教學設(shè)計方案范文錦集10篇范文

1、【精選】教學設(shè)計方案范文錦集10篇為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預(yù)先開展方案準備工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編精心整理的教學設(shè)計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學設(shè)計方案 篇1一、教材分析四季這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文

2、，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。二、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在熟讀課文的同時認識11個生字。3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。三、教學重、難點1、教學重點：認字和練習朗讀。2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。四、教學理念1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。2、積極倡導自主、合作的學習方式（打

3、破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。五、教具準備：多媒體課件、四季風景圖片六、教學時間：第一課時七、教學過程設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、欣賞四季風景圖片，板書課題。師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。2、教師小結(jié)：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。（二）品讀課文，讀中識字1、朗讀課文：師：我們來讀讀課文好嗎？初讀：

4、讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。2、識字游戲：（出示課件）師：同學們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家，答對了有獎哦。引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。3、再次齊讀課文，加深印象。（三）、自主選擇，指導朗讀1、對學生進行朗讀訓練：師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你來讀一讀?？勺寣W生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。2、學生評價。師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認為應(yīng)該怎么讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎(chǔ)上總結(jié)。3、請所有喜歡相同季節(jié)的同學都站起來有感情地或加上動

5、作讀。（四）、開闊思維，訓練語言1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？引導學生開闊思維，把平?？吹降摹⑾氲降亩颊f出來。2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個季節(jié)的？學生分組交流討論，教師適時指導。3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）4、貼圖游戲。師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。學生自由貼圖。5、教師總結(jié)：同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環(huán)保意識。教學設(shè)計方案 篇2設(shè)計理念：語文課程標準指出：語文課程應(yīng)積極倡導自

6、主、合作、探究的學習方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。本課設(shè)計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人花鐘一文提到植物學家利用花開放時間的不同，制成時鐘，本教學設(shè)計由此入手，帶領(lǐng)學生進行研究型學習，研究不同花兒開放的不同時間以及為什么不同的花開放的時間不同?；ㄧ姷恼臼贡菊n有了豐富的外延。教學目標：（知識與技能）1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解不同的花開放的時間不同以及為什么不同的花開放的時間不同等知識。2、體會作者用多種方式來表達句意。3、正確、有感情地朗讀課文。（過程與方法）通過網(wǎng)絡(luò)教

7、學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。（情感、態(tài)度價值觀）1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。教學流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？說說你喜歡的原因（美麗和神奇）花兒不僅艷麗多姿，供人們觀賞，而且，它還有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，請學生自讀，指名讀）這有趣的花的時鐘，我們就把它叫做花鐘（出示課題）今天我們就一起走入大自然這個神奇的世界。2、看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的花

8、鐘，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱都有這樣花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，在號稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，今天的課文里又是怎么介紹花鐘的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，看課文都向我們介紹了些什么。二、自主朗讀，感悟文意1、學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。2、師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。（概括課文的主要內(nèi)容。）3、老師已經(jīng)迫不及待想知道花鐘里都有哪

9、些花了？請同學們讀讀第一自然段，劃出有哪些花兒。三、入境入情、自悟自得1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。2、交流：A、邊回答邊點擊出示圖片：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。給大家?guī)追昼?，選擇一兩種花快速瀏覽一下，對它們能有所了解。3、這些花分別是什么時候開放的呢？ (生回答，師出示一表格)謝謝同學們，你們的回答讓我知道了很多，讓我來說一說。A、師讀句：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左

10、右開花；曇花卻在九點左右開放師：你們覺得這段話怎樣？（太單調(diào)了，煩，太枯燥乏味，一點兒也不美。）師：同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？等會兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來。交流過程：（隨機出示圖片）生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取颗；ㄟ€真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣（雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。生：萬壽菊欣然怒放。（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣

11、，嘭啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機勃勃。B、和剛才老師讀的這段話相比，文中這段話的優(yōu)點在哪里？生：課文中的句子，寫出了花的形狀、顏色，讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒師：同樣寫開花，運用的語言不同，給人的感受也就不一樣了！把你喜歡的句子告訴大家，讓我們一起來分享你的快樂！師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓?，我們來接讀吧！（師生接讀）咱們一邊看圖一邊說，想像大自然中這神奇美麗的一幕。說說你仿佛看

