淺說中小學音樂課堂教學

1、淺說中小學音樂課堂教學近年來，各級各類音樂業(yè)余考級和比賽不斷地舉行，中考和高考藝術(shù)特長生受到各級大、中、小學的青睞，一些學校和部分學生家長對此十分投入和相當重視，這本來是無可厚非的。但是，作為實施素質(zhì)教育主渠道的中小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。不少城市中小學校因為擴大招生造成教室不夠使用，長期擠占音樂教室，導致小學音樂教師不得不抬著風琴、中學音樂教師則拿著錄音機“走班串室”進行教學，有的學校為了追求“升學率”，干脆減少了音樂課時或不按國家要求開設(shè)音樂課，音樂課堂教學質(zhì)量難以提高；城區(qū)學校姑且如此，農(nóng)村中小學音樂課堂教學就更難保證。在黨中央改革開放和素質(zhì)教育方針的指引下，我國基礎(chǔ)教育正在實施

2、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的音樂教育，以在育人方面的特殊功能，越來越受到社會和學校的重視，教育行政部門加強了對學校音樂教育的領(lǐng)導和指導力度。如：每三年一輪舉辦的全國中小學音樂教師專業(yè)基本功比賽、中小學音樂優(yōu)質(zhì)課比賽、藝術(shù)教育教學論文評選，以及各級教育行政部門和教研機構(gòu)對學校藝術(shù)教育的專項督導檢察、課堂教學質(zhì)量檢測、創(chuàng)辦“百所藝術(shù)教育示范學?！?、組織各種課堂教學研究課、公開課、示范課和開展校本教研活動等，對音樂課堂教學的研究明顯加強，中小學課堂教學正受到更多的關(guān)注和重視。因此，中小學音樂課堂教學應該是音樂教師最主要最重要的工作，也是音樂教師應該畢生研究的課題。（一）準確合理

3、的課堂教學目標是音樂課堂教學成功的關(guān)鍵1教學目標是教學活動中師生預期達到的標準。教學目標在教育方向上對整個教學活動的設(shè)計起著重要的指導作用，并為教學評價提供依據(jù)。在整個課堂教學過程中，必須緊緊圍繞所確立教學目標展開教學活動。首先必須樹立正確的教育思想。要樹立正確的教育思想必須認真學習領(lǐng)會鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育理論。認真學習領(lǐng)會中共中央國務院和教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的方針政策，特別要認真學習領(lǐng)會中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定、國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、教育部制定的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）以及全日制義務教育音樂課程標準（

4、實驗稿）。只有通過學習我們才能清楚地認識基礎(chǔ)教育課程改革的指導思想和目標，并貫穿于整個中小學音樂課堂教學過程中，指導中小學音樂課堂教學活動。2根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求研制的全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿），是中小學音樂學科體現(xiàn)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育的指導性文件。特別是音樂課程標準中明確指出音樂課程的基本理念，應該成為中小學音樂課堂教學的指導思想。這些基本理念是：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，宏揚民族文化，理解多元文化，完善評價體制?！币虼?，能否以基礎(chǔ)教育課程改革和音樂課程標準的基本理念為指導思想

5、，確立準確合理的音樂課堂教學目標，是音樂學科課堂教學能否成功的關(guān)鍵。中小學音樂課堂教學目標實際上包括和涵蓋了音樂課程的性質(zhì)與價值、基本理念、三個具體目標。即：普通中小學的音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。音樂教育要實現(xiàn)“育人”的目的，就必須把美育作為目標，體現(xiàn)以審美為核心。要在激發(fā)學生學習“興趣”上下工夫，興趣對于學習的重要意義，早已被人們所認識，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。關(guān)注和重視學生音樂興趣培養(yǎng)，發(fā)展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎(chǔ)和基本動力，同時也是學生在學習上持續(xù)發(fā)展、樹立終生學習愿望的根本保證。對音樂課程來說，其教育效應主要不在于知識和技能

