(shuō)：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無(wú)辜人的生命。師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。(生自由讀)生：我覺(jué)得鮮血染紅了這句話讓我感動(dòng)。師：說(shuō)說(shuō)你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)?生：我覺(jué)得爸爸犧牲了，但他的心還在呼

7、喚和平。師：還有誰(shuí)有不同的感受?生：我覺(jué)得這幾句最讓我感動(dòng)，我們?nèi)缂s捧著鮮花本來(lái)我們是高快樂(lè)興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。師：是啊!我們?nèi)找才?，夜也盼，高快?lè)興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。生：這句話最讓我感動(dòng)：如今，這頂藍(lán)盔回來(lái)了說(shuō)明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。師：爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來(lái)。師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎?生：我覺(jué)得最讓我感動(dòng)的是鮮血染紅了他的征衣，爸爸流了那么多血，他還是想家。師：流了那么多血，說(shuō)明什么?生：說(shuō)明爸爸死得很慘烈。師：同學(xué)們，帶著這些感覺(jué)，教師和你們一起來(lái)讀讀這段，好嗎?(配樂(lè)，師領(lǐng)讀第一句，

8、生跟讀)【對(duì)于這段話的理解，教師先通過(guò)配樂(lè)讀全段以激發(fā)情感，再引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中最感動(dòng)的幾個(gè)點(diǎn)以深化認(rèn)知，最后再讀全段以整體感悟，通過(guò)整體局部整體的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)段的理解深化而透徹。】師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛訴，是對(duì)爸爸的深切思念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎?生：他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平!師：是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)槿缃袷澜绮⒉惶健Ｗ杂傻刈x讀這段話，你怎樣理解世界并不太平?可以結(jié)合我們搜集的資料談。生：我看了中央電視臺(tái)的新聞，美國(guó)世貿(mào)大廈遭受恐懼分子襲擊，死傷達(dá)3600多人。師：可見(jiàn)和平的環(huán)境是多么的嬌嫩啊!生

9、：我在報(bào)紙上看到了師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。生：我還從電視上看到：一個(gè)小女孩師：是啊!兒童是戰(zhàn)爭(zhēng)中最無(wú)辜的受害者。生：我搜集到的是一張圖片。師：好，拿到前面來(lái)，我們一起來(lái)看。(生進(jìn)展介紹：一名因戰(zhàn)爭(zhēng)而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫)【適時(shí)地讓學(xué)生展示搜集的資料，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。】四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華師：下面，就讓我們來(lái)親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧!(課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師講解)師：看到這兒，你們的心里怎樣想?生(眼里含著淚)：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，死了很多人。師：你很為他們感到悲哀，是嗎?生：我不明白為什么要打仗，為什

10、么有戰(zhàn)爭(zhēng)，和平多好啊!許多國(guó)家在一起，快快樂(lè)樂(lè)、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好啊!生：我想問(wèn)問(wèn)打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭(zhēng)?師：你想質(zhì)問(wèn)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，是吧!生：戰(zhàn)爭(zhēng)，你真可恨!真可恨!師：連用了兩個(gè)可恨，表達(dá)了你的憤怒之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁(生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)師：這是誰(shuí)的呼聲?生：雷利。師：僅僅是雷利的呼聲嗎?生：是所有孩子的呼聲。師：僅僅是孩子們的呼聲嗎?生：是全世界的呼聲。師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊!師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷

11、利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧!(生自由讀)師：誰(shuí)來(lái)呼吁?(生讀文)師：誰(shuí)還想呼吁?(一生動(dòng)情朗讀，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng))師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的教師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來(lái)呼吁吧!(全班齊讀)【課尾自然回歸文章主題，學(xué)生在對(duì)文章主題的反復(fù)吟詠中升華認(rèn)識(shí)、深化體驗(yàn)?！繋煟何覀冏鳛?1世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢?生：我也要寫信給美國(guó)總統(tǒng)布什，讓他撤回如今還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。(課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面)師：讓我們一起呼吁(課件顯示：讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間!)【總評(píng)】一堂好的語(yǔ)文課要味正而情濃，所謂味正即語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味;所謂情濃即語(yǔ)文課要情思飛揚(yáng)。細(xì)品本課，其味正表現(xiàn)為悟讀交匯，其情濃那么表現(xiàn)為情理交融。語(yǔ)文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語(yǔ)文課只有讀，沒(méi)有悟，學(xué)生的讀往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華美的裝點(diǎn)。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的讀，還有潛心會(huì)文的悟，學(xué)生或讀中悟，或悟中讀;或讀后悟，或悟后讀;或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的讀因悟而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的悟因讀而更啟人心扉。語(yǔ)文課要以情動(dòng)人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，