浪漫主義繪畫教學設計

1、浪漫主義繪畫教學設計江蘇省上岡高級中學 吳鳳華一、課程名稱：高中美術鑒賞二、教學課題： 浪漫主義繪畫三、使用教材：人教版普通高中課程標準實驗教科書四、適用年級：高二年級五、教學內容：浪漫主義繪畫欣賞六、教材分析：本課題選自人教版普通高中課程標準實驗教科書外國鑒賞部分的第五課： 傳統(tǒng)與革新從巴洛克風格到浪漫主義。 這一課容量較大，表現(xiàn)在時間跨度較大，風格流派眾多，從17 世紀流行的巴洛克風格到荷蘭市民繪畫以及法國的古典主義、 新古典主義和浪漫主義繪畫。 所以這一時期的外國美術在鑒賞方面還是有點難度的， 除了要了解每個藝術流派自身的藝術特點之外， 還要注意流派之間的相似性和差異性。本課主要講浪漫主

2、義繪畫這一小章節(jié)，通過前面章節(jié)的學習， 學生對于這一時期出現(xiàn)的不同繪畫風格流派的特點已經有所掌握，而浪漫主義繪畫是這一課“傳統(tǒng)與革新” 的升華部分，通過對浪漫主義繪畫代表性作品的賞析， 使學生感受浪漫主義繪畫的藝術風格， 體悟浪漫主義繪畫旺盛的革命激情在繪畫中的感召力， 使學生進一步加深了解流派的演變與時代發(fā)展的關系， 認識浪漫主義繪畫與古典主義繪畫的差異， 從而進一步提高對西方繪畫的鑒賞能力。七、 學生分析：幾乎所有的學生都是非常喜愛美術課的， 尤其是能動手繪畫或制作的課。 本課是針對高二學生的一堂美術欣賞課， 而欣賞課可能并不是每個學生都愛上的， 原因是認為它枯燥無味。 這可能是個別教師在

3、教學中運用了大量的專業(yè)術語和名詞有關， 將學生本來認為生動有趣的美術課上成了深奧難懂的 “學術研究課” ，這不符合高中生的認識規(guī)律， 也不符合美術欣賞的學科特點。 那么我們如何變“深奧”為“有趣” ，教師在教學中一定要注意方法。如多用“啟發(fā)式”教學，注意學科之間的互相滲透，多媒體課件的運用等等。 此外高中學生已具備一定的審美觀， 或多或少都可以對作品發(fā)表一定的見解，需要教師為他們創(chuàng)建一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺，教師要搭建好這個平臺，就要注意師生互動這個環(huán)節(jié)， 這樣最大限度的調動學生的參與性、 積極性，從而達到最佳的學習效果， 使學生在賞析世界名畫的過程中， 一方面掌握其藝術特點，另一方

4、面享受了美，陶冶了情操，進一步激發(fā)起學生對認識美的渴望，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。八、教學設計的指導思想：如何讓學生在輕松、愉悅、平等的氛圍中解決教學目標，我認為這是藝術課要解決的基本問題， 此外， 重要的是啟發(fā)學生在比較準確的了解每課內容所涉及的基本概念和相關知識的基礎上融會貫通， 體會其中所包含的藝術規(guī)律， 學會鑒賞不同門類的藝術作品，提高審美情趣。對于浪漫主義繪畫這一章節(jié)的內容，還是有一定難度的。比如， 這一時期出現(xiàn)的流派眾多， 其藝術特點也存在很大的差異，如何讓學生區(qū)別好各流派的特點， 真正掌握浪漫主義流派的藝術特點，那么在教學的情境設計，過程設計上都要下功夫。具體在一方面多同其它學科

5、相融合， 如在本課的教學中我設計了涉及到英語、歷史、音樂等學科，打消有些學生認為美術是門深奧難懂的藝術的念頭， 使他們懂的學科知識是互通的， 有關聯(lián)的。 此外，現(xiàn)代教學手段的運用， 影片的播放等等， 最大限度的激發(fā)學生較濃的學習興趣， 抓住他們的注意力。 在賞析的過程中多用對比的手法。還有注意到運用“五讓”教學法，即“讓學生讀書本、讓學生講見解、讓學生議三點（重點、難點） 、讓學生找規(guī)律、讓學生寫總結” ，最大限度的調動學生積極性，讓既輕松愉悅又緊張的氛圍帶來良好的教學效果， 使學生們真正了解浪漫主義的藝術特點感受浪漫主義繪畫的藝術的魅力。要通過我們教師的努力， 使學生真正愛上欣賞課， 讓欣賞