6、的習得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。因此，課程標準將“情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識和技能”確立為音樂課程目標。合理的課堂教學目標不僅能改變普通中小學音樂教學中的專業(yè)化傾向，改變音樂課就是唱歌課的誤區(qū)，改變學生喜歡音樂而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象，而且能從根本上提高音樂課堂教學的質(zhì)量。（二）教材內(nèi)容的選擇是教學成功的前提在教學中選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容是教學成功的前提。要做到這一點就必須選擇那些具有較強時代特色、貼近學生生活實際、音樂學科特點非常鮮明、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有較好幫助、教師特長能夠得到較好展示的音樂作品作為教學內(nèi)容?，F(xiàn)在，中小學音樂教學內(nèi)容基本上是選自人民教

7、育出版社、人民音樂出版社、湖南出版集團等編寫出版的義務教育課程標準音樂實驗教材。這些音樂課標教材多以“人文主題”為單元，突出顯現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”，隱藏了音樂基本知識和基本技能的體系。這些教材所選的基本內(nèi)容大多是中外音樂（經(jīng)典）現(xiàn)代作品，任課教師可以在此基礎(chǔ)上進行延伸和擴展，對課程資源在廣度和深度上進行挖掘和重新整合，如教學內(nèi)容“感受與鑒賞”部分，課程標準對初中學生學習音樂表現(xiàn)要素制定的標準是：“能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂表現(xiàn)要素過程中，了解并評價其音樂表現(xiàn)作用。”因此，不管使用哪個版本的教材或自編教材，只要能夠達到課程標準的要求就是可行的。在教學實踐中，我們應該對

8、各類出版社編寫出版的音樂教材進行深入的研究，結(jié)合挖掘本土教材資源，對教學內(nèi)容進行補充，使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活和時代特色。幫助學生更全面地了解音樂文化，注意知識的擴充和延伸，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣和提高實踐能力。（三）構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的音樂課堂教學策略1教學過程合理，教學方法多樣，教學反思有效。課堂教學過程是師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及其時間流程，是認識促進學生發(fā)展的過程，是中小學音樂學科實施素質(zhì)教育的基本途徑。中小學音樂課堂教學一般從“課”的導入開始（這里應包括課前的準備），經(jīng)過課的展開和課的高潮，直至課的結(jié)尾。設(shè)計一節(jié)音樂課猶如寫一篇文章，應該選材得當、由淺人深；引人

9、人勝、高潮突出、一氣呵成、令人回味。特別是課的導人，對一節(jié)音樂課來說是非常重要的。俗話說：好的開始是成功的一半，可見課的導人的重要性。音樂課的導入一般有：語言導人、歌唱導人、律動導人、音樂導入、視聽導人等等。不管用什么方法導人，其目的都是為了喚起學生的生活經(jīng)驗和學習欲望，并且與教學內(nèi)容有密切的聯(lián)系。課的導人不僅要力求自然、實在、循循善誘、由淺入深，而且應體現(xiàn)音樂課的特點審美和創(chuàng)造美。在課的導入階段，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，千方百計、因地制宜地給全體學生創(chuàng)設(shè)一個非常優(yōu)美的音樂課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。2通過創(chuàng)編活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是音樂課堂教學的一個創(chuàng)舉，也是音樂學科向前發(fā)展的需要。

10、用創(chuàng)編活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，不應是教師的刻意安排，應該是音樂課堂教學過程中水到渠成的環(huán)節(jié)。如：學生已經(jīng)認識到節(jié)奏來源于生活，感受了多種節(jié)奏，認識到了節(jié)奏在表現(xiàn)音樂的風格內(nèi)容情感等方面具有的重要作用。那么，就可以讓學生通過為生活中的語句（如：“喂，等一等”“上課了，上課了，快進教室”）設(shè)計節(jié)奏人手，再加大難度，讓學生為自己設(shè)計的語句配上節(jié)奏。在當代中小學音樂課堂教學中，創(chuàng)編活動是非常重要的，也是一節(jié)課的高潮所在，同時也是非常具有挑戰(zhàn)性的。3音樂課結(jié)尾要有特色，首尾呼應。如：“光輝的歷程”一課，在學生演唱當兵的人的歌聲中開始，緊扣該課主題。用中國人民解放軍軍歌來結(jié)束本課，讓學生感受步伐節(jié)奏，認

