實施有效教學構建高效課堂教學工作總結

1、天度初中 實施有效教學 構建高效課堂 工 作 總結 自2010年12月9日市局在岐山召開關于 “實施有效教學， 構建 高效課堂”推進會議以來， 我們在全校師生中掀起了學習有效教學理 念，改革課堂教學模式的新高潮， 用不到半學期的時間迅速實現(xiàn)了由 實驗向普及轉(zhuǎn)化的過程，目前，我校 19 個教學班均已采取了高效課 堂理念指導下的新型課堂教學模式，全面扎實地落實了縣局會議精 神，開創(chuàng)了天中教育教學的嶄新面貌，為提高教育教學質(zhì)量，適應教 育改革的新形勢做出了有益的探索。 現(xiàn)就我校開展高效課堂實驗的情 況向各位領導專家做如下匯報：一、領導重視，全校動員，從思想認識上打基礎 去年 12 月 9 號，參加完

2、縣局關于構建高效課堂、實施有效教學 工作會議后， 我們在第一時間向全校老師傳達了會議精神， 特別強調(diào) 了市、縣兩級教育局領導對這項工作的高度重視， 要求全體老師務必 從思想上認識構建高效課堂的重要性和必要性。 同時也從我校工作的 現(xiàn)狀出發(fā)，認真分析了我校教育教學成績與兄弟學校之間的差距以及 原因，使大家認識到， 我們的教學模式和方法已經(jīng)到了山窮水盡的地 步，再不改變教法，我們將不會有出路，教改勢在必行。號召大家認 清教育發(fā)展的形勢， 積極投身于這次改革實踐當中， 在改革中謀求學 校的發(fā)展和自身的進步。為了提高老師們的積極性，我們又于去年 12 月中旬分別召開了 教研組、年級組會議， 對我們以前

3、開展的關于有效教學的研討成果進 行了整理，把大部分老師都在思考的問題 （如：老師講得吃力，學生 學得吃力，而效果甚微的問題；學生學習被動、壓力學習壓力大的問 題；課堂成了老師表演獨角戲的舞臺的問題等等 ）擺到桌面上，作為 進行實驗改革的突破口，帶著問題進行實驗，在實踐中解決問題，使 我們明確了教改的方向，也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動力。趙宏倉校長在幾次會議上， 向老師詳細介紹了他去山東杜郎口中 學考察的見聞， 帶領老師們學習了杜郎口中學的教學模式和策略， 還 通過視頻觀看了該校的課堂教學， 讓老師們大開眼界， 產(chǎn)生了新奇感， 逐漸形成了一致的認識， 為構建高效課堂實驗改革奠定了比較堅實的

4、思想基礎。二、先走出去，再拿進來，扎實邁出第一步 思想明確了，認識到位了，到底怎么去做，誰心里都沒有譜，學 校班子經(jīng)過反復商討， 最后形成了先取他山之石的辦法， 先讓老師走 出校門，看看別人怎么做， 取他人的方法后為已用，再結合我校校情 進行取舍潤色，再形成特色的策略，用趙校長的話來說，就是先照貓 畫虎，再上山打虎。去年 12 月 16 號，我們組織了九年級七班、八年級五班、七年級 六班三個班的 19 名任課老師，去鳳翔縣橫水一中進行了為期一天的 觀摩活動， 重點是看人家的教學活動是怎樣組織和設計的。 這些老師 在橫水一中各聽了兩節(jié)課， 又與該校教師進行了面對面交流， 詳細了 解了“先學后導問

5、題評價”教學模式的流程，一些老師還特意索取 了對方老師設計的“一案三單”，回校的當晚，我們就召開了備課組 會，詳細研究了這些資料，使老師們對這種教學了更加清晰的認識。隨即，我們就在以上三個班展開了嘗試性實驗，桌子圍成組，老 師變導演，學生唱主角，講解變演示。為了保證先做到形似，一周以后，我們又一次組織全校語文、數(shù) 學、英語三科老師再赴橫水一中，帶著一周實驗中產(chǎn)生的新疑問，尋 求解決的方法。同時，我們也制定了與高效課堂相關的規(guī)章制度，包括天度初 中有效教學獎懲細則、天度初中備課要求及管理辦法、天度初中 導闈單、訓練拓展單要求、有效教學集體備課制度、作業(yè)布置要 求、有效教學研討、交流制度及有效教學