12、到了什么？C、師：那是不是我們看到什么花開了，就知道幾點鐘了嗎？生：（豁然開朗）：錯，應(yīng)該是只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。師：是啊，作者用詞是非常確切的。再看看這段話中的時間描寫，你還會發(fā)現(xiàn)什么？師：接下去老師考考大家，就知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，老師說某一種花開了，你們得說出幾點鐘，這就是認識花鐘。師：喲，萬壽菊開了。生：現(xiàn)在大致是下午三時。師：哇，薔薇開了。生：現(xiàn)在大致是早上五點。師：大致是什么意思？你們還能換個詞來說嗎？師：你看，夜來香開了。生：大概是晚上八點。師：煙草花開了。生：大約是傍晚六點。師：月光花開了。生：現(xiàn)在是晚上七點左右。師：午時花開了。生：也許到十二點了。4、省略號告

13、訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。A、上網(wǎng)瀏覽B、句式說話。_點，_花_。5、這些花太美了，用課文中的詞語來說這些花真是爭奇斗艷、芬芳迷人。師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們讀懂了、積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？我想同時也激起小朋友們的好奇心，花鐘里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（學生提問）四、小組合作，自主解疑1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利

14、用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。出示學習步驟：(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。(C)共同討論，介紹學習成果。2、組內(nèi)學生自主學習，老師巡視，隨機指導。五、出示匯報，交流反饋1、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造2、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等 。3、師：啊，大自然可真奇妙！當人類了解了這些規(guī)律，又會怎樣了呢？請同學們齊讀課文最后一段。（學生齊讀課文最后一段）師：植物學家的做法可真奇妙！你來說說妙在何處？（學生自由發(fā)言）師：真是與眾不同啊！這位植物學家不僅善于觀察而且

15、勇于創(chuàng)新。六、激趣引申、課外拓展今天，我們漫游了花鐘，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。生活中利用自然規(guī)律服務(wù)于人類的例子有很多，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。教學設(shè)計方案 篇3【教學目標】1、知識和能力目標：了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。2、過程和方法目標：反復朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文，提高口頭表達能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在

16、讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想?！窘虒W重點】1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。2、理解童話的思想意義。【教學難點】丑小鴨這一形象的社會意義?！菊n時安排】一課時?！窘膛c學互動設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。在學生暢想后老師進而導入新課。二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷安徒生(18051875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學

17、創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?；实鄣男卵b、夜鶯、賣火柴的小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚

18、的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話?！比?、走近作品，合作探究1、學生預(yù)習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶2、點學生復述課文的故事情節(jié)，其余的同學歸納課文的內(nèi)容： 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他沼澤地：受歧視 連獵狗都不理老太婆家：被嘲笑灌木林里：向往美和幸福老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走花園里：被贊美3、用一句話概述童話的內(nèi)容：一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打

19、擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求? 他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。 春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為丑小鴨

20、的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子： 想我還是走到廣大的世界里去才好。 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。 他到非常難為情因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到

21、一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。第二問讓學生展開討論，不應(yīng)認為它丑，言之有理即可。8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言) 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未

22、知的世界。 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā) 現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。四、緊扣作品，讀出自己1、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?(學生暢所欲言，表明自己的看法。)3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽

23、聽，讓我們也學習學習，好嗎?五、聯(lián)系實際，拓展延伸1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。 丑小鴨與我 丑小鴨續(xù)篇2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實意義。教學設(shè)計方案 篇4教學目標：1、認識7個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。 教學重點：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。教學難點：引導學生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”以及父親為什么快活。教學方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法教學準備：1、學生課前充分預(yù)習課

24、，并標好自然段。2、多媒體課件。3、田字格。教學時間：2課時第一課時教學目標：1、認識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第38自然段，讓學生初步體會“父親”的愛鳥之情。教學過程：一、情境導入。同學們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導學生說完整話，鼓勵學生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。預(yù)設(shè)：這位同學懂得把句子說完整，真棒！你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！這位同學能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學習！?從同學們的回答中，老師感受到了大

