課堂教學(xué)信息化形式的特點(diǎn)

1、For pers onal use only in study and research; not forcommercial use第四講：課堂教學(xué)信息化形式的特點(diǎn)閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院陳越2008年10月4. 1. 3多媒體課件所謂多媒體技術(shù)(Multimedia Comput ing )是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted In structi on, CAI)是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓(xùn)練，直接為教學(xué)服務(wù)。用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計(jì)算

2、機(jī)程序稱為教學(xué)軟件或課程軟件，簡稱為課件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要包含兩種含義，一種是教師運(yùn)用 CAI課件開展教學(xué)活動(dòng)，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)； 另一種含義是由教師設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課件，學(xué)生則通過在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行課件展開學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編制多媒體課件，在演示實(shí)驗(yàn)過程，觀察過程細(xì)節(jié)，增強(qiáng)課堂即時(shí)效果方面，可以取得事半功倍的作用。在課堂中演示不可能重現(xiàn)，或不可能做，或效果不明顯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，多媒體課件輔助教學(xué)具有不可替代的作用。隨著多媒體課件中視頻、音頻和圖像等元素的充分使用，多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，極大地提高了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的質(zhì)量。一、課件的結(jié)構(gòu)類型課件依結(jié)構(gòu)組織方式的不同

3、分為固定型、生成型及智能型三種結(jié)構(gòu)類型。1、固定結(jié)構(gòu)類型固定結(jié)構(gòu)類型又稱框面型 (frame orien ted)，是目前使用較多的一種結(jié)構(gòu)方式。它將 各種與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息 (教學(xué)內(nèi)容、提問與預(yù)計(jì)回答、 反饋、控制轉(zhuǎn)移方式等)組織成一 個(gè)個(gè)框面，以這些框面為單位，通過控制、轉(zhuǎn)移的預(yù)定路徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。框面型課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方式明確，制作方便，適合用著作者語言 或?qū)懽飨到y(tǒng)開發(fā)。但是，框面型課件結(jié)構(gòu)固定，內(nèi)容、回答問題的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑等都受到預(yù)先規(guī) 定的限制，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性。同時(shí)，許多框面上有著相當(dāng)?shù)娜哂嗔?因?yàn)橐粋€(gè)框面教學(xué)內(nèi)容不宜過多)，所以這種軟件所需存儲(chǔ)容量較大

4、。2、生成型結(jié)構(gòu)生成型課件是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)信息為參數(shù)，形成教學(xué)內(nèi)容，或是決定教學(xué)活動(dòng)的控制轉(zhuǎn)移。有的課件是以模型的方式把教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律與公式、定律等存放于計(jì)算機(jī)內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)內(nèi)的隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生算法，隨機(jī)地產(chǎn)生該模型的輸入?yún)?shù)，從而產(chǎn)生所要呈現(xiàn)的例子和問題。在這種方式下，存儲(chǔ)一個(gè)模型可以產(chǎn)生許多例子和問題，大大節(jié)省了CAI的存儲(chǔ)空間。有的課件則注重學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的生成問題。它們不但根據(jù)學(xué)生在一次練習(xí)中的回答情 況，分支控制學(xué)習(xí)路徑， 而且還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史，分析其學(xué)習(xí)能力與缺陷，進(jìn)一步調(diào)節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)的順序與分支。這種學(xué)習(xí)有時(shí)稱之為可調(diào)節(jié)型課件。3、智能型結(jié)構(gòu)智能型課件是將人工智能的研究成果應(yīng)用

