（參考）《擬行路難》(其四)教學(xué)設(shè)計

1、擬行路難（其四）教學(xué)設(shè)計教 師：胡曉杰單 位：蘆臺一中 了解方式子信箱：cfwdhxj1982163aaa通訊位置：天津市寧河縣蘆臺一中郵政編碼：301500擬行路難（其四）教材分析：中國古代詩歌散文欣賞是我們選修課程的第一個腳印。對于詩歌欣賞部分的學(xué)習(xí)我們先從書后中國古代詩歌發(fā)展概述入手，使學(xué)生在大致了解古代詩歌發(fā)展概況的基礎(chǔ)上，能夠貫串起學(xué)過的作家作品及其風(fēng)格流派，再從探究詩旨、把握詩境、體會聲韻三方面入手去鑒賞詩歌，這樣有助于初學(xué)者對詩歌地學(xué)習(xí)和掌握?！霸姼柚俊钡牡谝粏卧百p析指導(dǎo)”中介紹了探究詩旨的知識和鑒賞方法“以意逆志、知人論世”。在教學(xué)中參考借鑒“賞

2、析示例”，圍繞探究詩旨的中心，允許學(xué)生多元性、開放性地解讀作品。自主賞析作品后面列有“探究·討論” 和“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生在閱讀鑒賞時打開思路、提示賞析方法并進一步提供有關(guān)背景資料和信息。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、熟讀并背誦擬行路難，理解內(nèi)容，把握整理的思想情感2、學(xué)習(xí)探究詩旨的知識和鑒賞方法能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運用以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力2、能夠準(zhǔn)確把握文中“比興”的手法和作用情感目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者欲說還休的痛苦，珍惜人盡其才的大好時代2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典詩歌的熱情，讓他們樂于背誦和積累文學(xué)知識教學(xué)重難點：1、熟讀成誦讀，

3、探究詩旨2、理解并運用“以意逆志、知人論世”鑒賞方法教學(xué)方法：誦讀法，討論法教學(xué)用具：多媒體課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入人生不稱意處十之八九，李白選擇明朝散發(fā)弄扁舟，蘇軾不聽穿林打葉聲，人生如夢，早在南朝時的鮑照又是怎樣的面對呢？二、朗讀1、自由讀，讀懂詩歌大意要求：明確體裁（多媒體展示）行路難，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。其主旨多有世路艱難及離別悲傷之意。鮑照擬行路難十八首，本篇是第四首。讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏 借助“探究·討論”第一題的誦讀提示三、整體感知1、思考討論，說一說你讀懂的詩人情感是什么？找同學(xué)按照自己的理解示范讀。學(xué)生思路：詩中

4、充滿了哀愁，壓抑矛盾的痛苦，是郁憤之情四、賞析全詩要求：學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，領(lǐng)悟并把握詩人情感變化的過程，探究詩旨。1、詩文中抒發(fā)詩人人生郁憤之情，整理為什么開篇先從水寫起？這里使用的是什么表現(xiàn)手法？運用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興， 引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也會被家庭門第的高低貴賤所決定。2、詩人開篇感慨社會人生的不公，如果是你你將如何對待？使人有時如何對待的呢？學(xué)生討論回答，試著闡明自己的理由。明確：詩人借酒自寬，舉杯歌路難，悲愴難抑。提示：在第三聯(lián)中，詩人酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“

5、抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了凄愴的行路難，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。3、細(xì)微之處見真情。面對著如此不合理的現(xiàn)實，悲愴難抑的詩人內(nèi)心世界有怎樣的變化呢？明確：欲說還休，矛盾郁憤。提示：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能！用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下（第八句）： “豈無感”越是激昂，“不敢

6、言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，詩情的跌宕，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。4、以上我們用自己的生活體驗、主觀感受去感知詩人的內(nèi)心世界，這就是“以意逆志”鑒賞詩歌的方法對我們的幫助。那么，到底是什么讓詩人如此矛盾郁憤不敢言呢？學(xué)生很容易地想到“知人論世”明確：結(jié)合整理情況和時代背景回答。（多媒體展示）時代背景：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高

7、官。一些才高的寒士自然心懷不平，并反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色整理信息鮑照，南朝宋文學(xué)家。字明遠。本籍東海（治所在今山東郯城）。南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。擬行路難18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況。 家庭門第的高低貴賤，導(dǎo)致詩人內(nèi)心及其矛盾郁憤。5、我們驚嘆詩人內(nèi)心深處矛盾郁憤啊，詩人也慨嘆自己的人生命數(shù)，那么詩歌第二聯(lián)中提到的“命”是

8、指什么？關(guān)照全詩，整理對此有什么看法？明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。通過第四句的反問可以看出整理認(rèn)為這樣非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。6、分析賞析后，再讀詩歌教師總結(jié)詩歌開頭似乎是詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。其實，他是在抨擊不合理的門閥制。瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！詩歌的前兩聯(lián)言不當(dāng)愁；第三聯(lián)借酒消愁，然而滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的行路難。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩

9、人用一個反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下， “不敢言”痛苦深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，詩情的跌宕，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。五、賞析技巧 概括本詩的寫作風(fēng)格 此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。六、總結(jié)全文個人的命運與所處的時代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，才秀人微英雄無用武之地。而今我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，不患人之不己知，患己之不能也。所以現(xiàn)在只要努力成為一個“德美才秀”的人，莫愁前路無知己，天下誰人不識君。七、布置作業(yè)回想我們學(xué)過的詩文，體會懷才不遇的文人們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度，談一談你的感受。教學(xué)反思：本課教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們有一定的詩歌背誦量，但大多數(shù)人在詩歌鑒賞處不能有較清晰的思路與較好的鑒賞方法。缺乏多元、開放、自主賞析。在引導(dǎo)思路鼓勵自主多元賞析，學(xué)習(xí)運用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法。以意逆志、知人論世是相輔相成，了解整理生平及其時代，可以更好的認(rèn)識作品的價值和意義。知人論世學(xué)生很容易把握運用，而“以意逆志”對學(xué)生而言有些難度。所以在引導(dǎo)