25、家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學學這位父親和鳥之間的故事吧。同學們，我們一起把課題讀一讀吧！（ 預(yù)設(shè)如果學生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試試吧！）二、檢查預(yù)習。1、檢查預(yù)習。（1）檢查生字。A、同學們都已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們對生字的掌握情況。請同學們看屏幕，這些生字你會讀嗎？（學生齊讀帶拼音的生字）B、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）C、識記生字。看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較

26、難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點指導“蒙、騰、黎”的識記方法。）（2）認識生詞。同學們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親 驚動 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）師：我們請一位同學當小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學生領(lǐng)讀。）（3）、檢查句子。那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請學生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）（4）檢查學生對課文的了解?？磥泶蠹叶碱A(yù)習得不錯，那預(yù)習完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，

27、還有愛唱歌的鳥。）指導朗讀。三、品讀課文。(學習課文38自然段)1、自由讀第38自然段。是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請同學們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）2、學生自由朗讀課文，同桌交流。3、交流反饋，深入研讀。師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機出示句子）（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解？預(yù)設(shè)1：學生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望 聞師：“望了又望，聞了又

28、聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學生回答。）課件出示： 了又師：剛才同學們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動詞）以后當一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動。師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導學生找出“霧蒙蒙” 。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因為這是一片霧蒙蒙的

29、樹林。）師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學生回答：（很多霧，看不清楚。）師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個學生回答。生：父親對鳥很了解。 父親非常喜歡鳥。）朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個學生讀。全班齊讀。）在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地生讀：望了又望，用鼻子生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了生：林子里有不少鳥。（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保ㄕn件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥。” 他喃喃地說：“林子里有不少鳥。” ）A、齊讀這兩個句子，

30、說說有什么不同點。B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動了鳥。）C、對比兩個句子，體會“喃喃地說”。D、句式訓練。a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了?！眀、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了?！?c、今天是小東的生日，他（）地說：“（ ）。”小結(jié)：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧。師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學生的回答出示課件。）

31、（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。” 父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風，葉子在動；聞到了鳥味。）師：父親在說這句話時的聲音應(yīng)該？（指名生：話音很輕，生怕驚動了鳥。）結(jié)合板書：話音輕父親話音很輕，生怕驚動了鳥是因為什么？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個學生讀。全班齊讀。） 預(yù)設(shè)評價：從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕??！輕點，別驚動了林中的鳥。你能加上動作讀，真了不起！（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?指導

32、讀。師：父親望見沒有風，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價：你也能（你們現(xiàn)在能）運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？（輕聲，生怕驚動了鳥。）看，運用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊！現(xiàn)在你能學著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個生讀。）感悟愛鳥師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽

33、毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？預(yù)設(shè)1： 生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？（指名1、2個生回答：愛鳥 了解鳥）結(jié)合板書：愛鳥預(yù)設(shè)2： 生：父親很喜歡鳥。 師：是啊，正是因為父親喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。 請同學們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）小結(jié)：父親的

34、望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。四、指導寫字。這節(jié)課，老師給同學帶來了兩個生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。） 讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫漂亮吧！1、這兩個生字讀什么？（強調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）2、學生自由觀察生字師：請同學們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（

35、課件出示要點）3、教師范寫，并強調(diào)書寫要點。4、學生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。 請同學們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學。5、展示作業(yè)。請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調(diào)的書寫要點做到了？6、學生繼續(xù)練寫。現(xiàn)在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。29 父親和鳥教學反思父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童

36、話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、情境導入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學生心理，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境，還訓練了學生的口語表達能力。2、落實低段的教學目標，夯實了識字寫字教學。教學前，我讓學生充分預(yù)習了課文，課堂伊始，我就檢查學生對本課生字的掌握情況，讓學生從生字的字音、字形入手，讓學生由字入詞

