海陸的變遷教學(xué)說課稿

1、海陸的變遷說課稿一、教材分析海陸的變遷選自人民教育出版社出版的七年級(jí)地理上冊(cè)的第二章陸地和海洋 。（一） 地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求的要求。1、舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。2、指導(dǎo)板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布于板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（二）本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊中的地位和作用。大洲和大洋是第二章陸地和海洋的第二節(jié)課。本節(jié)教材是在學(xué)生了解了地球的形狀和大小等地球基本面貌、了解了海陸分布的基礎(chǔ)上， 對(duì)地球表面形態(tài)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 本節(jié)從動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的角度了解地球上的海陸分布， 是區(qū)域地理中有關(guān)地形分布、火山地震等內(nèi)容教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。（三）教材處理這節(jié)教材內(nèi)容分三

2、部分：1、滄海桑田（海陸變遷的原因）；2、從世界地圖上得到的啟示（大陸漂移假說）；3、板塊的運(yùn)動(dòng)（板塊構(gòu)造學(xué)說）。在教學(xué)過程中，將教材進(jìn)行了如下處理：首先從海陸變遷的一般現(xiàn)象入手尋求導(dǎo)致海陸變遷的原因， 在此基礎(chǔ)上嘗試對(duì)現(xiàn)在海陸分布格局進(jìn)行理論解釋， 向?qū)W生介紹了具有前后聯(lián)系的大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說。 這樣處理比較符由現(xiàn)象到本質(zhì)、 由理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。由于本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，教材列舉了較多的實(shí)例，配備了較多的圖片，旨在加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性。二、學(xué)生分析（一）學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況1、學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)了解了一些主要地形區(qū)的分布， 知道荷蘭、 日本、

3、澳門填海造陸的事實(shí)。2、 初一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)直觀教具的反應(yīng)和接受較快，思維活躍，不受定勢(shì)束縛，樂于動(dòng)手，善于展示自我，缺乏空間立體概念，邏輯推理能力不強(qiáng)自控能力較差。（二）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題學(xué)生的抽象思維能力較弱， 一些有關(guān)的地理分布知識(shí)較少， 對(duì)地理事物分布知識(shí)的記憶缺少方法。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為三、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)1 課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（ 1）運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷；（ 2）了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。（ 3）了解世界上主要山系和火山、地震帶的分布。（ 、能力訓(xùn)練(1)運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)解釋世界海陸分布格局，解釋世界主要山系、火山和地震帶的分布。(

4、2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。3、情感培養(yǎng)樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)，通過大陸漂移一一板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展 過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系。五、教學(xué)重、難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1、海陸變遷的原因。2、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1、板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。2、板塊分布的記憶。六、教學(xué)方式(一)教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、擇教法的原則和依據(jù)(1)根據(jù)新課程教育改革提出的“重學(xué)習(xí)過程和方法”和“著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維和創(chuàng)新精神”的要求，注重學(xué)習(xí)過程和教學(xué)的生成性；(2)根據(jù)新課程教育改革提出的“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)”的要求；(3)遵

5、循初一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。2、教法選擇討論法、談話法、直觀教具演示法、讀圖分析法(二)學(xué)法設(shè)計(jì)1、邏輯推理法：根據(jù)一些生活現(xiàn)象分析海陸變遷的原因；2、觀察發(fā)現(xiàn)法：閱讀地圖，小組合作、交流，獲取需要的信息；3、精讀課文，區(qū)分和掌握理論觀點(diǎn)。七、教學(xué)用具大陸的輪廓簡(jiǎn)圖、多媒體課件八、教學(xué)過程教學(xué)程序師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)時(shí)間分配導(dǎo) 入 新 課通過復(fù)習(xí)七大洲和四大洋，大家想想七 大洲和四大洋的位置是恒古不變的 嗎？我們腳下的大地是靜止的還是在 不斷的運(yùn)動(dòng)？激發(fā)興趣， 欲。引起求知1分鐘教學(xué)程序師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)P1分鐘新課教學(xué)滄海桑田的故事.（課件展示）這 個(gè)故事說明了海陸是變化的還是恒古 /、變的?

