學(xué)生論文網(wǎng),如何提高中學(xué)物理教學(xué)的有效性畢業(yè)論文

1、學(xué)生論文網(wǎng),如何提高中學(xué)物理教學(xué)的有效性畢業(yè)論文    內(nèi)容導(dǎo)讀：，阻礙了學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，教學(xué)教學(xué)，最多只能說是低效教學(xué)。要探討的教學(xué)對策，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對策分成三個。一是準(zhǔn)備對策，怎樣備課。以前通常，備課是知識板塊設(shè)計教學(xué)流程，備教師怎樣有序地講，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)理由。新課程理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課。一堂課有哪幾項活動，有思維高潮，怎樣安排，知能構(gòu)建哪些手 摘 要：目前中學(xué)物理教學(xué)有著一個普遍現(xiàn)象，就是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率不高。因此，如何提高中學(xué)物理教學(xué)的有效性是中學(xué)物理教師非常關(guān)注的理由。我們應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和教師教學(xué)的

2、有效性兩方面加以探討和解決。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)；有效性；有效學(xué)習(xí)；有效教學(xué)中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2012）04-0058-02目前，在中學(xué)物理教學(xué)中有著著一個普遍現(xiàn)象是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)效率極低，學(xué)生只是掌握了所謂的“知識”，在能力上幾乎沒有提高。淺析其主要理由是：教師還沒有擺脫應(yīng)試教育的影響而片面追求平均分。要想解決這個理由需要以提高生學(xué)習(xí)的有效性和教師教學(xué)的有效性兩個方面加以探討。一、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)解讀了教材的內(nèi)容，以而在自己頭腦中建構(gòu)出一個概念，一個新的概念，而且建構(gòu)是和教學(xué)同步進(jìn)行

3、的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全是自主的活動。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己建構(gòu)的過程，這種學(xué)習(xí)是探討性、探討性、理解性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。不同的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生不同的效果。比如說，反復(fù)的練習(xí)也有些效果，并不是說絕對沒有效果。它的效果主要是進(jìn)展學(xué)生的基本技能。另外一種探討性的學(xué)習(xí)，它的效果是進(jìn)展學(xué)生高層次的思維。探討表明，操練式的學(xué)習(xí)對進(jìn)展學(xué)生高層次的思維，也就是我們所說的革新意識和實(shí)踐能力沒有顯著的效果，有時甚至是負(fù)面效果。操練式的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的計算成績有一定的效果，而對解決開放性的理由沒有顯著的效果。有些物理教師讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，體現(xiàn)在“熟”上，叫“熟能生巧”，但過度的練習(xí)會“熟能生厭”，使學(xué)生不想學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)

4、生的進(jìn)展，長此以往，必定“熟能生笨”。這種學(xué)習(xí)不是我們提倡的有效學(xué)習(xí)，我們講的有效學(xué)習(xí)是進(jìn)展學(xué)生的革新思維。大量的探討表明，探討性的、自主的、探討性的學(xué)習(xí)對進(jìn)展學(xué)生的革新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探討性的、探討性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重進(jìn)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)然，物理學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說不需要練習(xí)，而更重要的是進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)具有如下五個要素：一是：“感悟”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟。感悟是一個名詞，它表示過去在生活中的感受；感悟又是動詞，它表示現(xiàn)在的情境。感悟是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有的教師上課

5、，不考慮學(xué)生是否能接受，僵化的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常累，效果也不盡如人意。二是“深思小學(xué)英語教學(xué)論文”。有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于深思小學(xué)英語教學(xué)論文，提倡學(xué)生自主地深思小學(xué)英語教學(xué)論文。操練式學(xué)習(xí)是用記憶代替深思小學(xué)英語教學(xué)論文，記憶的負(fù)擔(dān)重，而深思小學(xué)英語教學(xué)論文的負(fù)擔(dān)輕。深思小學(xué)英語教學(xué)論文是物理教學(xué)的核心，沒有深思小學(xué)英語教學(xué)論文就沒有真正作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文上的物理學(xué)習(xí)。三是“活動”。以學(xué)生為主體的活動與交流，實(shí)際上活動與交流是物理教學(xué)的基本形式。我們的教學(xué)設(shè)計重要的不應(yīng)該是老師怎么講解，而應(yīng)考慮學(xué)生怎樣去學(xué)，關(guān)心學(xué)生的思維活動。四是“生成”。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)經(jīng)歷與知識、技能生成的過程