37、，由詞入句，逐層遞進，符合低年級學生的認知水平。3、重視語言文字的運用。本節(jié)課中，我特別注重學生語言文字的訓練。在情境導入環(huán)節(jié)，我讓學生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學生說感想，既激發(fā)了學生的學習興趣，又訓練了學生的語言表達能力。在引導學生理解“望了又望，聞了又聞”時，引導學生練說“ 了又 ”這類的詞語，并進行了小結(jié)，讓學生明白當某種動作做了很多次時，就能用上這樣的詞語。在引導學生理解“喃喃地說”時，我出示兩個句子，讓學生對比，找出優(yōu)劣，并讓學生進行練說句子，讓學生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、具體。當然，在教學過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學生走的痕跡，仍然放不

38、開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計了“從哪些句子看出父親對鳥兒的了解？”這一問題，讓學生自主學習，但在反饋時，我還是有意識、有目的地引導學生走進老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學生“走”，在學生的學路和我教師的教路發(fā)生裂層的時候，教師的教學機智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學機智。在今后的教學中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計好教學流程，同時還要不斷地學習先進的教育教學的理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！教學設(shè)計方案 篇5教學設(shè)計A創(chuàng)意說明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計旨在通過不同

39、層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。教學步驟 ：一、齊讀、正音1首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。2糾正學生誤讀的字音。二、讀出音樂美1學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。2播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。3對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。4分節(jié)朗讀

40、，學習重點：節(jié)奏、重音。5齊讀全文，注意音準、節(jié)奏、重音。6跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7學生自由朗讀。三、讀出畫面美朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。1尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。2分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。3播放腰鼓表演的錄像片段。4自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。5教師示范。6全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面

41、美。四、讀出力量美1討論：本文的主旨。讓學生在小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。2播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。3學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。五、積累1將自己喜歡的句、段摘錄下來。2在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來。教學設(shè)計B創(chuàng)意說明：本文的句式和修辭都可以給學生提供許多學習的范例。教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的積累習慣，并教給學生一些積累的方法，并學會做品析式的積累。教學步驟 ：一、朗讀課文，整體感知1初讀正

42、音。通過朗讀檢查學生的預(yù)習情況，解決音準問題。2聽配樂朗誦(或教師范讀)，把握節(jié)奏和語音的輕重。3自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。4齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽剛之美。二、局部雕琢，品味語言1分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對學生理解課文會有所幫助。2語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學生發(fā)言，教師只作適當?shù)狞c撥。若學生品析有困難，教師可作一些示范。語言品

43、析應(yīng)在學生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進行，不要隨意拔高。三、分類積累，鞏固品析按照前面學習的品析方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠好涝~(含新詞匯)、詞語排比、句子排比、段落排比、比喻句、對比句、疊詞句等。教學設(shè)計C創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設(shè)計的特點。在寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學習，掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學生的作文質(zhì)量必然會有所突破。教學步驟 ：一、看錄像寫作文(課前不作任何預(yù)習)播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的)，然后讓學生進行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)

44、看到的畫面；有適當?shù)南胂蟮漠嬅妫?5-20分鐘完成；300字左右。二、對比研讀1學生展示自己的現(xiàn)場作文。2聽安塞腰鼓的配樂朗誦，默讀課文。3仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的安塞腰鼓進行比較。4暢談比較結(jié)果。三、晶安塞腰鼓之美語言美(音樂美)、畫面美、力量美等。四、延伸寫作播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學生根據(jù)所看錄像進行寫作，注意借鑒安塞腰鼓中的一些寫法。資料整合平臺課文擴讀材料三國演義)第五回(節(jié)選)欏貫中王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三又束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果然是人中呂布

45、，馬中赤兔!王匡回頭問曰：誰敢出戰(zhàn)?后面一將，縱馬挺搶而出?？镆曋撕觾?nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來?？镘姶髷?，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。正慮間，小校報來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颮，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵

46、齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。正議間，呂布復引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布，轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路

47、人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來使用建議：選文與安塞腰鼓皆展示了一個大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進行對比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。教學設(shè)計方案 篇6第二課時教學目標：口語交際教學重點：培養(yǎng)學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。教學難點：培養(yǎng)學生口語表達能力教學過程：教師備注學生活動