6、督查、評比制度等 等，實現(xiàn)用制度管理有效教學實施的進程， 這些制度將在具體動作當 中進一步健全完善。一開始的確是照貓畫虎，基本照搬橫水一中的做法，一段時間下 來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生對于這種教學模式特別感興趣，參與討論, 主動探究的熱情非常高漲，課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起 來，上學期期末考試中，九年級七班的總評名次由原來的墊底，躍升 了兩個名次，其中數(shù)學成績進步最大，實驗的其它兩個班的成績也有 不同程度的提升，這個驚喜更加堅定了我們深化教改的決心， 邁出的 第一步成功了。三、摸索經(jīng)驗，豐富內(nèi)涵，穩(wěn)步推動全面展開我們知道，照貓畫虎的做法最終不會有結果， 還必須讓這種新的 教學模式與我校的

7、教情學情相適應， 讓外來經(jīng)驗變成本土的。 本學期 開學后，我們多次組織教研組針對“先學后導問題評價”模式進行 了討論，形成了以下共識：1、不能急于求成，我們看到的橫水一中的教改已進行了一年多 時間，學生得到了精心的訓練，已經(jīng)能夠適應這種流程，而我們剛剛 開始，應該從頭去做，這需要一個過程。2、老師設計的“三單”，由于資源缺少，科學性不夠，層進性也 沒有突出出來，不妨先把“三單”變?yōu)椤皟蓡巍?，即把“問題訓練單” 和“拓展訓練單”合二為一，既減輕學生的負擔，也降低了老師備課 的難度。3、重點要訓練學生，通過誘導鼓勵，讓學生在課堂上動起來， 先要敢于說話發(fā)言，再逐漸培養(yǎng)他們會說話會發(fā)言。4、編排學

8、習小組時要科學合理，避免一部分原來底子差的學生 被埋得更深，成了陪襯。5、正確處理“問題生成單”的預習和用于訓練的家庭作業(yè)之間 的關系， 不能造成教改以后學生反而負擔加重， 導致一些學生失去信 心和興趣的局面。我們又帶著問題進行了一系列的探討， 圍繞有效教學中教案和的 關系、“三單”和作業(yè)的關系、教師與學生的關系等，老師們通過學 校下發(fā)的交流單，闡發(fā)了自己的見解，目前，這些討論還沒有結束， 根據(jù)已經(jīng)上交的研討材料看， 老師們的真知灼見層出不窮， 我們將對 這些材料進行整理，進一步完善和修訂學校的教學管理制度。另一方面，我們沒有忽視老師理論知識的學習， 充分利用教研活 動、備課組活動，甚至利用校

9、例會前的時間，組織老師學習有效教學 的相關材料，校領導先行一步，然后帶領老師學習，副校長孫懷科、 教導主任劉萬良先后組織老師們就有效教學的理論進行了研究性學 習，各教研組、備課組就“三單”的設計進行了探討。在做好充分準備的基礎上，今年三月初,我們在全校范圍內(nèi)普及 推廣了新的教學模式，學校為各個教室裝上了小黑板，更新了教室內(nèi) 的標語，門口掛起了班級口號和班主任寄語， 教室內(nèi)掛起了有效教學 中相關的職責和流程牌，營造了濃郁的教改氛圍。今年3月份10號，我們組織了第三批赴橫水一中學習的隊伍， 由各年級各學科的備課組長組成，目的是爭取一學到位，不走彎路， 老師們就如何設計學案、如何評價學生、如何訓練學

10、生等具體問題與 對方老師進行了比較深層次的探討， 獲得了許多寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗 也變成了我們的具體方法。為了加強內(nèi)部交流，我們要求老師們相互聽課評課，先后組織了 兩輪研討課教學活動，學校領導親下課堂進行現(xiàn)場指導，召開教研組 會，針對課堂中出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑，立即研究解決，然后再聽 再評，在反復中求進步。我們每邁出一步，都凝結著全校老師的汗水和心血， 都寄托著我 們的期待。四、堅定信心，迎難而上，帶著問題不斷前行目前，我校課改實驗已經(jīng)開展了兩月時間，在這個過程中，我們 也遇到了許多阻礙，一是來自學生方面的問題，學生缺少有素訓練， 課堂上的表現(xiàn)不盡人意，有些學生習慣了依賴老師講，自己聽的學習