5、于課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 智能型課件由能產(chǎn)生教學(xué) 內(nèi)容的知識庫、 可檢測學(xué)生能力與知識狀態(tài)的模型機(jī)制、 可決定教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)次序與呈現(xiàn)方 式的策略模塊以及可對學(xué)生進(jìn)行授導(dǎo)、練習(xí)等教學(xué)會(huì)話的人機(jī)界面等模塊組成。二、多媒體課件的基本模式 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件在完成知識傳遞的過程中各有不同的表達(dá)方式， 這就是所謂 的“教學(xué)模式 ”或 “教學(xué)策略 ”。通?？煞譃榻虒W(xué)式、練習(xí)測驗(yàn)式、模擬式、教材庫式等多種， 每一種不同的教學(xué)模式隨著教學(xué)性質(zhì)不同各有自己適用的場合。（一）教學(xué)式課件 這種方式重在知識的傳授，此種形式的軟件強(qiáng)調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生，再依照學(xué) 生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧； 軟件中還必須設(shè)

6、計(jì)評價(jià)學(xué)生成績和進(jìn)行診斷與補(bǔ)救 的方法。教學(xué)式課件包括呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)材料（概念敘述、公式、規(guī)則、例子、說明等） 和提問、 回答與判斷反饋等各個(gè)方面。 它通過仔細(xì)安排的人機(jī)會(huì)話， 使學(xué)生處于一種個(gè)別指導(dǎo) 方式的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)， 以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 通常， 教學(xué)型課件把教學(xué)過程分解為 許多很小的教學(xué)單元， 每個(gè)單元進(jìn)行一項(xiàng)最基本的教學(xué)活動(dòng)， 達(dá)到一個(gè)最起碼的小目標(biāo)， 課 件把這些簡單的教學(xué)單元按照教學(xué)順序和教學(xué)策略有機(jī)地組織成一系列有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)， 以達(dá)到整個(gè)課件的教學(xué)目標(biāo)。一套良好的教學(xué)式軟件應(yīng)該是可供學(xué)生自學(xué)的教材。 因此設(shè)計(jì)這種模式的課件必須講究 課程設(shè)計(jì)原理以及學(xué)習(xí)心理。 這

7、一類的課件常用來引入和介紹新知識， 特別適合于教授那些 不能簡單地用書面文字來解釋的知識。 這種課件的作用是模擬教師 （ 特別是家庭教師 ）向?qū)W生 進(jìn)行講授、指導(dǎo)與幫助。目前市面上的大部分教學(xué)軟件都屬于這一類。案例：高中音樂欣賞“梁山伯與祝英臺(tái)”現(xiàn)在的高中生音樂欣賞能力較弱。 經(jīng)過調(diào)查了解， 原因是多方面的。 音樂在國家教委設(shè) 立的課程方案中只是一門選修課，沒有統(tǒng)一考試， 學(xué)生不重視，家長更是沒有放在眼里；遇 到復(fù)習(xí)迎考階段，音樂課還在提前結(jié)束， 讓出課時(shí)給其他課程使用。因此， 學(xué)生的音樂底子 很薄，尤其是欣賞能力。 到了高中， 音樂欣賞的許多內(nèi)容學(xué)生聽起來很吃力或者根本聽不懂。 因此，學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)積極性不高。那么，學(xué)生真的不喜歡音樂嗎？據(jù)對學(xué)生的調(diào)查， 65% 以上的學(xué)生第一興趣就是唱歌。 而學(xué)生喜歡的音樂絕大多數(shù)是流行音樂， 對古典音樂或民族音樂有一種敬而遠(yuǎn)之的傾向。 應(yīng) 該如何把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到古典音樂、 民族音樂上來， 或者把古典音樂或者民族音樂用學(xué)生 都能夠理解的通俗音樂的形式展示給學(xué)生呢？，然后對其按照課本上的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中首先給學(xué)生播放一遍小提琴協(xié)奏曲“梁?！?中的幾個(gè)主題的旋律進(jìn)行分解講解，最后進(jìn)行一下問題討論，即可完成本課的教學(xué)。然而， 這種單純進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)方法， 一般學(xué)生無法進(jìn)行情景的聯(lián)想， 也就很難體 會(huì)樂曲所反映的情感， 所以學(xué)生往往不感興趣， 因而

