《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計

1、范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計一.教材分析范進(jìn)中舉是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文。范進(jìn)中舉通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境 遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物 的好范文。二.教法分析范進(jìn)中舉之前有以學(xué)習(xí)了三篇小說，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所 理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨(dú)立地閱讀課文， 并初步學(xué)會知識遷 移。 為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂。應(yīng)讓學(xué) 生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時的疑問， 其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與

2、他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。三.教學(xué)目標(biāo)1.1. 能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文；3 3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.1.學(xué)生能自己基本讀懂課文；2.2.學(xué)會如何描寫人物。五.解決辦法教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會學(xué)生歸納知 識，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。六.課時安排一課時。七.教學(xué)步驟（一）布置自學(xué)：1.1. 自己搜集資料，借

3、助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀范進(jìn)中舉， 讀完后想想：A.A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？B.B.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物？C.C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無 從了解？請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。（二）導(dǎo)課師： 同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什 么嗎？（科舉。）對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為 了一朝成名天下知。有的人能美夢成真，也有的人為科舉演出了一出 出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉這一課，讓我們一起看看范 進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個形象？出示幻燈片：問:1.1.為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷？

4、中舉后又為什么會瘋了？（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個人的生活境況， 功名富貴馬上就 會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕 想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進(jìn)會瘋了。）2.2.如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？3.3. 你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的咼考？兩者之間有 區(qū)別嗎？（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自 己的看法。）（三）知識遷移1 1、討論“課堂練習(xí)” 9 9:這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么？提示：此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié) 構(gòu)、語言諸方面作一些提示，讓學(xué)生自由討

5、論，教師不必下結(jié)論。2 2、學(xué)生質(zhì)疑。這篇課文，我們共完成了 9 9 個練習(xí)。主要學(xué)習(xí)了文中的對比手法和諷 刺藝術(shù)，我們也運(yùn)用對比手法將本單元已學(xué)過的兩篇課文作了一些比 較。請同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文，提出問題，我們可以繼續(xù)討論。3 3、從文章出發(fā)（1 1） 小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Ψ哆M(jìn)中舉如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）（2 2） 請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）4.4.遷移到課外。出示幻燈片：下面

6、的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔揖椭肋@個賊是不會又出息的， 早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn) 在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被 那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那 人挨近我們！”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你 留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓 人猜出他是誰嗎？出示幻燈片：請學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同 學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神 態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來， 讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，