一個中國孩子的呼聲教學實錄

1、一個中國孩子的呼聲教學實錄一、初讀：啟疑導入，感知全文師：同學們，當你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧!(齊讀課題)師：看到這個課題，你想知道些什么?生：我想知道那個中國孩子是誰?生：他為什么有呼聲?生：他的呼聲是什么?師：同學們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧!(生自由讀課文，邊讀邊批劃)【開門見山，以課題為切入點，引導學生以課題為抓手來感知文章主要內(nèi)容，開課簡潔明快?！慷?、細讀：深化探究，感悟形象師：下面我們一起來解決這些問題吧!這個中國孩子是誰?生

2、：這個中國孩子的名字叫雷利。師：你從哪兒知道的?生：我是從課文的最后一行知道的。師：你真會學習，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了?！疚捏w知識的浸透自然貼切，不著痕跡，表達了教師對語文根底知識隨時隨地地關(guān)注?！繋煟耗撬l(fā)出的呼聲是什么呢?生：他發(fā)出的呼聲是和平。師：說詳細點，到書中去找一找。生：雷利發(fā)出的呼聲是救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!(板書：要和平不要戰(zhàn)爭)。師：他為什么要發(fā)出這個呼聲呢?生：因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。師：那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢?我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會

3、，也可以同桌、小組間交流感受。(生自讀交流)師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人?生：他是一個維護和平的人。師：你從哪兒知道的?生：我從課文中兩年以前壯烈犧牲知道的。師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，結(jié)合國的秘書長加利先生贊揚他是一名(生齊讀卓越的觀察員，在)師：還有誰有不同的體會?生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。師：哦!你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢?生：(讀文中句子)爸爸臨上飛機前，對我和媽媽師：還有誰和他有一樣的體會，也可以來讀讀這段。生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。師：說說你的感受吧!生：我是從我的爸爸精通四國語言看出來的。師：好，他讀

4、了，誰來評評他讀得怎么樣?生：我覺得他假設(shè)再讀得自豪、驕傲一點就更好了。師：你能不能試試?(生讀)師：有點自豪了，還有誰想讀?(生讀)師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情!剛剛這位同學說了，爸爸還是一個愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀?(生讀)師：你來評評他讀得怎么樣?生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。師：那你能來讀讀嗎?(生讀)師：他讀得怎么樣呢?生：還是不夠突出依依不舍之情。師：哦，你來試試吧?(生有感情地讀)師：她讀得怎么樣?(一片掌聲)我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得分開我們，爸爸臨行前只是舍不得嗎?生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。師：肯定些，也就是堅決的語氣。你很會

5、體會，你能不能讀一讀?(生讀爸爸的話)【文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導學生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次清楚的朗讀，爸爸那愛和平、愛家庭、有才華的多維形象躍起然紙上，也躍然于學生心間?！咳?、品讀：入情入境，潛心會文師：爸爸對這次出行充滿了成功的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲?他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊!(出示課件，師配樂讀如今這頂藍盔回來了)師：此時此刻，假設(shè)你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么?說些什么呢?【教師抓住學生感情的觸發(fā)點，引導學生設(shè)身處地，換位考慮，學生情動于中，必形于言?！可?吞吐)：我覺得我想，

6、我是雷利師：我知道你很沖動，是的，你是雷利，你怎樣想?生：我覺得假設(shè)我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是榮耀的。生：我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命啊!師：你不僅有傷心，還有對戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎?生：對!師：還有誰想說?生：假設(shè)我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。師：同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。(生自由讀)生：我覺得鮮血染紅了這句話讓我感動。師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動?生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼

7、喚和平。師：還有誰有不同的感受?生：我覺得這幾句最讓我感動，我們?nèi)缂s捧著鮮花本來我們是高快樂興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。師：是啊!我們?nèi)找才?，夜也盼，高快樂興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。生：這句話最讓我感動：如今，這頂藍盔回來了說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。師：還有讓你感動的句子嗎?生：我覺得最讓我感動的是鮮血染紅了他的征衣，爸爸流了那么多血，他還是想家。師：流了那么多血，說明什么?生：說明爸爸死得很慘烈。師：同學們，帶著這些感覺，教師和你們一起來讀讀這段，好嗎?(配樂，師領(lǐng)讀第一句，

8、生跟讀)【對于這段話的理解，教師先通過配樂讀全段以激發(fā)情感，再引導學生抓住本段中最感動的幾個點以深化認知，最后再讀全段以整體感悟，通過整體局部整體的教學，學生對文章重點段的理解深化而透徹?！繋煟何铱吹搅送瑢W們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰(zhàn)爭的痛訴，是對爸爸的深切思念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎?生：他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平!師：是的，爸爸還有未了的心愿，因為如今世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平?可以結(jié)合我們搜集的資料談。生：我看了中央電視臺的新聞，美國世貿(mào)大廈遭受恐懼分子襲擊，死傷達3600多人。師：可見和平的環(huán)境是多么的嬌嫩啊!生

9、：我在報紙上看到了師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。生：我還從電視上看到：一個小女孩師：是啊!兒童是戰(zhàn)爭中最無辜的受害者。生：我搜集到的是一張圖片。師：好，拿到前面來，我們一起來看。(生進展介紹：一名因戰(zhàn)爭而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫)【適時地讓學生展示搜集的資料，進一步深化了學生對文章主旨的理解。】四、誦讀：點題明理，拓展升華師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧!(課件顯示戰(zhàn)爭場面，師講解)師：看到這兒，你們的心里怎樣想?生(眼里含著淚)：我覺得戰(zhàn)爭很殘酷，死了很多人。師：你很為他們感到悲哀，是嗎?生：我不明白為什么要打仗，為什

10、么有戰(zhàn)爭，和平多好啊!許多國家在一起，快快樂樂、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好啊!生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭?師：你想質(zhì)問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人，是吧!生：戰(zhàn)爭，你真可恨!真可恨!師：連用了兩個可恨，表達了你的憤怒之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁(生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭!)師：這是誰的呼聲?生：雷利。師：僅僅是雷利的呼聲嗎?生：是所有孩子的呼聲。師：僅僅是孩子們的呼聲嗎?生：是全世界的呼聲。師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊!師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷

11、利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧!(生自由讀)師：誰來呼吁?(生讀文)師：誰還想呼吁?(一生動情朗讀，全場掌聲雷動)師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的教師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來呼吁吧!(全班齊讀)【課尾自然回歸文章主題，學生在對文章主題的反復吟詠中升華認識、深化體驗?！繋煟何覀冏鳛?1世紀的小學生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢?生：我也要寫信給美國總統(tǒng)布什，讓他撤回如今還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。(課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面)師：讓我們一起呼吁(課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間!)【總評】一堂好的語文課要味正而情濃，所謂味正即語文課要上出語文味;所謂情濃即語文課要情思飛揚。細品本課，其味正表現(xiàn)為悟讀交匯，其情濃那么表現(xiàn)為情理交融。語文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學生讀得沉醉。但語文課只有讀，沒有悟，學生的讀往往會流于形式，而成為課堂最華美的裝點。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的讀，還有潛心會文的悟，學生或讀中悟，或悟中讀;或讀后悟，或悟后讀;或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學生的讀因悟而更動人心弦，學生的悟因讀而更啟人心扉。語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，