9、課堂教學(xué)的效果并不理想。 受電視節(jié)目 中的名曲欣賞欄目的啟發(fā)， 這檔節(jié)目在播放世界名曲的同時(shí)， 往往配以能表現(xiàn)樂曲意境 的畫面，幫助電視觀眾對世界名曲的欣賞和理解。 這樣， 如果我們能通過多媒體技術(shù)， 在多 媒體課件中將樂曲的聆聽與視覺的感受直觀地聯(lián)系起來， 也就能用視覺的印象來促進(jìn)對聽感 藝術(shù)的理解。因此，為了完成音樂欣賞“梁?！币徽n的教學(xué)任務(wù)，先后用“方正奧思”多媒體課件制作工 具和 Author Ware 制作了課件音樂欣賞梁祝'，該課件充分應(yīng)用了多媒體的諸多元素，達(dá) 到了很好的課堂教學(xué)效果。 一般的音樂欣賞課都是老師放音樂給學(xué)生欣賞， 教師講解等， 顯 得比較枯燥， 學(xué)生可能沒

10、有興趣。 在這個(gè)課件中， 使用了音畫結(jié)合的方式進(jìn)行音樂欣賞的教 學(xué)，即音樂采用小提琴協(xié)奏曲“梁?！?，畫面采用越劇電影“梁山伯與祝英臺(tái)”的片斷。 在制作中， 從 CD 唱片中錄取了七個(gè)音樂主題， 再從越劇電影“梁山伯與祝英臺(tái)” VCD 中截取了與七個(gè)音 樂主題相對應(yīng)的畫面。再通過音畫結(jié)合，也就是分別讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲“梁?！敝械钠?段主題和越劇電影“梁山伯與祝英臺(tái)”中的七段畫面， 要求學(xué)生將這七段主題和七段畫面一一 對應(yīng)。如果配對錯(cuò)誤，課件將進(jìn)行提示，并要求重新選擇，可以加深對樂曲的理解和體會(huì)。 這樣，本來抽象的音樂變成非常具體而形象的畫面， 學(xué)生就比較容易理解音樂欣賞中的音樂 主題，從而高

11、效、順利地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程：標(biāo)題：梁山伯與祝英臺(tái)（以梁祝音樂為背景）（ 1） 問：這是一首什么樂曲？答：梁祝2） 問：它以什么樂器為主奏？答：小提琴（ 3） 問：它以什么樂器為輔奏？答：管弦樂隊(duì) 以小提琴為主奏，管弦樂隊(duì)為輔奏的演奏形式稱為“小提琴協(xié)奏曲”（ 4） 問：它描述了一個(gè)什么故事？答：梁祝故事（ 5） 問：你是從哪里了解這個(gè)故事的？答：電視、書本、越劇 今天首先請大家欣賞幾個(gè)越劇片段。 同窗三載十八相送樓臺(tái)會(huì)英臺(tái)抗婚哭靈投墳化蝶（ 6） 問： 剛才通過對越劇的欣賞， 我們不僅重溫了故事， 也對越劇有了一定的了解。 接下來讓我們欣賞協(xié)奏曲的幾個(gè)主題， 并將主題與畫面一一對上

12、號。 （由學(xué)生操 作課件，將畫面下方的文字拖移到正確畫面下，如不正確，文字將彈回原處。 ）a.哭靈b.同窗三載c.化蝶d.十八相送e.英臺(tái)抗婚f.樓臺(tái)會(huì)g.投墳（ 7） 學(xué)生討論并展示正確答案： 同窗三載 b，這個(gè)由越劇過門變化而來的主題，以輕快的節(jié)奏、跳動(dòng)的旋律，生動(dòng)地描繪出梁祝三載同窗、共讀共玩的情景 十八相送 d，斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了英臺(tái)有口難言、欲言又止的感情。十八相送， 長亭惜別， 戀戀不舍的畫面， 真是“三載同窗情似海， 山伯難舍祝英 臺(tái)”。 樓臺(tái)會(huì)一一f，纏綿悱惻的音調(diào)，如泣如訴。小提琴與大提琴的對答，時(shí)分時(shí)合， 把梁祝相互傾訴愛慕之情的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。 英臺(tái)抗婚一一e,這