6、學(xué)生回答：不斷變化的。那么是什么原因?qū)е铝撕ｊ懙淖?化呢？前大家閱讀課文 P32第二段找出 答案。學(xué)生回答海路變遷的原因有沒有實(shí)例證明 呢？大家請(qǐng)看下列現(xiàn)象分別是由哪種 原因造成的1、喜馬拉雅山中的海洋生物2、我國東部海底的古河流遺跡3、荷蘭的圍海大壩小結(jié)過渡海陸變遷的原因1、地殼的變動(dòng)；2、 海平面的升降；3、人類活動(dòng)，如填海 造陸。海平面的升降、人類活動(dòng)的影響都 好理解，可是地殼是怎樣變動(dòng)的呢？ 大陸漂移假說請(qǐng)大家閱讀p36材料看看能否得到一些 啟示；注意思考：1、偶然的發(fā)現(xiàn)是什么？2、偉大的假說是什么？學(xué)生討論回答：小結(jié)過渡： “時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，人情 練達(dá)即文章”，科學(xué)來源于生活。在生

7、活中要善寸觀察，善葉思考。現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：大陸漂移的會(huì)使海陸 的位置怎么樣呢？學(xué)生回答過渡：回答得很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家看 大陸 漂移示意圖，驗(yàn)證一下大家思考的正確 嗎？非常正確，看來大家很善于思考；下面 咱們?cè)囋囉么箨懫茖W(xué)說能不能解釋 一些現(xiàn)象？1、拼和大陸幾種古老地層的相似性；（撕報(bào)紙誘導(dǎo)認(rèn)識(shí)）2、海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布 。 這些現(xiàn)象也同時(shí)證明了大陸漂移學(xué)說 的科學(xué)性。提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探究問 題的熱情。以案例探究的方式啟 發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂于接 受，興趣盎然。引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 讓 學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮， 撞出思維的火花。 分組進(jìn)行 將極大的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)和合作意識(shí)。讓學(xué)生自

8、己發(fā)現(xiàn)問題， 而后老師提升補(bǔ)充，層層遞 進(jìn)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn) 識(shí)，學(xué)生容易接受和理解。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀 性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。直觀顯示大陸漂移的 過程，是抽象的問題具體 化。教學(xué)程序師 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì)依 據(jù)新課教學(xué)卜面請(qǐng)大家在千遍大陸漂移示意圖， 注意觀察大西洋是怎樣產(chǎn)生的？太平 洋的大小有什么變化？請(qǐng)大家思考：在過幾千萬年誰有可能成 為第一大洋？為什么？小結(jié)過渡：回答得很好，看來大家對(duì)大 陸漂移學(xué)說認(rèn)識(shí)的比較透徹。可是大陸 為什么會(huì)漂移呢？請(qǐng)大家閱讀課文 p37第二段告訴我答 案。小結(jié)：大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的；板塊學(xué)說的主要內(nèi)容是：1、2、 3、4 （鞏固記憶兩分鐘）。卜面咱們來

9、具體認(rèn)識(shí)一下：1、請(qǐng)大家看六大板塊示意圖找出它們 的位置。結(jié)合練習(xí)，熟知六大板塊的名 稱位置。2、請(qǐng)大家觀察：各大板塊的運(yùn)動(dòng)方向 致嗎？3、運(yùn)動(dòng)方向相對(duì)的地方，兩大板塊會(huì) 怎么樣？運(yùn)動(dòng)方向相反的地方板塊之 間會(huì)怎么樣？這也充分的看出板塊內(nèi)部的地殼、板塊 與板塊交接地帶哪一個(gè)比較活躍？4、地震和火山是地殼運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)， 那么請(qǐng)問大家火山和地震會(huì)在什么地 方分布比較集中？請(qǐng)大家觀察：尤箕是 在哪個(gè)板塊的周圍分布比較集中？ 實(shí)踐應(yīng)用：通過以上的學(xué)習(xí)，大家對(duì)板 塊運(yùn)動(dòng)后J比較深刻的認(rèn)識(shí)。卜聞看看 大家能不能用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說來解釋一 些現(xiàn)象？實(shí)踐應(yīng)用：看題板：出示東非打裂谷示意圖 板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)會(huì)是地