11、識進行曲雄壯有力的特點。最后全體學生在中國人民解放軍軍歌的音樂聲中和著音樂的節(jié)奏踏步走出教室，氣氛熱烈，令人回味。4課堂教學方法豐富多彩，所謂教學有法但無定法就是這個道理。相同的教材，不同的教師，不同的學生就有不同的教學方法。但不管什么教學方法，都必須建立在學生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，符合學生的認知規(guī)律。在整個教學過程中，教師應該成為學生學習的服務者、組織者、引導者和親密伙伴，學生應該隨著教師的引領(lǐng)在思考和活動。如：在節(jié)奏教學中組織學生討論、交流學習材料，從生活中去找豐富多樣的節(jié)奏用討論教學法培養(yǎng)學生互助學習的能力和合作精神。又如：在教師的指導下，學生收集音樂信息，分析認識節(jié)奏的不同種類特點和作用用

12、自主學習法培養(yǎng)學生收集和處理信息以及科學研究的能力。再如：恰到好處的使用現(xiàn)代化教學手段等。這些教學方法較好地體現(xiàn)了教師教學方式和學生學習方式的改變，體現(xiàn)了教育教學的民主性、主動性、探究性和時代性，對提高中小學音樂課堂教學質(zhì)量起了很好的作用。5中小學音樂課堂教學要具有比較明顯的音樂學科特點和展示任課教師的個性特征及教學能力。任課教師應將音樂專業(yè)基本功較好地運用于中小學音樂課堂教學。聲樂演唱、樂器演奏、基本樂理、作品分析、合唱指揮等這些音樂學科中的專業(yè)基本功，作為中小學音樂教師、尤其是專職中小學音樂教師不僅都應該基本具備，而且應該比較好的掌握和運用其中的一項或幾項，這是中小學音樂教師的立身之本。但

13、這些專業(yè)基本功主要不是用于音樂表演，而是應該主要用于中小學音樂課堂教學。這既是中小學音樂教師與音樂表演團體專業(yè)演員的根本區(qū)別，也是音樂學科的特點之一。中小學音樂教師的任務就是要運用這些專業(yè)基本功，對音樂作品進行分析、演繹，并通過對音樂作品的分析、演繹，引導學生學習音樂，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目的。因此，音樂課必須是由音樂教師來擔任，而不能由其他學科教師兼任。音樂課必須就是音樂課，而不能上成思想品德課、語文課或者是變成主題班會。教學中，任課教師聲情并茂的范唱、流暢自如的伴奏、準確無誤的講解、自然端莊的表情、簡練醒目的板書、巧妙合理的問答，都是充分展示任課教師的個性特征及教學能力

14、的手段和方法。在推行新課程的今天，音樂課堂教學已在很大程度上改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式（即：組織教學，復習舊課，綜合練習，導入新課，教授新課）。但是，有的課堂教學走人了完全淡化音樂知識的學習和音樂技能訓練的誤區(qū)。我們的理解是：音樂課要體現(xiàn)其特點和價值，最基本的音樂知識和音樂技能還是必須要的。只是要根據(jù)學生的實際情況調(diào)整難度并改進教學手段和方法，將音樂知識和音樂技能有機地融人整個教學過程中，以音樂教學活動為載體，保持音樂學科的特點，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生能愉快地學習。三尺講臺是工作崗位，課堂教學是基本職責。如何通過提高課堂教學質(zhì)量來實施素質(zhì)教育，如何通過實施素質(zhì)教育來貫徹基礎(chǔ)教育課程改革和音樂課程標準的基本理念，反映時代對中小學音樂教育的要求和體現(xiàn)中小學音樂學科的特點，達到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的教育目的，使中小學音樂教學工作真正成為其他學科教學所不能替代的工作，使中小學音樂課真正成為學生們喜歡的課，充分體現(xiàn)中小學音樂教育和中小學音樂教師的價值，這是中小學音樂教育工作者需要長期思考和研究