13、里加進(jìn)了板鼓，變化運(yùn)用了京劇倒板與越劇囂板（緊拉慢唱）的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺(tái)誓死不屈的反抗精神。 哭靈一一a，英臺(tái)以年輕的生命向蒼天作了最后的控訴。 投墳一一g，鑼鈸齊鳴，英臺(tái)縱身投墳，樂曲達(dá)到了最高潮。 化蝶 c ，長笛以美妙的華彩旋律，結(jié)合豎琴的激進(jìn)滑奏，把人們帶到了神仙的境界，仿佛梁祝在天上翩翩起舞，歌唱他們忠貞不渝的愛情。 “彩虹萬里百 花開，花間蝴蝶成雙對。千年萬年不分開，梁山伯與祝英臺(tái)。 ”（ 8） 通過這個(gè)練習(xí)， 同學(xué)們大致了解了這部小提琴協(xié)奏曲的幾個(gè)主題所表達(dá)的內(nèi)容。案例評析：本課為了讓學(xué)生理解小提琴協(xié)奏曲的主題所表達(dá)的內(nèi)容， 專門用 Author Ware 制作了課 件“音

14、樂欣賞 梁?！?。教師圍繞該課件設(shè)計(jì)、 組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)， 取得了很好的教學(xué)效果。 課件根據(jù)教學(xué)要求， 分別使用了聲音、 圖像、 圖片、文字等多媒體素材， 并開發(fā)了互動(dòng)功能， 能對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和指導(dǎo)。 本課充分發(fā)揮了課件的教學(xué)功能， 有利于學(xué)生 對本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。（二）練習(xí)測驗(yàn)式課件 這種方式的課件是針對某個(gè)知識點(diǎn)提供帶有啟發(fā)性的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，或者在教學(xué)活 動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段后用于評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以決定下一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。練習(xí)測驗(yàn)型課件所提供的教學(xué)方式是逐個(gè)或一批批地向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生送入回 答后， 計(jì)算機(jī)判斷其正確情況， 并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋， 以

15、促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān) 知識與相應(yīng)的技能技巧。 通常， 當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，課件會(huì)予以適當(dāng)鼓勵(lì)， 強(qiáng)化學(xué)生的理解與記 憶; 當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，課件會(huì)給予適當(dāng)提示與幫助，或者把問題分解為若干個(gè)較簡單的問題， 引導(dǎo)學(xué)生逐一回答。 練習(xí)與測驗(yàn)的問題相當(dāng)多， 直到學(xué)生對該范圍的知識或技能的掌握達(dá)到 要求為止。實(shí)例：使用課件輔助學(xué)科復(fù)習(xí)在進(jìn)行學(xué)科總復(fù)習(xí)時(shí)，往往其它學(xué)科也在進(jìn)行總復(fù)習(xí)，這就存在一個(gè)不可避免的問題，就是時(shí)間不夠。 解決的辦法之一，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，針對每一位學(xué)生的不同情況， 輔助學(xué)科 復(fù)習(xí)。在93年物理會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)， 同時(shí)有5門科目進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)，與其它科目爭學(xué)生的課余時(shí)間不是好方法。 所以采用計(jì)算機(jī)， 編制了物

16、理會(huì)考的復(fù)習(xí)題庫， 題庫中有針對物理會(huì)考的 題目五百余題分門別類存放，讓學(xué)生在中午、 下午的空閑時(shí)間，到機(jī)房來， 針對自己的薄弱 環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，既沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)又取得了較好的復(fù)習(xí)效果。學(xué)校在實(shí)施計(jì)算機(jī)能力考核的教學(xué)過程中， 為了幫助高三學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)， 盡快地 掌握一些基本概念和操作技能， 盡可能多地掌握初級和中級的知識， 在教學(xué)中采用了計(jì)算機(jī) 輔助復(fù)習(xí)，編制了學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)概念，既有選擇題又有填空題，復(fù) 習(xí)時(shí)隨時(shí)給出提示和正確答案， 為學(xué)生在高三畢業(yè)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力全部達(dá)到初級應(yīng)用能力 及部分同學(xué)達(dá)到中級應(yīng)用能力，起到了很顯著的支持作用。(三) 模擬式課件這種