10、表卜陷差生 裂谷，進(jìn)而產(chǎn)生海洋。板塊發(fā)生碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn) 生什么現(xiàn)象呢？出示地中海、阿爾卑斯山 -喜馬拉 雅山地帶示意圖（把書本擠壓，演示地 表隆起）小結(jié)：板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表卜陷利用趣味話題啟發(fā)學(xué) 生思考。學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造理論 的掌握難點(diǎn)不在于文字的 不理解，而是對(duì)板塊構(gòu)造理 論基本觀點(diǎn)的運(yùn)用。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn) 一步理解板塊構(gòu)造學(xué)說的 基本觀點(diǎn)。差生裂谷，進(jìn)而產(chǎn)生海洋。板塊發(fā)生碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)會(huì)使地 表隆起，進(jìn)而產(chǎn)生高山。課堂練習(xí):同步訓(xùn)練和新方案課堂小結(jié)總結(jié)本課知識(shí)九、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)海陸的變遷一、 滄海桑田1、海陸變強(qiáng)市不斷進(jìn)行著的2、地殼運(yùn)動(dòng)和海平面變化都會(huì)導(dǎo)致海陸變遷3、人類活動(dòng)也對(duì)

11、海陸變化起到影響二、從世界地圖上得到的啟示魏格納提出“大陸漂移假說”三、板塊的運(yùn)動(dòng)1、地球表層有板塊構(gòu)成，可以劃分為六大板塊2、板塊不斷運(yùn)動(dòng)3、板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶案例名稱Unit 3Topic 3 What were you doing from seven to nine yesterday?Section A科目初中英語教學(xué)對(duì)象初二提供者涂軍課時(shí)一課時(shí)所屬學(xué)校晉江市南僑中學(xué)一、教材內(nèi)容分析我上的這節(jié)課是仁愛版初中英語教材第三冊(cè)第三單元第一個(gè)話題，在選擇這T的時(shí)候覺得這一個(gè)單元的編寫思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律.八年級(jí)英語上

12、冊(cè)第三單 元Topic3 SectionA主要由學(xué)生日常生活中所做的每一件事情來討論，這樣學(xué)生能夠很 容易的理解和接受，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用含有過去某個(gè)特定時(shí)間所發(fā)生的動(dòng)作或事情，用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，用一個(gè)課時(shí)完成。通過學(xué)習(xí)本部分要讓學(xué)生了解含有過去某個(gè)特定時(shí)間短 語以及想對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞詞組的用法，同時(shí)讓學(xué)生的口語在日常的生活學(xué)習(xí)中得到了最好的 運(yùn)用和發(fā)揮。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）(1)、知識(shí)目標(biāo)學(xué)生牢記Section A所有新學(xué)的四會(huì)單詞.短語和重點(diǎn)句型；掌握了解含有過去某個(gè)特 定時(shí)間所發(fā)生的動(dòng)作或事情所用的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。(2) .技能目標(biāo)：能非常熟練的用英語與他人談?wù)撨^去某時(shí)正在發(fā)生

13、的動(dòng)作，學(xué)習(xí)表達(dá)過去時(shí)間的功能 用語。(3) .情感目標(biāo)積極培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高學(xué)生在課堂中使用英語的頻率。二、學(xué)習(xí)者特征分析我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降姆椒矫婷?想有用英語表達(dá)的欲望。2.這些詞匯能讓學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，并且用來交流。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)按照由老師引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與的方式，米用把課堂交給學(xué)生的教學(xué)理論，我設(shè)計(jì)了 很多能吸引學(xué)生的，而且是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的圖片，讓學(xué)生自由討論.分組工作.結(jié)對(duì)練習(xí).問答練習(xí)等方法，借助多媒體等教學(xué)手段，設(shè)置特定的語言環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的 氣氛中理解、運(yùn)用英語。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、初二年的學(xué)生已經(jīng)開始/、習(xí)慣舉手發(fā)言，但在課堂上氣

14、氛還是很活躍2、學(xué)生有一定的英語表達(dá)能力。3、教學(xué)課件和錄音機(jī)。入、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備復(fù)習(xí)教師出示很多有動(dòng)作的圖片，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定，疑問， 以及特殊問句。如：1、-What is she doing ?-She is doing some cleaning.-What about you?-I am doing some reading.2、-What are you doing?-We are playing soccer.1 ：運(yùn)用多媒體展 示圖片。2:教師向?qū)W生提 問。1:觀看圖片2:根據(jù)圖片回答 問題。復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，很自 然的過度到新知識(shí)。