6、美成為他們一種自主的活動。九、教學目標：1 、了解并感受浪漫主義繪畫的藝術風格。2 、了解浪漫主義藝術流派的藝術風格與時代的關系。3 、 進一步 學 習 欣賞方 法 ， 提 高對西 方繪畫 的鑒 賞能力。十、教學重點：1、了解并掌握浪漫主義流派的主要藝術風格。2、使學生能自主地賞析代表性的作品。十一、教學難點：浪漫主義流派藝術風格的形成與時代發(fā)展的關系。十二、教學準備：1教師準備：多媒體輔助課件、資料等。2學生準備：課前預習，筆記本。十三、教學過程：（1） 、導入階段：教師在黑板上寫下單詞 “romantic” ， 讓學生讀出這個詞 “羅曼蒂克” ，并解釋詞意“浪漫、美好、充滿詩意” 。那么浪

7、漫主義繪畫是否是這樣的意境呢？通過今天的學習得到答案。（設計意圖：以英語單詞導入新課，打破常規(guī)，使學生耳目一新，對本堂課產生好奇?？梢韵胂蟆傲_曼蒂克”一詞對于每個高中生都是敏感又有興趣的話題， 充分調動了他們參與的積極性） 。（2） 、新授：1走進浪漫主義，感受浪漫主義。欣賞幾幅浪漫主義流派代表性的作品。 （背景音樂：浪漫主義流派音樂大師肖邦的作品）教師提問：這幾幅浪漫主義繪畫作品是否充滿詩情畫意的意境？學生的回答是否定的， 而描繪戰(zhàn)斗場面、 歷史事件的較多。教師：既然描繪的不是和“浪漫”有關的，那么為什么叫浪漫主義繪畫呢？同一個詞在不同的時代環(huán)境下含義有所不同，說明時代背景的重要性。 這也是

8、我們在在下面的賞析過程中需要特別注意的一個要點。揭示什么是浪漫主義？ （屏幕顯示）（設計意圖：進一步激發(fā)學生對“浪漫”的好奇性，怎么浪漫主義繪畫和“浪漫”一點關系都沒有呢，那么它到底是怎樣的一個流派，為什么這么命名呢？）2、賞析浪漫主義流派代表性的畫家及其作品。（ 1）籍里柯：浪漫主義繪畫的先驅者。A 、簡介生平。 （屏幕顯示）B 、賞析籍里柯最為社會關注和最具藝術感染力的作品梅杜薩之筏 。讓學生簡述這件真實的海難事件（課前預習過） 。為了能更透徹深入地鑒賞這幅作品， 在欣賞巨作之前先體會一下海難發(fā)生的情景。多媒體投影儀播放 泰坦尼克號 海難發(fā)生時的情景和無人救援的乘客凍死的慘景。（設計意圖：

9、用風靡一時，老叟皆知的泰坦尼克號 影片讓學生直觀感受海難的慘狀，抓住學生的注意力，便于 他們更能動地賞析這幅作品。）教師提問：如果讓你們創(chuàng)造一幅作品來表現(xiàn)這件真實的海難事件，你會選擇怎樣的場景來表現(xiàn)？學生各抒已見，有的說取海難發(fā)生時的瞬間； 有的說用 乘客慘死的場景等等。教師總結：都可以。但取什么樣的情景是要根據想要表達的主題思想密不可分的。（設計意圖：通過此活動，學生積極參與到賞析作品的過程中來了，為下面更好的剖析作品打好基礎。）教師：那么我們來看一下籍里柯是怎么表現(xiàn)的？他是想表達怎樣的一種主題思想？（見圖 1）看到這幅畫我們仿佛正在 親眼目睹這次海難的情景，看了作品后，把畫面 的情景和我們