17、方式通常應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情況不允許或者不容易實(shí)現(xiàn)的場合或過程，用計(jì)算機(jī)摹仿實(shí) 際狀況， 讓學(xué)生從屏幕上感受到各種內(nèi)部實(shí)際變化過程， 使學(xué)生形象地理解并做出適當(dāng)?shù)臎Q 策及反應(yīng)。 也就是利用計(jì)算機(jī)模擬自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的某些規(guī)律， 產(chǎn)生各種與現(xiàn)實(shí)世界相 類似的現(xiàn)象， 供學(xué)生觀察， 幫助學(xué)生認(rèn)識 (發(fā)現(xiàn) )和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)。 這種模式近 年來逐步受到許多教育學(xué)家和心理學(xué)家的注意。模擬型課件在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的方法多種多樣，包括： (1) 演示模擬； (2) 操作模擬； (3) 過程模擬； (4) 模擬訓(xùn)練器等等。實(shí)例：高中物理“自由落體頻閃照片”這是高中物理中用于表現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的“自由落體頻

18、閃照片”的教學(xué)。 為了在課堂中說明自由落體頻閃照片的形成過程， 嘗試使用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行物理課堂教 學(xué)的輔助教學(xué)試驗(yàn)， 即運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)編制多媒體課件， 在課堂中模擬頻閃照片的拍攝過程 及其進(jìn)行處理的方法。以前，教師在講到這段內(nèi)容的時(shí)候，一般的教法是由教師首先介紹一下頻閃照片的拍 攝原理， 然后向?qū)W生出示幾張自由落體的頻閃照片。 這種簡單處理的方法， 實(shí)際上學(xué)生并沒 有搞清照片是怎樣拍攝完成的， 從而使后面關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的討論的可信度大打折 扣。事實(shí)上， 在這段內(nèi)容的教學(xué)中， 自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片的可信度是使學(xué)生掌握物理規(guī) 律的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 如果學(xué)生對該照片的拍攝存在懷疑的話， 他們就

19、會(huì)懷疑， 自由落體運(yùn)動(dòng)的 規(guī)律怎么會(huì)這么巧， 是不是有意設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)再反過來研究物理規(guī)律。 這樣一來， 對這段內(nèi)容 的理解和掌握產(chǎn)生困難，也會(huì)影響到學(xué)生對其它物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)中學(xué)階段物理教學(xué)中的歷史遺留問題，就在考慮，在目前的條件下，在 高中的實(shí)驗(yàn)室里， 要完整地演示一下頻閃照片的拍攝方法和過程是不可能辦到的。 因?yàn)榘捣?很難布置， 頻閃設(shè)備在中學(xué)中還沒有配備。 但如果僅僅口頭上講授一下， 課堂及時(shí)效果肯定 不理想。 必須要采用特殊的方法才能較好地解決問題。 電子計(jì)算機(jī)能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng) 的過程，在顯示器上模擬演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，具有直觀、清楚、易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)知識可以反復(fù) 演示等特點(diǎn)

20、。所以，我就想，能否運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的模擬實(shí)驗(yàn)。 為此，進(jìn)行了一些嘗試。在上課前，首先專門用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言編寫了一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，這個(gè)程序主要功 能是在計(jì)算機(jī)顯示器上每隔一段相等的時(shí)間， 就將顯示器的顯示顏色轉(zhuǎn)換成白色， 然后再返 回到黑色顯示顏色。上課時(shí)，在講到自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的拍攝時(shí)，就調(diào)用上述的那個(gè)計(jì)算機(jī)程序，達(dá) 到計(jì)算機(jī)每隔一段相等的時(shí)間模擬閃光一次的效果， 然后在屏幕上留下一個(gè)小球的影像， 當(dāng) 經(jīng)過一系列的模擬閃光后， 學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)屏幕上有一串小球的影像， 這些小球的間距是不 相等而逐漸增大的。 這樣，就為研究、討論自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律， 提供了真實(shí)可信的