6、，所有知識和技能都應(yīng)當(dāng)在課堂上動態(tài)生成和重新組合，而不是純粹的模仿和記憶。五是“運(yùn)用”，就是嘗試解決理由，在解決理由的過程中又會加深對知識的理解、反思和鞏固，還會再次發(fā)現(xiàn)新的理由以而提高求知的欲望。使學(xué)習(xí)向新的領(lǐng)域循環(huán)推進(jìn)?！案形颉?、“深思小學(xué)英語教學(xué)論文”、“活動”、“生成”、“運(yùn)用”是有效學(xué)習(xí)的五個基本要素。那么，我們的教學(xué)怎樣才能激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?這是課程革新初中英語教學(xué)論文需要重點(diǎn)探討的理由。只有課堂教學(xué)方式發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，結(jié)果才能變化，才能培養(yǎng)學(xué)生的革新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有革新思維的一代。二、教師教學(xué)的有效性中學(xué)物理教學(xué)的革新初中英語教學(xué)論文，主要涉及到兩個

7、方面的理由。一要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，二要進(jìn)行有效教學(xué)對策探討，提高教學(xué)的有效性。作為物理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的理由可以概括為六個字。“學(xué)生”，腦子里有學(xué)生，時時想著學(xué)生，時時關(guān)愛著學(xué)生；“進(jìn)展”，學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)然還包括學(xué)生與教師共同的進(jìn)展；“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，你在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有否起到引導(dǎo)、推動初中語文教學(xué)論文、幫助、示范、感化的作用。這三個方面的核心是關(guān)注學(xué)生，教學(xué)不忘育人，還要正確處理好教師、學(xué)生和教材的聯(lián)系。按照建構(gòu)主義的論述，教材只是教師教學(xué)活動的一條線索，并非教學(xué)活動的圣經(jīng)。教師要以學(xué)生的具體情況出發(fā)，教材只是參考，符合學(xué)生具體情況的可以用，不符合的可以完善或者轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，還可

8、以自己設(shè)計，這就是參與課程設(shè)計，開發(fā)校本課程。這對于提高課堂效率是非常重要的，這也是新課程理念之一。以目前的情況看，有的教師幾乎完全拘泥于教材，一上課就對物理規(guī)律或物理模型先下一個定義，不管學(xué)生理解不理解，接受不接受，然后又強(qiáng)調(diào)一些注意事項，再次就是習(xí)題操練，這樣的課學(xué)生聽起來是非常痛苦的，學(xué)生的智慧和潛能根本得不到開發(fā)，長此以往，學(xué)生最基本的素質(zhì)也會退化。要推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生的進(jìn)展。一方面是認(rèn)知的進(jìn)展，另一方面是情感的進(jìn)展。還要強(qiáng)調(diào)的是推動初中語文教學(xué)論文教師的進(jìn)展，在教學(xué)的過程中教師和學(xué)生要共同進(jìn)展。過去認(rèn)為：教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。能否不燃燒自已也能照亮別人，回答是肯定的，

9、這就是師生的共同進(jìn)展。教師要不斷地提高，今天是蠟燭，明天必須是明燈，明燈還要不斷地充電，才能照得更亮。探討表明：教師分為三個層次。一是新教師，他們的著眼點(diǎn)是完成教案，心中往往沒有學(xué)生，講完了事。這些教師大約經(jīng)過一二年的時間就會躍升到第二個層次，那就是有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)，并能處理一些突發(fā)性的理由，很少反思，考慮較多的是應(yīng)試的平均分，沒有教學(xué)風(fēng)格，最多稱得上一個教書匠，而這個過程時間最長，人數(shù)最多。第三個層次是專家型、學(xué)者型的教師。探討表明，有很多教師直到退休時還停留在第二個層次，僅僅是一個有經(jīng)驗(yàn)的教師。其主要理由就是他們沒有關(guān)注自身的進(jìn)展，沒有進(jìn)行探討、反思和提高。因此，