10、剛才所見海難片段比一比，畫家是不是單純刻畫了海難的慘狀？生回答：不是下面設計了一系列的問題引導和啟發(fā)學生賞析作品。作品中刻畫了一組怎樣的鏡頭？（板書：內容）（生：）筏上的幸存者看到遠處的輪船、掙扎起來呼救的一剎那。教師：畫家弁沒有親眼目睹當時的場景， 但他為了創(chuàng)作 好這幅作品，親自走訪問了幸存者，還請他們復制了木筏的 模型，他還專門到醫(yī)院去觀察瀕危的病人及尸體還專門研究 海洋與天空的變化。所以這位寫實主義者把受難者在驚濤駭 浪中漂流的苦難表達的淋漓盡致?，F(xiàn)在告訴大家這幅畫（寬 7.18米，高4.89米）長久置 身畫前會有海浪擊身的逼真感。這么多的人物畫家是怎樣把他們安置在畫面上的？ （板書：構

11、圖）三角形（金字塔狀，見圖 2）教師：我們大家知道構圖是作品形式中重要的一個因素，它對于畫面的效果至關重要，既然如此要不要好好把握呢？一當然大師也不例外。下面看一下畫家的創(chuàng)作思路。見圖3、圖4（圖3 ）（圖4 ）圖3是早期的草圖，圖4是進一步修改過的草圖。兩幅草圖和成品哪幅好？ 成品好。好在哪？一一構圖穩(wěn)定，主次明了。為什么畫家要選擇三角形構圖形式呢？（看屏幕顯示畫面上的人物從低向高出現(xiàn)的過程圖）一通過上升的金字塔的構圖，有層次有節(jié)奏地把人們由死亡、絕望、痛苦掙扎升華到希望得救的激情上。這一情緒的頂點，正是作品的主題精神，到底是什么主題精神？兩一對生存的渴望求生的頑強意志。籍里柯以殘酷的現(xiàn)實表

12、現(xiàn)理想的主題，不僅暗喻著社會與人生的矛盾，而且也激蕩著一種奮爭與不屈的精神意識。再看表現(xiàn)形式上，這幅畫是不是色彩絢麗？不是。色調單一。在明暗關系上有什么特點？對此強烈。（板書：主要的美學原則，重對比。 ）整個畫面中都是一種悲壯的森嚴的暗色調氛圍，但在這里暗中，有幾處光亮帶？兩處：一處人物，另一處遠處光芒。一處人物形成的明亮色調，在左下方起一直斜向金字塔構圖的頂端，遠處霞光四射，強烈的光影對比，更增強了這一悲劇事件的氣氛和震撼人心的力量。光象征希望，突出主題。畫面上還有沒有對比因素了？向左上方鼓起的風帆形成的張力，與主題精神恰成矛盾對比的情勢，使主題更為突出有力。這幅畫有什么樣的社會功能？也就是

13、它反映了什么樣的黑暗現(xiàn)實？揭露了波旁王朝的腐敗。由此可以看出浪漫主義的作品敢于披露當時的社會現(xiàn)象，大膽選題材，重創(chuàng)造。強調的自我情感的抒發(fā)和表達。這一點和古典主義相同嗎？截然不同。那么產生這些變化的原因是什么呢？生答：歐洲資產階級上升時期主張個性解放，反對封建 主義和教會的統(tǒng)治。所以說這幅與古典主義倡導的理念完全背道而馳的畫使當時 的法國畫壇為之震驚。（設計意圖：這一過程的教學活動主要由教師引導和啟發(fā)學 生去分析作品，由師生合作完成對名作的賞析，教會他們方 法）（2）當籍里柯的一位同學在見到這幅尚未完成的巨作后，激 動地象瘋子似地跑起來，一直跑回自己的屋子，還不能平靜。 這就是后來被稱為“浪漫

14、主義獅子”的德拉克洛瓦。A、德拉克洛瓦的生平。（屏幕顯示）B、下面我們重點賞析一下代表著德拉克洛瓦想象力達到頂峰的作品一一自由引導人民。（圖5）創(chuàng)件熱情。背景介紹：在1830年法 國七月革命中，巴黎人民 與統(tǒng)治階級進行了驚心動 魄的街壘戰(zhàn)。德拉克洛瓦 目歷了這場戰(zhàn)斗，人民英 勇無畏的精神激起了他的這幅畫讓同學們自己去賞析。教師：“讀畫”要帶著哪些要素？（看板書）內容、形式（色彩、明暗）這是我們賞析畫的基本著陸點或者說是一支指揮棒，下面請同學就帶著問題“讀畫” 。 作品的題材是什么？（答案：真實的歷史事件法國的七月革命） 畫面描繪的內容是什么？（答案：除了以寫實的手法描繪 巴黎街頭激戰(zhàn)的情景外，