21、實(shí)驗(yàn)環(huán) 境，取得了很好的課堂即時(shí)效果。(四) 問題求解型 (Problem Solving) 課件 問題求解型模式的輔助教學(xué)的方式是多種多樣的。 最簡單的一種是讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)作 為解題工具，進(jìn)行計(jì)算或設(shè)計(jì)各種解題策略、方案等，以開拓學(xué)生解決問題的能力。實(shí)例：高中物理“彈簧振子”在高中物理中的用于表現(xiàn)簡諧振動(dòng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的“彈簧振子”的教學(xué)。 在教學(xué)中使用多媒體課件模擬簡諧振動(dòng)中彈簧振子的運(yùn)動(dòng)過程， 讓學(xué)生自己動(dòng)手使用計(jì) 算機(jī)， 觀察彈簧振子在各個(gè)位置上的受力、位移、 運(yùn)動(dòng)方向等不同情況，從而總結(jié)出簡諧振 動(dòng)的一般規(guī)律。一般在講授簡諧振動(dòng)中彈簧振子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)， 教師都是拿一個(gè)彈簧振子當(dāng)場演示給學(xué)

22、 生看， 希望學(xué)生能自己從中能發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 但不幸地是， 在這樣一個(gè)快速移動(dòng)的彈簧振子的運(yùn) 動(dòng)過程中， 學(xué)生是不可能看清彈簧振子的運(yùn)動(dòng)軌跡的， 也就不可能得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 也有教師 重放用高速攝影機(jī)拍下的彈簧振子的運(yùn)動(dòng)過程，這樣雖然能夠看清彈簧振子的運(yùn)動(dòng)軌跡了， 但還不能搞清彈簧振子在不同位置的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而找出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。為了能動(dòng)態(tài)、 及時(shí)反映彈簧振子在不同位置所受外力的大小和方向等受力情況， 用計(jì)算 機(jī)程序設(shè)計(jì)語言編制了一個(gè)課件。課件運(yùn)行時(shí)，在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬彈簧振子的運(yùn)動(dòng)軌跡，便于看清彈由于是受計(jì)算機(jī)程序控制，所以可以根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)節(jié)彈簧振子運(yùn)動(dòng)的速度,簧振子在不同位置的運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向

23、。當(dāng)學(xué)生需要知道彈簧振子在某個(gè)位置的受力情況時(shí)，可以在彈簧振子運(yùn)動(dòng)到這一位置時(shí)，按下計(jì)算機(jī)的暫停鍵，這時(shí)屏幕即給出彈簧振子在該位置的受力大小和方向，以及彈簧振子在該位置時(shí)的速度大小和方向。通過了解彈簧振子在平衡點(diǎn)、兩個(gè)頂點(diǎn)以及中間任意位置的受力及運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生不難從中發(fā)現(xiàn)彈簧振子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。就這樣，本來很抽象的一個(gè)物理規(guī)律，通過計(jì)算機(jī)的輔助，就非常順利地達(dá)到了 教學(xué)目標(biāo)。(五) 教材庫式(In struction Data Ba nk)課件。自從超文本(Hypertext )、超媒體(Hypermedia )技術(shù)臻于成熟并被廣泛應(yīng)用于多媒體輔助教學(xué)以后，分冊、分篇的零散教材得以有機(jī)地鏈結(jié)起來，學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)需要在這類軟件的各章節(jié)之間跳轉(zhuǎn)，將各相關(guān)概念有機(jī)地聯(lián)系起來，加速融匯貫通， 建構(gòu)出知識的體系。目前許多教師自己開發(fā)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，大多采用教材庫式課件開發(fā)模式，設(shè)計(jì)、制作的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供