10、教師結(jié)合自己的工作進(jìn)行有計劃地探討、探討是自身進(jìn)展的必由之路。只有教師進(jìn)展好了，學(xué)生才能更好地進(jìn)展。什么樣的教學(xué)是有效的，怎樣教學(xué)才算有效，這是一個復(fù)雜理由，即有效教學(xué)理由。有時教師講得很多，講得很細(xì)，講得很辛苦，自以為效果不錯，但恰巧是阻礙了學(xué)生的深思小學(xué)英語教學(xué)論文，阻礙了學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)，最多只能說是低效教學(xué)。我們要探討有效的教學(xué)對策，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這種對策可以分成三個部分。一是準(zhǔn)備對策，就是怎樣備課。以前通常認(rèn)為，備課主要是根據(jù)知識板塊設(shè)計教學(xué)流程，備教師怎樣有序地講，很少關(guān)心學(xué)生的有效學(xué)習(xí)理由。新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該以學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的角度來備課。一

11、堂課有哪幾項活動，有幾個思維高潮，怎樣安排，知能構(gòu)建采用哪些手段，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣營造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，怎樣與學(xué)生互動，知識怎樣動態(tài)生成，能力如何提升，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等。大量的資料表明，很多特級教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課、課中生，電腦演示是新的對策，那么怎樣電腦演示來推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生的深思小學(xué)英語教學(xué)論文呢?一堂課全用多媒體，時侯用，用多長時間大有講究。就會變?yōu)椤半姽嗍浇虒W(xué)”。練習(xí)設(shè)計的對策，也推動初中語文教學(xué)論文學(xué)習(xí)。還有提問的對策，怎樣提問？課堂教學(xué)很的一點(diǎn)精心設(shè)計提問，要引導(dǎo)學(xué)生深思小學(xué)英語教學(xué)論文的理由，要有深思小學(xué)

12、成和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行探討的理由，這也是一個革新。二是實(shí)施的對策。就是根據(jù)備好課如何在課堂中具體落實(shí)。討論教學(xué)對策：有的討論可以放在課堂上進(jìn)行，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量深思小學(xué)英語教學(xué)論文，通過討論提高自我判別能力，提高對理由的認(rèn)識?，F(xiàn)代媒體運(yùn)用對策：目前提倡的計算機(jī)多媒體教學(xué)，電腦演示是一種新的對策，那么怎樣利用電腦演示來推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生的深思小學(xué)英語教學(xué)論文呢?不是一堂課全用多媒體，什么時侯用，用多長時間大有講究。否則就會變?yōu)椤半姽嗍浇虒W(xué)”。練習(xí)設(shè)計的對策，也可以推動初中語文教學(xué)論文有效學(xué)習(xí)。還有提問的對策，怎樣提問？課堂教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是精心設(shè)計提問

13、，要提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生深思小學(xué)英語教學(xué)論文的理由，要有一些深思小學(xué)英語教學(xué)論文含量。有些提問是沒有深思小學(xué)英語教學(xué)論文含量的，僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時間沒有效果。以上列舉的實(shí)施對策可以交叉、并列或單獨(dú)使用，但要靈活處理。三是評價對策，教學(xué)評價是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和推動初中語文教學(xué)論文教學(xué)有效的重要手段。新課改倡導(dǎo)評價方式多樣，評價主體多元，評價標(biāo)準(zhǔn)多條，評價以激勵和推動初中語文教學(xué)論文為主，評價必須為推動初中語文教學(xué)論文教學(xué)服務(wù)，為推動初中語文教學(xué)論文人的進(jìn)展服務(wù)。教學(xué)評價對策主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果作出系列的價值判斷。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活

14、動之后。教學(xué)評價對策主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價與教師教學(xué)專業(yè)活動的評價。學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動，即測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它是教學(xué)評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。假如評價的結(jié)果是學(xué)生取得了進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)是有效的；反之，假如評價的結(jié)果是學(xué)生沒有什么進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)沒有多少效果。以上各種對策的目的是引導(dǎo)和幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也就是我們所說的有效教學(xué)。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與教師的有效教學(xué)是一個不可分割的整體，教師運(yùn)用有效教學(xué)對策的過程實(shí)際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個探討的過程，也是教師自身進(jìn)展提高中學(xué)物理教學(xué)有效性的良