15、還塑造了一位一手執(zhí)旗法蘭西共和國，一手拿槍的女性形象。這位女性象號角一樣引導著戰(zhàn)士們的前進。 ）畫面中出現(xiàn)的所謂的戰(zhàn)士是哪些人？七月革命是誰為什么而戰(zhàn)？（答案：資產階級、工人、市民、學生。反對波旁王朝復辟而戰(zhàn)，資產階級控制了這次革命。 ）什么構圖形式？（答案：穩(wěn)定的三角形構圖）畫面的焦點是誰？（答案：中間這位一手執(zhí)旗法蘭西共和國，一手拿槍的女性形象。 ）在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上出現(xiàn)這樣一位半裸的女性帶領大家沖鋒陷陣，可不可能？（答案：不可能。這無疑是理想中的浪漫形象，但畫家把她的與真實的情景緊密結合在一起，從而使這幅的浪漫主義精神確立有了堅實的現(xiàn)實主義基礎，是藝術創(chuàng)作通過真實事件表現(xiàn)浪漫理想的成功范

16、例。 ）（顯示）現(xiàn)實與浪漫結合。 硝煙彌漫、千軍萬馬的戰(zhàn)爭場面，主要刻畫了幾個人的形象？（答案： 六七個人。 ） 這幅畫構圖上有一高超之處在什么地方呢 ？（答案：通過六七個人表現(xiàn)出千軍萬馬的場面，使這一作品具有高度概括性。這也是它成為法國近代史上不朽詩篇的原因之一。 ） 作品的寓意性、內涵是什么？（答案：自由女神的形象和背景的色彩是明亮的暖色調，暗喻光明與未來、自由與理想。暗中的戰(zhàn)士，似乎正搏斗于某種精神的束縛。 ） 美學原則對比性（找一找有哪些對比） 。（答案：有主次、明暗、靜動。吸引人的是女神，畫面中其他人目光的都是凝聚在女神身上，突出主題女神是他們的理想又是他們的動力。 ）通過畫面右側的

17、硝煙，遠處巴士底獄的殘形，爭取自由的主題，強烈的激情。色與光相融合的對比，奔放有力的筆觸，這一切都是這一作品的成功之處。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置是對前一教學環(huán)節(jié)的深入，在 上一環(huán)節(jié)中了解了方法及要點，在本環(huán)節(jié)中進行運用，進一 步加深鞏固。）（三）、小結:通過兩幅作品的具體賞析，我們還看到浪漫主義流派作品 魅力。同時對浪漫流派的藝術特點有了中一定的了解，下面請一個同學嘗試著總結一下，其藝術風格是什么？ 老師提示：從題材和形式兩方面去總結。題材：現(xiàn)實事件，文學名著中的形象等。形式：色彩飽滿充實，構圖大膽、對比強烈。浪漫主義與古典主義藝術風格的差異？（屏幕先顯示未有答案的表格，學生回答后，顯示答案

18、。）古典主義浪漫主義題材古羅馬、古希臘的神話和歷史故事現(xiàn)實事件及文學名著中的形象構圖講究對稱、均衡構圖大膽、強調情感表達色彩樸素而強烈色彩響鳧重對比內涵理性的完美表現(xiàn)主題反對傳統(tǒng)理念束納，主張創(chuàng)作自由，注重感情抒發(fā)（四）、總結:今天欣賞了浪漫主義流派代表性作品，我們了解了它的藝術特點及其與古典主義藝術風格之間的差異。 由于時間關系不能在課堂上把浪漫主義流派的經典作品一一欣賞， 余下的作品留給同學們課后賞析。從同學們的表現(xiàn)來看，大家對美術鑒賞課還是感興趣的。我們不僅要學會如何賞析經典作品， 更要在這樣的過程中體會自己不同的情感，以提高自己對美的領悟能力。（十四）教學點評：在教學中教師始終是引導者，合作者。本課教學借助綜合探究活動，使整個學習過程在學生自主感受、學習、表達、探索中進行，教師只在其中穿針引線，充分