校本課程開發(fā)工作報(bào)告

1、信息技術(shù)校本課程開發(fā)工作報(bào)告一、開發(fā)背景隨著課程改革的深入推進(jìn)，信息技術(shù)校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革 中的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，凸現(xiàn)學(xué)校特色的新契機(jī)?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 作了如下闡述：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程，其內(nèi)容主要包 括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。在課 程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。信息技 術(shù)課程已經(jīng)作為綜合實(shí)踐的一個(gè)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐課程的一個(gè)重要組成部分。綜合 實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況共同開發(fā)的

2、課程領(lǐng)域，所以國(guó)家只著眼于對(duì)此課程宏觀的指導(dǎo)，而不做強(qiáng)行的、具體的規(guī)定。因此，各地區(qū)、各學(xué)校可根 據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況確定具體的、適合當(dāng)?shù)匦枰膬?nèi)容?；谶@樣的一種 情況，各學(xué)?？勺灾鞯亻_展綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中信息技術(shù)課程領(lǐng)域也是如此。我校以教育部頒發(fā)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要為依托 ，結(jié)合校內(nèi)軟、 硬件的實(shí)際情況，充分利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)信息技術(shù)校本課程， 探索信息技術(shù)校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn) 切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提高學(xué)生獲取信息、處 理信息、應(yīng)用信息的能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)

3、學(xué)生的實(shí)踐能 力和創(chuàng)新精神。二、開發(fā)理念信息技術(shù)校本課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí) 的愿望和能力；加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性；課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科 技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和適應(yīng)性。校本課程的開發(fā) 應(yīng)致力于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通與綜合運(yùn)用，讓學(xué)生獲得完整、一貫的經(jīng)驗(yàn)，而非零散破碎的事實(shí)，以防止學(xué)生的知識(shí)體系窄化、僵化和脫離生活實(shí)際 ，促使學(xué)生個(gè)體全 面發(fā)展。我校校本課程的開發(fā)充分體現(xiàn) 六性一原則“，六性”即:趣味性、實(shí)用性、科學(xué) 性、開放性、靈活性、可操作性。 工原則”即:體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本、以校 為本的原則。課程在教材內(nèi)容的

4、選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學(xué)科進(jìn)行整合。力爭(zhēng) 做到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展,全體發(fā)展從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造 性。為給學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造氛圍，為給學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的 終身學(xué)習(xí)奠基。本課程充分體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在民主和諧 的學(xué)習(xí)氛圍中輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與,課程注重了內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn) 科學(xué)性、人文性、社會(huì)性。關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性 ，使教材的內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì) 實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)形式多樣的主題教學(xué)活動(dòng)，使理論密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng) 學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，

5、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生的主動(dòng)參與安 排了足夠的時(shí)間與空間，考慮到要體現(xiàn)群體間、人際間的交往活動(dòng)，使集體教學(xué)與小 組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。課程的設(shè)計(jì)還考慮到了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的行為，最大限度地挖掘?qū)W生的自身創(chuàng)造潛能，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求和學(xué)生自 身發(fā)展的需求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，課程在內(nèi)容設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。介紹了一些先 進(jìn)的設(shè)備和一些實(shí)用軟件，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力 ，全面 提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。如本套教材中介紹了打印機(jī)、掃描儀、錄音筆等計(jì)算機(jī)外設(shè) 和數(shù)碼像機(jī)、攝像機(jī)的使用方法；還介紹了

6、電子相冊(cè)的制作軟件、音視頻軟件、PHOTOIMPACT圖片處理軟件等一些實(shí)用軟件的使用方法。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新。課程的設(shè)計(jì)是以教育 部頒發(fā)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要為前提 ，對(duì)其所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需求做了一定的增刪，大膽增加新內(nèi)容。課程的設(shè)計(jì)還要注重教材的趣味性同時(shí) 關(guān)注學(xué)生知識(shí)的拓展。校本課程開發(fā)以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的利益為終極目的。學(xué)校以學(xué)生為主體，課程本身亦是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而存在的。因此，如何適應(yīng)學(xué)生的能力、興趣、經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí) 生活的需要，來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生利益的課程，應(yīng)是校本課程開發(fā)的最大原則。就校本課 程的內(nèi)容而言，應(yīng)選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要密切相關(guān)的內(nèi)容。惟有如此，才能引起學(xué)生的 學(xué)

7、習(xí)興趣，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生作用。就校本課程的設(shè)計(jì)而言，應(yīng)盡可能滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，最大限度地切合每一個(gè)學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)與文化背景 ，這樣 才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知 識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生人格的一部分。此外，校本課程的設(shè)計(jì)還要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的 階段巧為安排，使學(xué)生能夠在輕松愉快的情境下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。使校本課程的教 學(xué)形式更靈活多樣，教學(xué)方式更新穎獨(dú)特，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、 富有個(gè)性的創(chuàng)新過(guò)程。三、課程框架信息技術(shù)課程開發(fā)主要以主題單元開發(fā)為基本框架，教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng) 新,充分與其他學(xué)科進(jìn)行整合。力爭(zhēng)做到促進(jìn)學(xué)生