15、呈現(xiàn)、練習(xí)與鞏固1、還是剛才的圖片，然后問答-What was she doing at this time yesterday?-She was doing some cleaning.-What about you?-I was doing some reading.2、-What were you doing?-We were playing soccer.?2、讓學(xué)生討論并回答其他的所 有問題，如：-What was he/she doing-He was sleeping.-He was skating-She was playing the piano-She was walkin

16、g-What were they doing?-They were dancing.-They were playing games.3、跟讀、表演1b的對(duì)話。4、根據(jù)2a的例句，完成6幅圖 片的問答。，5、請(qǐng)學(xué)生回答2a,并核對(duì)答案， 并讓每一位學(xué)生非常熟練的掌 握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，與現(xiàn)在 進(jìn)行時(shí)態(tài)的區(qū)別。6、聽錄音1a,然后能根據(jù)所聽 到的內(nèi)容并說出其中的關(guān)鍵詞， 應(yīng)理解和運(yùn)用它們。a. practicing the violinb. hold the linec. What were you doing at this time yesterday?d. but nobody answ

17、erede. I was taking a shower.7、請(qǐng)學(xué)生完成2b的任務(wù)。然后 核對(duì)答案，然后按小組的方式進(jìn) 行交流和組與組之間的互動(dòng)。1、運(yùn)用多媒體展 示圖片、播放錄 音。2、教師提示，重 復(fù)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生 加深印象。3、完成2b的調(diào)查 表之后，讓學(xué)生之 間進(jìn)行交流活動(dòng)， 提高他們的口語 表達(dá)能力。1、看圖片后回答 問題，可以讓學(xué)生 有口頭表達(dá)的錯(cuò) 誤，并可以讓其他 學(xué)生給予幫助。2、學(xué)生收聽錄音 說出整段話的關(guān) 鍵詞，不能重復(fù) 時(shí),老師給予必要 的提示。3、完成2b的調(diào)查 表之后，讓學(xué)生之 間進(jìn)行交流活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生理解和應(yīng)用新的 時(shí)態(tài)的能力，并讓他們?cè)诼?力之后說出關(guān)鍵詞的做法，

18、 更能讓他們的思想集中，學(xué) 得更好。綜合探究活動(dòng)1、每一位學(xué)生非常熟練的掌握 過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，與現(xiàn)在進(jìn) 行時(shí)態(tài)的區(qū)別。2、更多的動(dòng)詞短語； listen to the radiopractice English play on the computer eat Beijing roast duck visit a museum plant trees難點(diǎn)突破：I wasHe wasShe wasIt wasYou were We were You were They were肯定，疑問，否定，以及特殊問句 中的變化。1、教師講解2、教師指導(dǎo)學(xué)生 掌握重、難點(diǎn)知 識(shí)。3、知道學(xué)生在回 答問題

19、提出的疑 問，并讓他們?cè)趲?次的鍛煉中逐漸 的掌握。1、不僅要學(xué)生觀 看多媒體的展示， 并聽老師講解與 老師之間，同學(xué)與 同學(xué)之間要有互 動(dòng)。2、學(xué)生認(rèn)真理解并學(xué)會(huì)使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和現(xiàn)在 進(jìn)行時(shí)態(tài)的知識(shí) 點(diǎn)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語綜 合運(yùn)用能力，加強(qiáng)他們的口 語運(yùn)用。教學(xué)流程呈現(xiàn)練習(xí)與鞏固綜合探究活動(dòng)知識(shí)鞏固與練習(xí)相結(jié)合。講解語法 回答疑問 提出重、提出問題知識(shí)鞏固與練習(xí)1、聽錄音，讓學(xué)生聽并跟讀， 有能力的同學(xué)要能背誦。2、找出重要句型What was he/she doing at this time yesterday?He/She was doing some cleaning reading playing the piano doing some cleaning skating.What were you doing? /What were they doing?We/They were doing some cleaning reading