48、設(shè)計：朗讀討論自讀自悟一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。進行過生日，請同學吃飯好不好辯論會。（圍繞這一問題從正反兩方面進行討論。）二、分組討論要求：發(fā)言時實事求是，有理有據(jù)；擺事實講道理，說明自己的看法。三、辯論賽1、將看法一致的學生分成同一組，充分搜集依據(jù)。2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當各組的啦啦隊。3、進行辯論賽。四、總結(jié)：表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學，相信學生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。第三課時教學目標：縮寫小英雄雨來教學重點：分清課文中的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容。教學難點：按照縮寫方法進行縮寫。教學過程：一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內(nèi)容。二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什

49、么要求？縮寫的步驟和方法：（1）讀懂原文，把握要點；（2）理清層次；（3）邊劃邊記，逐段刪留；（4）整理成文。三、結(jié)合課文，具體指導。小英雄雨來這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其余各部分是非重點內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。四、自己縮寫，指導差生五、交流作文，修改作文學生交流作文，互相學習、批改。反饋：（總結(jié)評比作文）教學設(shè)計方案 篇7一、教學目的：1、通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習的自覺性。2、了解課文中所介紹的幾種奇妙紙的特點和作用。3、大膽想

50、象一下，你還想造出什么樣的紙。二、教學重點：從人物的對話中體會不同紙的不同特點和用途。三、教學難點：理解為什么紙奶奶感慨地說：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息。四、課前準備：準備課文中介紹的各種紙的實物。五、教學課時：1課時六、教學過程：（一）激發(fā)興趣，導入正題。同學們，你們知道紙今年有多大年紀了嗎？（舉一張紙）關(guān)于紙的歷史和現(xiàn)在，你們了解多少呢？在生活中，人們通常用紙干什么？學習了紙奶奶的生日一課，我相信大家會有更多的收獲。（板書課題）讀了課題，同學們想到了什么？（紙奶奶是誰？紙奶奶有多大？有誰來慶賀？生日熱鬧嗎？）（二）初讀課文，完成練習。出示投影一：摘錄課文中的詞語：出示投影二：摘錄課

51、文中的新詞：。出示投影三：課文中講了哪幾種紙？避水紙耐熱紙食用紙容器紙防銹紙速溶紙（三）分組學習，合作討論。1、以組為單位，用最快的方法完成下列表格。紙名特點作用避水紙耐熱紙食用紙容器紙防銹紙速溶紙2、產(chǎn)品展銷會每小組任選一種紙為參展商品，派一位代表以推銷員的身份介紹該紙品的特點及作用。如避水紙：我有一身好本領(lǐng)，不怕水來不怕壓；不怕泡來不怕煮，身體結(jié)實武藝強。我可以用來做雨衣，做游泳衣，歡迎大家前來選購！3、想象大比拼你還能發(fā)明什么紙？小組為單位，進行想象大挑戰(zhàn)。介紹新紙品的特點和作用。（四）語感訓練，體會寫法。1、這篇課文采用擬人的方法，以童話故事的形式和向人們生動形象地介紹了紙的發(fā)展，讓我

52、們對不同紙的作用、特點有了深刻的了解。作者的文筆很生動，將不同的紙化作一個個可愛的人物，敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場時，作者這樣寫道：避水紙恭恭敬敬地對紙奶奶說-同學們，你們還能從文中找出類似的語句嗎？讀一讀，加以體會。2、體會帶點詞的準確用法。我在開水里煮三天三夜，身體照樣結(jié)結(jié)實實。我在開水里連續(xù)煮三天三夜，身體照樣結(jié)結(jié)實實。我能經(jīng)受1000攝氏度的高溫。我能經(jīng)受近1000攝氏度的高溫。3、體會重點句子的意思：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀?。ㄎ澹┩卣咕毩暎?、給造紙廠寫一封信，介紹自己設(shè)想中的新產(chǎn)品。2、為其中的一種紙寫句廣告詞。教學設(shè)計方案 篇8一、導入同學們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學習、給予樹。板書：給予樹簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？生：圣誕節(jié)師：（出示課件：圣誕節(jié)。）師：你了解圣誕節(jié)嗎？生：匯報。二、細讀課文，體會媽媽心情的變化、師：今天我們要學的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。板書：前夕，理解：前夕。圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？