11、方式，不習慣這種新模式，討論不積極，發(fā)言不大膽，一些平時紀律 性較差的學生，借小組討論的機會與同學說閑話，干擾他人，各學習 小組選出的小組長、學科長還不太會組織本小組的學習和討論； 二是 來自一些家長的質(zhì)疑，學生分組以后，有些家長直接質(zhì)問老師：既然 學生自己能學習，那還要老師干什么？三是部分老師對這種模式也不 適應，做慣了一手拿教案、一手拿粉筆的高臺說教式的工作，在這種 新課堂環(huán)境下不太自然，總是擔心學生交流討論會有遺漏，對學生不 放心，不信任，在課堂上總忍不住多講幾句，越俎代庖，搞得學生也 不知道怎么做，反而讓課堂效果不理想。搞教改，沒有一帆風順的，遇到問題應該是好事，關鍵是怎樣對 待出現(xiàn)的

12、問題，由于學校領導班子和絕大多數(shù)老師對本次教改大力支 持，信心百倍，所以，我們一方面對問題認真分析研討，尋求解決途 徑，一方面靜下心來努力做好這項工作，用成績回答。現(xiàn)在，我們已經(jīng)著手對學生進行自學能力、意識、方法的指導和 培養(yǎng)，各班主任在班級內(nèi)建章立制，從培養(yǎng)小組長、學科長、記錄員 入手，然后讓學生教學生，相互鼓勵，相互競爭，設立每天、每周優(yōu) 秀小組、優(yōu)秀學生獎，鼓一陣掌聲、豎一次大拇指、加一朵小紅花、 插一面小彩旗，這些小事中，有許多學生思維活起來了，膽子大起來 了，聲音宏亮了，吐字清晰了，表達完整了，些許小小的變化，也會 給我們無上的安慰，也增添了我們把教改進行下去的信心。當然，時間短，起

13、步晚，這些工作還有些滯后，不過，我們還在努力，變化還在發(fā)生，驚喜天天出現(xiàn)。我們將密切關注課堂出現(xiàn)的每 一個新問題，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中，相信我們會走得更遠。五、正視困難，加強交流，創(chuàng)建學校教改特色 隨著課改的進程， 我們對高效課堂和有效教學的認識在不斷地加 深，思考也在不斷延伸，產(chǎn)生的困惑也有不少：1、在小組討論中，一些學習好，思維敏捷的學生總是搶盡風頭， 整個小組的討論任務他們總是一人包攬， 對學習成績差的學生， 如何 體現(xiàn)其自主性和能動性， 協(xié)調(diào)學習小組成員之間的學習關系， 我們還 正在探討中。2、我校曾是省級現(xiàn)代教育技術實驗校，有著比較優(yōu)越的多媒體 教學設施， 但如何在高效課堂的環(huán)

14、境下與之整合， 也是我們在探討和 思考問題之一。3、我校一線教學人員緊張，而每天光為各班學生印制“三單” 就需要兩名專門人員，人力上顯得吃緊。4、老師們的工作任務都比較重，但課改又不能閉門造車，得走 出去、請進來，每當一批老師外出學習，校內(nèi)課務安排就非常吃緊， 處理這個關系也是一件令人頭疼的事。同時，我們也期待能讓老師們領略大家的教學風范， 看看名師是 怎樣組織有效教學的，也愿意和兄弟學校的同行一起進行交流研討， 相互促進，我們更想看到名校的原生態(tài)課堂而不是刻意做出來的示范下水方知水深淺。我們既然已經(jīng)下了水，就必須學會游泳，學會 駕馭水。在高效課堂構建的改革中，我們要走的路，要學習的東西還 很多。下一階段，我們的打算是；1、加強與外校、外地的溝通，相互取長補短，吸取成功經(jīng)驗， 避免繞圈子，走彎路。2、深研校情，整合課改，總結出一套符