8、主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，全體發(fā)展，從而 培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為給學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造氛圍，為給學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。遵循小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意 識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人 類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸 信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文 化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技 術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下

9、必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)目標(biāo)取向：根據(jù)信息技術(shù)校本課程所確立的學(xué)科目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本 著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反 饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生 作品的方式：關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能方面的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的有效性評(píng)價(jià)以表格白形式出現(xiàn)，客觀地反映學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三個(gè)維度的 評(píng)價(jià)體系。四、課程類型1、課程創(chuàng)新嚴(yán)格意義上的校本課程發(fā)展即課程創(chuàng)新，是學(xué)校或教師不依賴于外部提供的課 程資源而自己獨(dú)立開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程。這類獨(dú)立開發(fā)的課程 ，可以是一門完

10、整的課程，也可以是某些課程板塊、課程單元或課程專題。但其特點(diǎn)一定要體現(xiàn)出創(chuàng)新”的意義?！边@類課程的內(nèi)容可以與地方或?qū)W校的實(shí)際生活緊密相聯(lián)?！北咎捉滩氖且罁?jù)教育部頒發(fā)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 根據(jù)我校學(xué) 生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行創(chuàng)新處理建構(gòu)的，它既不是對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，也不是對(duì)已 有教材的校本化處理,而是在開放式個(gè)性化”教育理念和新課程理念的指導(dǎo)下，重新開發(fā)的一整 套校本教材。其中有38%的內(nèi)容首次出現(xiàn)在信息教材中。如：金山畫王軟件、電子 像冊(cè)制作軟件、音視頻軟件的使用，其中很多內(nèi)容是首次出現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教材 中，使其真正成為信息技術(shù)教材而不是計(jì)算機(jī)教材。2、課程整合課程整合是指圍繞某一專題

11、將各種不同的知識(shí)體系加以統(tǒng)整的課程發(fā)展方式 目的是減少因?qū)W科分類而導(dǎo)致的知識(shí)分割，把受教育者所需要的不同知識(shí)體系統(tǒng)起來(lái)，使之能夠基本獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體的、連貫的和一致的看法?！弊鳛檫吘墝W(xué)科信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合勢(shì)在必行，因此可以開發(fā)和利用的課 程資源多種多樣，教師作為課程的開發(fā)者，應(yīng)把那些反映校本特色、本地自然地理和 風(fēng)土人情的、學(xué)生感興趣的、具有民族特色的資源充分吸納到信息學(xué)科的課程資源 中來(lái)。整合顯性的校本課程資源教材無(wú)疑是重要的課程資源，但課程資源范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材，而且不限于學(xué)校內(nèi) 部。課程資源是那些涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的全 部資源，它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方

12、方面面，因而課程資源具有廣泛多樣的特點(diǎn)。A、來(lái)源于學(xué)校所在的城市的歷史文化在開發(fā)校本教材的 電子相冊(cè)”單元時(shí)，我們考慮到榆次是晉商文化的發(fā)源地，開 發(fā)了校本課程榆次一一我的網(wǎng)上家園，以電子相冊(cè)制作軟件和數(shù)碼相機(jī)的使用 作為載體，體現(xiàn) 榆次一一我的網(wǎng)上家園”這一主題。以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式組織學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)去了解常家莊園和老城，并制作成電子相冊(cè)的教學(xué)單元。這個(gè)單元的設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了我校信息技術(shù)學(xué)科校本教材的一 個(gè)重要特色，那就是 新”。即:教學(xué)內(nèi)容新、學(xué)習(xí)手段新、教學(xué)形式新。這一課程資 源不僅有機(jī)地整合了諸如攝像知識(shí)這樣的科學(xué)知識(shí)而且還充分地利用了現(xiàn)有資源，體現(xiàn)了校本特色。為了使校本教材真正成為學(xué)生的朋友，我們還以榆次一一我的網(wǎng) 上家園”為活動(dòng)主題，舉辦了電子報(bào)刊制作電腦作品比賽，充分發(fā)掘了校園資源，涌現(xiàn) 出了許多優(yōu)秀作品。其中，有九名學(xué)生在晉中市中小學(xué)電腦制作比賽活動(dòng)中榮獲二 等獎(jiǎng)B、來(lái)源于學(xué)生生活：大自然、家庭、學(xué)校生活、社會(huì)實(shí)踐等等。C、來(lái)源于社會(huì)：人文歷史、民族風(fēng)情、地